蘇衛(wèi)南

摘要：在初中的學習階段中，對學生來說，很重要的一門課程就是體育。學生想要進入一所好的高中就需要取得優(yōu)秀的體育成績。與此同時，除了升學外，通過進行體育學習和體育運動，學生還可以鍛煉自己的身體，提高自己的身體素質，以此更好的提高學習成績。但由于體育是副科，造成許多學生上課不認真聽講，學習態(tài)度也不端正，不能將體育學習重視起來。因此，初中體育教師在課堂教學時就要轉變教學思路，提高學生的學習體育課程的能力。

關鍵詞：初中體育;優(yōu)化教學;實踐能力;提高措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著素質教育的深入實施，國家要求教育要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。教師在教授學生時就不能關注只學生成績，還要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。面對這樣的情況，初中體育教師要轉變教學觀念，改善教學方法，不斷優(yōu)化教學方式，促進初中學生體育成績和體育素質的不斷提高。

一、初中體育的教學存在的弊端

（一）教師教學沒有以學生為中心

因為傳統(tǒng)的教育觀念，目前許多教師仍然保留著應試教育的觀念，他們在教學時仍然是自己主導整個課堂，沒有關注到學生的特點，在教學中不呢個以學生為本。因此，不能夠以學生為本，突出學生的主體地位，成為了初中體育教學過程中的一大弊端。由于這個弊端的影響，體育教師往往只是教授學生一些簡單的體育動作，教授完畢后不能給予學生充足的時間進行練習，這就導致了學生雖然學會了體育動作，但是沒有練習機會，不能夠將所學知識深刻的記憶和掌握下來。所以在進行體育教學時，教師不僅要教授學生知識，還要以學生為本，給予學生充足的練習時間，使學生能充分進行掌握。

（二）教師缺乏趣味性的教學方式

在教學體育的過程中，以往教師采取的都是單一教學方式，難以調(diào)動學生興趣。他們在教學時大多數(shù)只是將體育動作示范給學生，然后讓學生自己進行理解和掌握，導致了課堂沉悶，很難激發(fā)學生學習情緒，無法提升課堂教學效率。

二、初中課堂優(yōu)化體育教學的策略

（一）創(chuàng)新教學模式

教師在進行體育課程的時候，要培養(yǎng)學生的實踐能力。提升學生體育素質。而為了優(yōu)化課堂，激發(fā)學生興趣，使體育課堂充滿活力，就需要教師創(chuàng)新教學模式。首先，教師要改變教學思路，轉變教學方式，不能僅僅向學生進行知識的傳授，還要加強對學生的引導，啟發(fā)學生的思維，結合體育學科的特點，讓學生擁有更大的自主權和主動權，提升體育教學的價值和意義。比如，體育教師在教學時，教師可以先為學生進行示范，然后讓學生進行模仿，等學生練習充分后，教師可以讓學生間進行比賽，提高他們的積極性，增強他們的競爭意識。在比賽結束后，教師條學一些比賽成績好的學生為同學們進行示范，讓學生們根據(jù)他們的動作糾正自己的動作，增強學生們自主學習的意識。

此外，教師還可以借助多媒體教學。教師在教授籃球時，可以為學生播放專業(yè)視頻，讓學生觀看后自主練習，教師再根據(jù)學生們自主練習的情況對學生進行針對指導，一次來提升教學效率，也激發(fā)了學生的積極性和主動性，促進了他們體育素質的不斷提升。

（二）豐富體育教學方法

教授體育時，教師要運用多樣教學方法。教師除了要運用講授法外，還要將演示法、情景法、指導法等多種方法引入到課堂中，激發(fā)學生興趣，讓學生主動參與到教學中，提高學生實踐能力。例如，在進行足球教學時，教師可以將學生分為兩個小組進行比賽，然后教室自己充當裁判，進行比賽規(guī)則的設定，然后在教室的指引下進行足球必掃。通過創(chuàng)設比賽情境的方式進行教學，一方面可以真能搶學生積極性和參與度，另一方面通過比賽可以讓教師對學生出現(xiàn)的不足進行針對性的指導。提升課堂效率，促進學生體育素質的提高。

（三）拓展深化教學內(nèi)容

在以往的體育教學中，教師教學的依據(jù)總是教材呢絨，這導致教學往往不能依據(jù)學生的特點和情況，總是為了教而教。這種情況的出現(xiàn)，造成了體育教學效率的低下，同時因為內(nèi)容枯燥，很難引起學興趣，導致它們難以融入課堂教學。因此，面對這樣的情況，教師要深入貫徹新課改的精神，積極改變教學思路，拓展體育教學的內(nèi)容，不能僅僅依靠教材進行教學，要為學生打造內(nèi)容豐富的體育課堂，全方位提高學生實踐能力。例如，在進行排球教學時，教師可以為學生播放中國女排的比賽視頻，喚醒學生的學習激情，讓學生在觀看比賽中代入自己的情緒，以此來進行體育的學習。

（四）確立學生主體地位

教師在進行體育教學的時候，要以學生為中心，圍繞著學生進行教學。因此，教師要充分了解學生的特點，根據(jù)學生的實際情況進行教學，激發(fā)學生的興趣，讓學生融入到課堂中，主動進行學習和實踐，提升自己的體育素質。在以往傳統(tǒng)的教學方式中，教師在前半節(jié)課往往會為學生講授課本上的體育知識，然后進行動作的示范，后半節(jié)課就會讓學生對學習的動作進行模仿，讓學生像做任務一樣重復進行練習。接著教學結束后，教師對學生的學習進行批評和指正，改正學生出現(xiàn)的錯誤。這種的教學方式，教師主導了全部的教學，學生只能被動接受，而且學生在進行重復練習的時候，往往會覺得枯燥，不能提起興趣，這就造成了教學效率不高的情況。因此，教師要轉變方式，突出學生學習的主體地位，引導學生進行學習。每個學生都是一個獨立的個體，在學習時都有自己的特點，因此教師在教學時就要有針對性。以學生為主體，然后引導學生根據(jù)自身的特點進行體育知識的學習和體育動作的練習。例如，教師在教羽毛球時，可以先將熟悉羽毛球的學生挑選出來沒接著將掌握較好的學生分為一組，將其他學生分為一組，讓熟練的小組先教授不熟練的小組，通過學生間的相互學習和訓練，提高他們的積極性和主體性，然后在學生相互學習一段時間后，教師在集中為學生進行教學，這樣既體現(xiàn)了以學生為本的教學觀念，同時提高了課堂效率，增強課學生體育素養(yǎng)。

五、結語

綜上所述，初中體育教師在教學時要以學生為中心，然后通過轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，豐富教學方法，拓展教學內(nèi)容等方式，以此來不斷提高學生的體育實踐能力，促進初中學生體育素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻

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