席紅芳

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在具體的教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉，要能夠輔助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，不斷地發(fā)散學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生思維的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠真正掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提升學(xué)生的整體素質(zhì)能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力

前言：數(shù)學(xué)邏輯思維是指學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)、概括等的能力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程比較短，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科思維的形成程度有限，所以需要教師在課堂活動(dòng)中進(jìn)行積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)。但值得注意的是，與其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，在小學(xué)階段形成的數(shù)學(xué)思維能力將會(huì)直接影響其今后長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力具有一定優(yōu)勢，同時(shí)也是十分重要且必要的教學(xué)舉措。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感

在具體的教學(xué)中，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式可以有助于教學(xué)工作的開展和實(shí)施。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過程中，需要讓學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ钭鳛榛A(chǔ)探索知識(shí)，并且需要全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，因此需要教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活之間的密切關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所產(chǎn)生的作用和意義。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還要保持積極探索知識(shí)的興趣，并且還要加強(qiáng)培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)而學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力能夠得到有效提升，這樣就可以在深入地思考分析過程中掌握并應(yīng)用知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而這是學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)以及探索知識(shí)的必要條件。在具體的教學(xué)過程中，教師需要重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的收獲，而學(xué)生要對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行分析和研究，掌握并認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠消化知識(shí)。在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中，首先需要讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí);然后讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的意義;最后，在此基礎(chǔ)上探索更深入的知識(shí)，逐漸激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有助于學(xué)生更好地解數(shù)學(xué)題目。

三、強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合對(duì)學(xué)生邏輯思維深度的作用

因?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，所以很多數(shù)學(xué)邏輯思維都未開始接觸或者形成。因此，為了確保小學(xué)生能夠順利通過數(shù)學(xué)學(xué)科的考核，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的形成，不僅要求教師能夠靈活地將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系和總結(jié)，還要求他們能夠貫徹和落實(shí)數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生各方面數(shù)學(xué)能力有積極的促進(jìn)作用。因?yàn)閿?shù)學(xué)教師在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的邏輯思維開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠緊跟教師思維，而通過觀察圖形、實(shí)物等也有利于學(xué)生形成抽象數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在教師的耐心指導(dǎo)下，能夠逐漸了解并熟悉數(shù)量關(guān)系和空間形式兩者的聯(lián)系，能從中發(fā)現(xiàn)和準(zhǔn)確把握其本質(zhì)，學(xué)生的問題思考方向和方式便不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。同時(shí)，教師還需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生形象化圖形的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)量和圖形之間的快速轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈活性能得到大幅度提高。形成數(shù)形結(jié)合的思維模式能夠讓學(xué)生更容易地解決部分?jǐn)?shù)學(xué)問題，數(shù)和形在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是無法分割的兩部分，因此將數(shù)形結(jié)合作為教學(xué)思維，也是引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合意識(shí)的有效方法。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，情境式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考

因?yàn)橐恍┬W(xué)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以讓其專心致志地上完一節(jié)數(shù)學(xué)課難度比較大，教師需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是盡可能讓學(xué)生在課堂上少說話，少走神。為了能夠高效地利用課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師首先需要讓學(xué)生盡快調(diào)整好心態(tài)和狀態(tài)，能夠全身心地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。一般來說，小學(xué)生大多對(duì)自己感興趣的知識(shí)有極高的熱情和求知欲，所以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已不適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)。情境式教學(xué)能夠比較有效地解決學(xué)生在課上容易走神的問題，因?yàn)榻處熢O(shè)置的情境往往與學(xué)生的生活有十分密切的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)對(duì)解決問題的方法有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，也會(huì)樂于跟隨教師的節(jié)奏去思考問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前需要仔細(xì)準(zhǔn)備課堂應(yīng)用的情境。首先，需要保證教學(xué)情境與課堂知識(shí)有緊密地聯(lián)系;其次，教師需要在構(gòu)建完情境后，十分自然地引出本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容;最后，教師還需保證情境具有新意。有趣生動(dòng)的情境能夠讓學(xué)生更快地融入課堂氛圍，創(chuàng)新性則能夠保證情境式教學(xué)的效果得到充分體現(xiàn)。

五、將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合

為了能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以靈活地將理論知識(shí)與生活中的實(shí)際事例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如果學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到課本知識(shí)來源于生活，就能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)有意識(shí)地與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。實(shí)際和理論的結(jié)合不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題時(shí)思維更加全面、合理和科學(xué)，甚至能夠靈活地實(shí)現(xiàn)舉一反三。因此，不斷強(qiáng)化理論和實(shí)際之間的聯(lián)系對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)有十分深遠(yuǎn)的意義。教師教授完數(shù)學(xué)理論知識(shí)后，尤其要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，多次實(shí)際應(yīng)用能夠讓學(xué)生逐漸形成完善的數(shù)學(xué)問題思考方式和正確的思考方向。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念隨著教育事業(yè)的發(fā)展而不斷轉(zhuǎn)變時(shí)，也會(huì)不斷提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，致力于讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心思維，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用給人類生活帶來的巨大改變，由此引導(dǎo)學(xué)生積極地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的不再是僅僅為了提高學(xué)生的應(yīng)試成績，還需要將重點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。嘗試將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中需要花費(fèi)很多精力，甚至很有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤或走彎路的現(xiàn)象，但是學(xué)生卻能在這個(gè)曲折的過程中收獲對(duì)更深層次知識(shí)的理解。而且部分抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)如果能夠利用實(shí)際問題進(jìn)行解釋，也能夠明顯提升學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)學(xué)概念的理解能力。教師也可以利用各種教學(xué)道具輔助概念的解釋，將抽象轉(zhuǎn)化為具體也是重要的數(shù)學(xué)思維能力之一，因此學(xué)生能夠從中收獲重要的數(shù)學(xué)思維方式。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是極其關(guān)鍵和重要的，教師要能夠從學(xué)生思維能力的培養(yǎng)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案和策略，應(yīng)用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問題，在思考和分析問題的過程中需要有針對(duì)性、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，以輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在課堂教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題給予及時(shí)的解決，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展和實(shí)施，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琦.探析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（11）：123-124.

[2]楊金龍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2021（33）：69-70.