周保龍

摘要：在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，任課教師為了能夠有效的提高對于課堂中知識內(nèi)容講解的時效性，都需要對于不同的知識內(nèi)容的講解方法，進(jìn)行合理的創(chuàng)新，通過提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的認(rèn)知水平，才能夠不斷的幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)思維，而且在這樣的教學(xué)過程中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。通過提高學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的實踐性，教師都需要奠定學(xué)生的良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣才能夠在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的過程中，不斷的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的探究樂趣，而且也能夠讓學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和理解，變得更加的深刻。因此，本文就關(guān)于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的教學(xué)方法，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);知識水平;促進(jìn)思維發(fā)展;講解難點(diǎn)知識;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

針對課堂中不同的教學(xué)問題的解決策略的運(yùn)用，教師都需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于不同的教學(xué)方式進(jìn)行合格選擇，在現(xiàn)代化的教學(xué)氛圍下，教師也需要不斷的更新課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣才能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下，不斷的重視對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。并且提高學(xué)生對于知識內(nèi)容應(yīng)用的實踐意識，所以教師在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過程中，都需要與學(xué)生進(jìn)行平穩(wěn)的溝通和交流，這樣才能夠逐漸的集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，而且也能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的探究性質(zhì)，都可以進(jìn)行充分的了解。所以教師在這樣的教學(xué)過程中，都需要分析學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因，這樣才能夠在選擇不同的教學(xué)策略的過程中，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平。

一、以平等交流促進(jìn)思維發(fā)展

數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)是具有非常強(qiáng)烈的實踐性的，所以教師在這個過程中，都需要通過與學(xué)生的平等交流，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，這樣才能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的認(rèn)識水平。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圖案設(shè)計”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在根據(jù)不同的主題模式，對于相關(guān)的圖案進(jìn)行有效設(shè)計的過程中，都需要對于自己所選擇的原始的圖案類型，進(jìn)行合理的設(shè)定，這樣才能夠根據(jù)原始圖案的特點(diǎn)，對于不同的圖案設(shè)計的技巧，才能夠進(jìn)行充分的發(fā)揮，所以教師在與學(xué)生進(jìn)行片面溝通和交流的過程中，都可以借助具體的知識領(lǐng)域的討論，以此來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，學(xué)生才是課堂中的學(xué)習(xí)主題，所以教師都需要逐漸的轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維模式，能夠讓學(xué)生對于不同的問題都進(jìn)行積極主動的探究。

二、以信息手段講解難點(diǎn)知識

通過信息技術(shù)的手段方式，講解不同的教學(xué)重難點(diǎn)知識內(nèi)容的過程中，也可以有效的降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難度，這樣也能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)世界”這一章節(jié)內(nèi)容時，數(shù)據(jù)的知識內(nèi)容不僅能夠反映很多事物的發(fā)展變化，也能夠在這個過程中，對于不同的學(xué)習(xí)問題都可以進(jìn)行合理的解釋，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生對于不同的數(shù)據(jù)圖，進(jìn)行合理觀測的過程中，都需要先引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動的參與不斷的收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，這樣才能夠讓學(xué)生對于數(shù)據(jù)的分類，有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)，也能夠提高學(xué)生對于技術(shù)學(xué)習(xí)能力的掌握。而且教師在運(yùn)用信息化手段對于課堂中的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行合理講解的過程中，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維效率。在面對現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境的背景下，教師都需要發(fā)揮不同的智能化教學(xué)設(shè)備，在課堂中的運(yùn)用效果，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一個良好的優(yōu)化過程。

三、以生活場景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在生活化的教學(xué)情景中，教師都需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實際的參與不同的學(xué)習(xí)問題的討論的前提下，才能夠逐漸的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察物體”這一章節(jié)內(nèi)容時，在對于物體的形狀特點(diǎn)，以及不同的大小等，都進(jìn)行合理觀察的過程中，教師也能夠讓學(xué)生將自己的觀察范圍，變得逐漸的擴(kuò)大，這樣才能夠不斷增強(qiáng)的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且也能夠讓學(xué)生在這個過程中，通過生活場景的觀察，以此來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的探究樂趣。這樣不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，有一個良好的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，所以任課教師在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程中，都需要不斷的展示學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)科理解。在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，教師可以通過不同的教學(xué)資源的運(yùn)用，為學(xué)生構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)場景，這樣不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平。

總而言之，在多元化教學(xué)理念，融入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中的時候，教師都是要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)，這樣才能夠在面對不同的教學(xué)問題的過程中，都可以有具體的解決方案，也可以讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力得到合理的發(fā)展。很多學(xué)生在面對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的過程中，往往沒有具備一個良好的學(xué)習(xí)思維，這樣就會引導(dǎo)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，并不能夠有一個合理探究的過程，所以教師在借助不同的教學(xué)知識內(nèi)容的運(yùn)用和分析，提高學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)實踐意識的前提下，才能夠在課堂中優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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