陳婭玲

摘要：教師在對于德育知識內容的講解進行有效滲透的過程中，都可以開展多種類型的語文教學活動，這樣才能夠通過多種類型的教學模式的運用，逐漸的掌握學生學習能力發(fā)展的規(guī)律，而且也能夠讓學生意識到語文知識內容學習的重要性，從而促進學生內在道德品質的競爭，這樣在構建高效率的教學課堂模式的前提下，教師也應該緊密的結合不同的德育教學的理念，從而促使學生逐漸的形成優(yōu)秀的道德品質。因此，本文就在小學語文教學課堂中滲透德育思想，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;德育思想;激活范例榜樣;深入解構寓意;深入把握情感

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在了解學生對于語文知識內容的學習方式的前提下，教師才可以根據(jù)課堂中所開展的知識內容的講解，從而不斷的對于學生的學習行為模式進行有效的引導，這樣才能夠讓學生在語文課堂的學習過程中，也能夠逐漸的建立起自己的學習行為邏輯，而且在以知識內容的具體講解為主要的教學案例，才能夠對于學生進行潛移默化的教育，這就要求教師需要引導學生對于課文中所出現(xiàn)的人物進行有效的分析。在了解到作者寫作的語言故事背景的前提下，才能夠發(fā)揮不同的人物教學的榜樣作用，也能夠引導學生樹立正確的價值觀念，所以教師都需要將德育教學的思想進行合理有效的引入，這樣才能夠不斷的幫助學生，對于不同的文章內容都可以進行合理的解讀。在促進學生的語文學習能力提升的過程中，也能夠幫助學生形成良好的思想道德品質，從而主動的承擔起自己的社會學習責任。

一、激活范例榜樣

語文知識內容的學習對于學生而言是非常重要的，所以教師在為學生樹立不同的學習榜樣的前提下，都可以讓學生對于知識內容有一個更加良好的理解，這樣才能夠將不同的德育思想都可以進行合理的融入。

例如，在教授學生學習《竹節(jié)人》這一章節(jié)內容時，學生在對于不同的文章內容進行有效討論的前提下，都可以將自己所獲得的知識內容進行合理的批注，這樣才能夠引導學生的語文學習思維朝著更加深刻的方向發(fā)展，而且教師在為學生樹立不同的教學榜樣的前提下，都可以為學生對于文章內容的重點知識進行合理的劃分。因為學生在學習文章內容的時候，往往對于文章的組織段落沒有一個準確的解讀，所以在這個過程中，教師都需要先通過德育教學思想的引入，不斷的提高學生的語文學習思維，這樣才能夠幫助學生把握文章中一些比較細小的知識點。

二、深入解構寓意

再結合不同的文章主旨內容講解含義的前提下，教師也需要學生深入的分析文本知識內容通過語文知識內容的學習，才能夠逐漸的幫助學生建立自己的語文思維邏輯，也能夠通過德育思想的運用，提高學生的學科核心素養(yǎng)。

例如，在教授學生學習《只有一個地球》這一章節(jié)內容時，教師在讓學生對于文章的題目進行合理的討論的過程中，都可以給予學生一定的自主學習的空間，這樣學生在語文課當中才會變得比較的積極，而且也能夠與教師展開良性的互動和交流。地球是人們賴以生存的家園，而且地球也只有一個，如果人們對于地球的生態(tài)環(huán)境沒有進行良好的保護，那么地球的毀滅速度就會加快，從而就會影響人類的生存。教師在從生態(tài)環(huán)境保護的角度對文章內容進行解讀的過程中，都可以將綠色生活的觀點深入到不同的講解環(huán)節(jié)中來，這樣才能夠逐漸的提高學生對于生態(tài)理念的理解，并且能夠讓學生對于文章主題的內容，掌握的更加全面。

三、深入把握情感

教師再深入的把握不同的文章情感走向的前提下，能夠為學生帶來更多的良好的學習資源，也能夠讓學生在這個過程中逐漸的找到適合自己的語文學習方式，所以通過德育思想在語文教學活動中的引入，不僅能夠提高學生的閱讀學習素養(yǎng)，也能夠讓學生逐漸的積累豐富的學習素材。

例如，在教授學生學習《這片土地是神圣的》這一章節(jié)內容時，學生在對于文章內容進行預習的過程中，教師都可以為學生劃分比較重要的知識內容，這樣才能夠幫助學生在課前的時間有一個高效率的學習效果。學生在聽講的過程中就可以將自己在預習的時候所獲得的理論知識，與教師所講解的知識點進行一個對比分析，這樣不僅能夠促進學生語文學習思想的建立，也能夠讓學生在這個過程中，逐漸深入的把握自己的學習的情感模式，所以在這樣的教學主題下，教師都可以讓學生對于自己的理論知識內容掌握的更加全面，并且不斷地幫助學生合理地構建自己的學習框架圖，讓學生能夠逐漸的提高自己的核心數(shù)量，而且也能夠幫助學生對于不同的文章內容都可以進行合理的分析。

總而言之，教師在將德育教學的思想，滲透到不同的語文教學活動開展中的前提下，都可以讓學生對于作者所表達的情感觀念，有一個具體的解讀和分析，因為在這個過程中學生的學習經(jīng)驗才可以逐漸的增多，而且教師也能夠在通過不同的教學方式的運用，能夠讓語文課堂的教學形式變得更加的具有趣味性。這樣學生才能夠主動的轉變自己在課堂中的學習態(tài)度也能夠與教師建立良好的互動關系，從而在教師的引導下，對于文章的主旨進行深入的把握，而且教師也可以讓學生對于文章的內容進行自主的劃分，這樣德育教學的價值就可以得到有效的凸顯。

參考文獻

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