劉江洪

摘要：教學(xué)工作要做到幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，按照國家有關(guān)新課程改革的目標(biāo)要求進(jìn)行全面、系統(tǒng)的培育，進(jìn)而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，更好地接收課堂知識(shí)，全面提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有著積極意義：一是可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再成為學(xué)生的“難關(guān)”，為學(xué)生初高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);二是提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，幫助學(xué)生鍛煉自我思維能力，培養(yǎng)邏輯思考意識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升和個(gè)人全面發(fā)展。三是提高數(shù)學(xué)課堂的有效性是踐行新課改的必然要求，從教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何快樂地學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

（一）情境創(chuàng)設(shè)缺少針對(duì)性

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，是教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，也是幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的重要途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教學(xué)中，接近百分之八十以上的課程都設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入或者是生活導(dǎo)入，雖然導(dǎo)入精彩，但有時(shí)會(huì)給人牽強(qiáng)的感覺。有的教師在教學(xué)過程中過于重視教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，情境的創(chuàng)設(shè)變得更加無趣和乏味，沒有針對(duì)性。

（二）合作形式缺少實(shí)質(zhì)性

在新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中，合作式的學(xué)習(xí)是一種效率高、效果優(yōu)的學(xué)習(xí)方式，它可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，在當(dāng)前的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校的每一節(jié)觀摩課上都有小組合作這一環(huán)節(jié)，并且多次利用。很多時(shí)候，教師提出問題后，會(huì)馬上組織學(xué)生開展分組討論，但是學(xué)生卻處于懵懂狀態(tài)，不知所以然。因此，看似分組合作討論，結(jié)果卻不盡人意。課堂學(xué)生合作次數(shù)較多會(huì)進(jìn)一步削弱師生間的溝通和信息反饋，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)難以完成。

（三）評(píng)價(jià)形式缺乏個(gè)性化

在課堂的評(píng)價(jià)方式方面，新課程提倡的是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但是，很多教師將激勵(lì)性評(píng)價(jià)變成了常用的教學(xué)手段，在我觀摩的課堂中，有學(xué)生回答了一個(gè)特別簡(jiǎn)單的問題后，教師居然也會(huì)說：“你說得真棒?！辈⒆屍渌麑W(xué)生鼓掌以示鼓勵(lì)，課上我們聽到的是不斷的表揚(yáng)和掌聲。外在的獎(jiǎng)勵(lì)過多，往往不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。所以，要在學(xué)生提出創(chuàng)新性的問題時(shí)，或者有明顯的進(jìn)步時(shí)，教師才能給予其恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，如果表揚(yáng)成了日常用語，那么就失去了應(yīng)有的意義。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首要的工作就是設(shè)定合理的教學(xué)情境，從而更好地抓住學(xué)生的眼球。教師要通過合理的導(dǎo)入，將學(xué)生引入課程知識(shí)中。例如，在講授“圓錐的體積”這一課時(shí)，我會(huì)拿著橡皮泥捏成的圓錐體讓學(xué)生尋求測(cè)量其體積的辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣。提出問題后，有的學(xué)生回答可以通過把橡皮泥捏成長方體、正方體進(jìn)行計(jì)算，也有的學(xué)生回答可以通過排水法計(jì)算等。我在肯定學(xué)生方案的同時(shí)提出：“老師旁邊有一個(gè)圓錐形的沙堆，它的體積如何求呢？”這樣學(xué)生先前提出的方法無法使用，學(xué)生會(huì)思考：“長方體、正方體都有自己的體積公式，圓錐體是否也有體積公式？”繼而引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生探究體積公式。通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有更強(qiáng)的探索欲，增強(qiáng)了師生之間的相互交流，培養(yǎng)師生情感。

（二）設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂問題

作為數(shù)學(xué)教師，在課堂開始階段就應(yīng)設(shè)立合理的問題，帶領(lǐng)學(xué)生將課堂的懸念一個(gè)個(gè)突破，因此，教師要在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意對(duì)學(xué)生的觀察，更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，增強(qiáng)思維能力、提高學(xué)習(xí)積極性。例如我在講授“抽屜原理”這一課的時(shí)候，在課堂上，我會(huì)通過一個(gè)問題引起學(xué)生的注意：“我們班有41人，至少有4個(gè)人是在同一個(gè)月出生的?！睂W(xué)生會(huì)對(duì)教師提出的問題非常感興趣并且進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師的說法正確以后，會(huì)特別好奇，希望能立刻知道原因。這樣，在教師精心設(shè)計(jì)的課堂問題中，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)也收到了良好的效果。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要保證整個(gè)課堂呈現(xiàn)輕松和愉快的氛圍，形成和諧向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的問題和困難，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)越性，將學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)充分展示出來。往往課堂的教學(xué)效果就在于教師的一句鼓勵(lì)，這樣能幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，并積極投入課堂學(xué)習(xí)中，在我教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中，往往會(huì)有一部分學(xué)生不敢發(fā)言，回答問題，一是怕答錯(cuò)了同學(xué)笑話，二是怕答錯(cuò)了教師訓(xùn)斥，這樣的學(xué)生我會(huì)多給予他們機(jī)會(huì)，讓他們放下負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生感受到課堂的和諧氛圍，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生敢于表達(dá)、敢于發(fā)聲，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

常言道，金無足赤，人無完人，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異，在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的差異會(huì)在教師教學(xué)的過程中不斷被放大。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，要有意識(shí)地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中走出課本，與學(xué)生的日常生活和具體實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于一些學(xué)生的特別想法，教師要做到細(xì)心留意，同時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，將每一位學(xué)生的提高看在眼里、記在心里，有針對(duì)性地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中要重視課堂學(xué)習(xí)的有效性，立足學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，采取合理的課堂引入、合理的課堂問題、合理的學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生在課堂上能夠進(jìn)一步發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的濃厚興趣，消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的弊端，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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