陳勇

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新鮮見。很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)之后習(xí)慣了結(jié)合以往的傳統(tǒng)經(jīng)驗去進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣不清，學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣都難以養(yǎng)成，創(chuàng)造潛力難以顯現(xiàn)。為此，教師還需要切實分析問題和解決問題。對此，為了促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更好地集中自己的注意力參與其中，本文從“結(jié)合信息技術(shù)設(shè)計導(dǎo)入”“加強小組合作模式的開展”“發(fā)揮微課的鞏固作用”這幾方面出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

電化教育發(fā)展到今天，信息技術(shù)的運用成為很多教師教學(xué)中最受歡迎的一個方面，信息技術(shù)幫助教學(xué)已成為一種不可或缺的教學(xué)方法，運用信息技術(shù)可優(yōu)化組織教學(xué)過程和設(shè)計教學(xué)策略，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，使得教學(xué)信息更豐富，教學(xué)過程更生動有趣，學(xué)習(xí)效果也更明顯。通過信息技術(shù)教材的使用，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中可獲得更為豐富的信息資源，可通過圖像、動畫、聲音、視頻來表述文字資料。這對于改進枯燥的單一的抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)是十分必要的。因此作為數(shù)學(xué)教師還需要對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)加以信息化的改造，為小學(xué)生營造更為高效的課堂。在此，本文也對于信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合進行了以下方面的具體分析，希望可以為廣大教師提供參考。

一、結(jié)合信息技術(shù)設(shè)計導(dǎo)入

無論對于哪一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，從學(xué)生角度來說，結(jié)合一定的活躍思維都是非常必要的，只有以此為支撐，學(xué)生們才能夠更加高效優(yōu)質(zhì)地完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，提升綜合學(xué)科素養(yǎng)。鑒于此，實際針對小學(xué)階段學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的時候，教師們就有必要在開始課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分有效激活學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識思維。實際對于任何學(xué)科而言，導(dǎo)入氛圍對教學(xué)活動效果的影響都較為明顯，值得各個教師加以關(guān)注，并為此采取一定有益措施去促進優(yōu)化導(dǎo)入。這就需要教師應(yīng)該在詳細講授新課知識之前考慮運用什么樣的方法和策略去設(shè)計導(dǎo)入。對此，運用什么樣的導(dǎo)入方法不但要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，還需要切實滿足學(xué)生的興趣需求，這樣才能發(fā)揮導(dǎo)入對于課堂教學(xué)的有效促進作用。而信息技術(shù)的運用就是十分不容忽視的一種手段。

例如，在教學(xué)“位置與方向”這節(jié)課的時候，教師可以利用一定的信息技術(shù)為學(xué)生動態(tài)地展示位置與方向的特點，以幫助學(xué)生從直觀上掌握知識，這對于學(xué)生的參與課堂的積極性 的調(diào)動是十分有利的。在缺乏直觀環(huán)境的條件下，創(chuàng)設(shè)一些生活中的情景導(dǎo)入新課，使靜止的知識變?yōu)榛畹恼Z言，能收到更好的效果，如播放動畫，真實的情景里更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息激發(fā)表達思想的興趣，啟迪學(xué)生的激情。心理學(xué)家也認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最為深刻。教學(xué)中，靜態(tài)的教學(xué)材料通過信息技術(shù)手段可以使其變得有聲有色。所以，動態(tài)化的導(dǎo)入新課能極大限度地激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該切實借助動態(tài)化的導(dǎo)入幫助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)開個好頭，從而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好。

二、加強小組合作模式的開展

因為應(yīng)試教育的影響比較深，因此很多時候數(shù)學(xué)教學(xué)主要圍繞考試內(nèi)容來進行，合作性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容受到了忽視，造成小學(xué)生操作能力差，很少會獨立思考數(shù)學(xué)問題。近年來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法跟上時代發(fā)展的步伐，枯燥單一的教學(xué)模式需要從根本上加以改變，因此，教師需要對新的教學(xué)方法和模式進行探討，這樣教育事業(yè)才能獲得新的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式自從出現(xiàn)以來，受到了廣大師生的廣泛歡迎，目前很多學(xué)校都投入了大量資源開展了合作學(xué)習(xí)模式的探索，并對學(xué)生課上課下的合作學(xué)習(xí)模式進行了有力的支持。為此，在信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融和的過程中，教師也需要加強小組合作模式的開展，促使學(xué)生可以在信息技術(shù)的幫助下也得到合作能力、自主探究能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“位置與方向”這節(jié)課的時候，教師在實現(xiàn)了一定的導(dǎo)入之后，可以要求學(xué)生先開展一定的小組合作去自主探究。之后在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，教師再給學(xué)生運用一定的多媒體進行答疑解惑。在合作教學(xué)過程中，教師一定要規(guī)劃好學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生依據(jù)計劃開展討論，但是，一定要了解并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要展開討論，也要給學(xué)生獨立思考的時間，自己可以獨立完成的要自己完成，對于一些不能獨立完成的就要結(jié)合學(xué)習(xí)的實際情況，開展合作學(xué)習(xí)的計劃。之后，對于學(xué)生不能解決的問題，如有的學(xué)生可能到一個陌生的地方就不知道怎么辨別方向了，為此教師可以運用信息技術(shù)來給學(xué)生進行模擬，從而促使學(xué)生更為直觀地了解。在這樣的小組合作的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)的運用更加具有針對性。如此課堂教學(xué)效率也可以得到有效提高。

三、發(fā)揮微課的鞏固作用

微課是信息技術(shù)資源在教學(xué)中一種有效運用方式，尤其是在課后鞏固環(huán)節(jié)。微課通常只是針對某一個具體知識點，有利于學(xué)生在課后針對各自的學(xué)習(xí)情況進行靈活性的觀看。從某種程度上說，微課甚至能夠比作業(yè)的效果要好。

例如，在教學(xué)完“位置與方向”這節(jié)課后，教師可以給學(xué)生設(shè)計簡短的微課，也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的微課，上傳到班級群中。如果有些學(xué)生在課堂上沒有掌握好相關(guān)的知識，則可以選擇在課后進行觀看，有效彌補不足。

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是十分必要的，其不僅是提高教學(xué)效率的要求，也是幫助學(xué)生實現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)化的有效途徑。

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