楊莉

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問所發(fā)揮的作用不言而喻，作為教師應(yīng)該提高對(duì)提問教學(xué)的重視，積極將提問教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)用提問策略要注意方式方法，比如問題要能夠吸引學(xué)生的注意力，要具備啟發(fā)性和教育性，提問的頻率、時(shí)間都應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的時(shí)間和學(xué)生狀態(tài)來確定。這樣更有利于發(fā)揮提問的作用與價(jià)值，進(jìn)而更好地通過提問來提高教學(xué)有效性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);提問技巧;多元評(píng)價(jià)

隨著新課改的實(shí)行，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)，一旦學(xué)生具備良好的提問能力，就能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)向教師提出問題，并且能夠在提問的過程中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，不但能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1營造和諧平等的課堂氛圍，為樹立問題意識(shí)提供條件

和諧平等的課堂氛圍是學(xué)生能夠在課堂中提出問題的重要前提，只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能夠敢于說出自己的想法，提出問題。首先，教師應(yīng)在教學(xué)和日?；顒?dòng)中創(chuàng)建出一個(gè)具有向心力的班級(jí)，例如，通過集體活動(dòng)、課外活動(dòng)讓學(xué)生之間相互吸引，達(dá)到多交流、多合作的目標(biāo)，學(xué)生彼此學(xué)會(huì)寬容、尊重和理解，保證學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間能夠和睦相處。其次，教師在教學(xué)中可以通過小組競賽或是個(gè)人競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量采用輕松活潑的教學(xué)形式與語言，不斷強(qiáng)調(diào)提出問題的重要性，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于說出自己的想法，勇于說"不"。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)平等的環(huán)境時(shí)需要注意兩個(gè)問題：首先，教師要不斷提升自身水平，只有教師自身擁有較高的道德修養(yǎng)、理論水平和專業(yè)發(fā)展能力，才能夠?yàn)閷W(xué)生更好地做出指導(dǎo)。其次，要正確理解民主的概念。和諧的課堂氛圍并不是無邊無際的言論自由，提倡學(xué)生提問也必須要關(guān)注問題的質(zhì)量，杜絕無的放矢的無效討論。

2設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)疑問

為了可以更好地培育初中生主動(dòng)提問的能力，教師還可以通過設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)疑問，然后完成記錄，并在上課時(shí)向教師及其他同學(xué)提問。因此，作為初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，務(wù)必要注重課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，并結(jié)合新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、"微課"視頻等等，幫助初中生對(duì)所需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有所了解，明確其中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，自主解決數(shù)學(xué)問題，然后對(duì)于沒有辦法應(yīng)對(duì)的問題，標(biāo)注出來留在課上提問[3]。例如，教授初中數(shù)學(xué)（北師大版）"相交線和平行線"這部分內(nèi)容期間，在新課講解前，教師可為學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，在其中設(shè)置關(guān)于定義、判定性質(zhì)、實(shí)際求證有關(guān)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)同學(xué)們結(jié)合數(shù)學(xué)課本，思考這些數(shù)學(xué)問題，了解重、難點(diǎn)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)疑問。然后在課上，教師需要留出一定時(shí)間，鼓勵(lì)同學(xué)們提出課前預(yù)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)疑問，然后由教師進(jìn)行歸納整理后，通過多種方法幫助他們解決。通過課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，在培育學(xué)生主動(dòng)提問能力方面具有良好作用，可使得初中生在課上的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。

3設(shè)計(jì)趣味提問

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問可以融入更多趣味元素，這樣一方面可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為有利的學(xué)習(xí)氛圍，以生動(dòng)趣味的元素降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象與陌生感，讓學(xué)生保持專注，一方面可以使學(xué)習(xí)的過程更加輕松，讓學(xué)生更有動(dòng)力探究問題。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解三角形的穩(wěn)定特點(diǎn)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)趣味性的提問："同學(xué)們都知道自行車架是三角形的，連接著兩個(gè)輪胎與腳踏板，使得自行車能夠平穩(wěn)的騎行。如果自行車的車架是四邊形的，你覺得這個(gè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)固嗎？這樣的自行車會(huì)倒嗎？"讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想與想象。學(xué)生很快能聯(lián)想到自己在生活中見到的自行車幾乎都是三角車架，很少有四邊形車架的，為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受三角形的穩(wěn)定性，教師可以為學(xué)生展示更多生活中利用三角形來增加穩(wěn)定性的例子，如窗臺(tái)、屋頂?shù)?。用這樣一個(gè)簡單但有趣的問題來打開學(xué)生對(duì)三角形的思考，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入對(duì)三角形的探究之中。

4為學(xué)生提供課堂主動(dòng)提問的機(jī)會(huì)

教師在授課之前，一定要詳細(xì)了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握情況，從而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃、安排和設(shè)計(jì)，確保有效的"師生互動(dòng)"，保證課堂教學(xué)活動(dòng)能夠按照安排有計(jì)劃地開展，從而取得預(yù)期的計(jì)劃。從教師的角度來說，第一，學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，每天上完數(shù)學(xué)課都要給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)的大概范圍，進(jìn)行抽查;第二，教師要做好引導(dǎo)者，監(jiān)督學(xué)生們的預(yù)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)問題加以充分思考;第三，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行贊美和鼓勵(lì)，這樣做可以提高他們的自信心。例如，可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式的方法提升初中生主動(dòng)提問能力?，F(xiàn)階段我國初中一節(jié)課時(shí)間為45分鐘，可以將整個(gè)課堂劃分成4個(gè)階段：前10分鐘安排學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究教學(xué)內(nèi)容，最大程度掌握新知識(shí)點(diǎn)，為后期提問奠定基礎(chǔ);第10-30分鐘，師生之間有效互動(dòng)，彼此交流，實(shí)現(xiàn)解決問題的目的;第30-40分鐘，教師總結(jié)與拓展內(nèi)容，達(dá)成培養(yǎng)與提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的;第40-45分鐘，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，并布置作業(yè)對(duì)主動(dòng)提問的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

5多元評(píng)價(jià)，提升自主信心

信心是學(xué)生再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量的重要法寶。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們內(nèi)心希望被關(guān)注、被表揚(yáng)，尤其是教師的肯定。所以，在數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)中，教師從評(píng)價(jià)方面入手，通過多元評(píng)價(jià)方式，從不同角度、不同觀點(diǎn)來看待學(xué)生問題回答的結(jié)果，讓學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)是有成果的，不單單以成績高低來決定全面發(fā)展。與此同時(shí)，積極評(píng)價(jià)能樹立學(xué)生自信，將變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。當(dāng)然，評(píng)價(jià)也需要具有指向性，應(yīng)輔助學(xué)生了解自身不足，并在改進(jìn)與完善中，促使學(xué)生的綜合發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，有效學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育領(lǐng)域的重點(diǎn)話題，是各個(gè)階段教師共同探究的內(nèi)容，有效學(xué)習(xí)能夠打開我們的思維，改變思維淺表化的現(xiàn)象，向著更深領(lǐng)域的方向發(fā)展，而提問環(huán)節(jié)則是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生的思維更具有深度性，認(rèn)知角度更廣泛。當(dāng)前單一化的學(xué)習(xí)已不再適合當(dāng)前接受多元沖擊的學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，作為學(xué)生的"明燈"，教師要立足于學(xué)生基本，利用新課標(biāo)來充實(shí)自己的教學(xué)能力，結(jié)合課堂實(shí)際，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)提問方式，多措并舉，展開教學(xué)，將實(shí)現(xiàn)自身品質(zhì)的升華，助力綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪云.淺談初中數(shù)學(xué)有效課堂提問技巧的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（24）：95