樸美英

摘要：曾在一本教育雜志上看到這么一句話“兒童的情感需要溝通，兒童的心靈更需要呵護，傾聽孩子的心語吧。”這句話給我很深的感觸，特別是其所說的——“傾聽孩子的心語吧。”在教育實際工作中，我們往往注重培養(yǎng)孩子學會傾聽老師、同伴的所言，卻忽視自己去傾聽孩子的表達。其實，老師傾聽孩子的表達，對加強老師與孩子的交流，培養(yǎng)良好的情感和個性，以及促進孩子的口語發(fā)展等都有著非常積極的作用。

關(guān)鍵詞：傾聽，幼兒口語，幼兒表達，口語發(fā)展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

《綱要》中明確指出：“孩子語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！痹谟變簣@，老師就是幼兒表達的主要傾聽者，但在現(xiàn)實中，許多老師缺乏傾聽意識，傾聽不夠，使孩子失去了許多的口語表達的機會，從而降低了幼兒說的興趣，阻礙了幼兒口語的發(fā)展。其實，在幼兒的日常生活中，不需要太大的事件，也無須太多的時間，只要我們老師有足夠的耐心去傾聽，孩子就會向你娓娓道來。當孩子有生活和學習的需要時，你要傾聽他們的要求;當孩子有委屈時，你要傾聽他的辯解;當孩子插上想象的翅膀時，你要傾聽他們的心聲。老師要理智地聽、聰慧地聽，要做到孩子有來言，我們有去語，要在傾聽中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，只有這樣，才能為幼兒創(chuàng)造一個輕松的語言交流環(huán)境，才能更充分有效地促進幼兒口語的發(fā)展。

一、在傾聽中培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感

1.仔細地聆聽孩子的所言所語，讓孩子感受到老師的認同與肯定。俗語說得好：好孩子是夸出來的。老師，是孩子最信任的人。當孩子告訴你他內(nèi)心的感受時，你要用欣賞的神情，并用眼神告訴孩子你在認真的聆聽并要積極地回應(yīng)。

2.靜靜地蹲下來，讓孩子的“奇思妙想”有說的空間和氛圍。我們小班的孩子年齡偏小，別小看他們。他們還會給你講述一些自編的小故事。“洋洋”小朋友特別喜歡講故事。一天午睡起床后，他就繪聲繪色給小朋友說：“星期天，我和爸爸、媽媽到金沙公園玩，看到水里有好多好多的魚，顏色可漂亮了，有黑色的、紅色的、藍色的……?！逼渌暮⒆佣嫉芍鴪A圓的眼睛聽著洋洋說。這時有個小朋友接著洋洋的話說：“那是金魚?！毖笱笥纸又f：“就是，我還看到了螃蟹，還有……。”然后我悄悄地走了過去，蹲下來和孩子一起耐心地聽，洋洋講得更有勁了。每次小組活動或午睡后，洋洋就被大家選為故事大王，他講故事的水平越來越高，很受大家的歡迎。

3.孩子受到委屈時，當好孩子傾訴的對象。當孩子受到委屈向你傾訴時，你不要不耐煩，要讓他把委屈說完，讓他的情緒得到宣泄，讓他覺得老師重視他。我們班的萍萍小朋友，一天午飯后在自己收碗時，由于沒放好，保育老師要求他重放一次，可能是聲音大了些，這孩子就委屈地哭了起來。我就走到他的面前，輕聲地詢問“我們的萍萍怎么了？”“沒什么哈，說給老師聽聽?！蔽业妮p言細語讓萍萍感覺到安全后，他把心里的感覺說了出來。我們的孩子就是因為這些不同的寬松的生活環(huán)境，激發(fā)了他們說話的興趣。

二、在日?；顒拥母鱾€環(huán)節(jié)加強對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)

幼兒園里的孩子們年齡比較小，他們對游戲活動非常喜愛，因此幼兒園教學活動中游戲活動是最基本的方式了，孩子們會對游戲活動更感興趣，可以從興趣出發(fā)，與幼兒的心理發(fā)展特征非常相符。幼兒園的基本活動應(yīng)該以游戲活動為主，所以幼兒園應(yīng)該將游戲這種教學形式進行充分利用，通過游戲來激發(fā)幼兒興趣，在游戲中對幼兒的發(fā)音敏感性和口語表達能力等語言技能進行培養(yǎng)，讓幼兒能夠快速理解與運用游戲的技能。

幼兒教師在平時教學時，可以通過游戲的形式來訓練幼兒的發(fā)音并對幼兒的詞匯量進行豐富，例如，可以為幼兒設(shè)計一個《小雞吃食》游戲教學來聯(lián)系饒舌音zh、ch、sh，利用小米、豆子以及石頭等教學工具來對幼兒辨別口型和舌位、聽音、辨別近似音等進行訓練，讓幼兒學說“那是小米”“這是石頭”等句子，在這之后小朋友和幼兒教師還有分別將“小雞”和“雞媽媽”的頭飾戴在頭上，對幼兒進行引導，讓他們說出：“我們是小雞，老師是雞媽媽”，當老師這個“雞媽媽”帶領(lǐng)“小雞”們?nèi)ふ铱梢猿缘臇|西的時候，“雞媽媽”要對“小雞”們說：“小雞們吃不吃豆子”小雞在這時候要說“吃吃吃，吃吃吃”，如果雞媽媽說的是“小雞們要吃石頭嗎”，這時候“小雞們”應(yīng)該搖搖頭回答說“不吃不吃”。等小雞們“吃”飽了，還要和雞媽媽一起聽著音樂做放松動作。通過這樣的一種有很強的表演情節(jié)的游戲活動能夠讓孩子們在游戲中學會并且多次練習饒舌音，在這一學習過程中學生們是感受不到半點學習壓力的，孩子們會在邊玩邊做的過程中提升自己的口語表達能力。

三、傾聽，應(yīng)尊重孩子的個體差異，幫助他們提高語言表達能力

感情交流是師生交流的基礎(chǔ)和動力，在聽的時候，老師的一個動作，一個眼神，一種略帶夸張的表情會對幼兒產(chǎn)生巨大的鼓勵。孩子不愛說話原因是很多的，如性格內(nèi)向、膽小、緊張等，在這些孩子面前，老師首先給他們構(gòu)建交流的環(huán)境，引發(fā)其交流的欲望。《綱要》中也這樣指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都獲得滿足和成功”。因而對于這些語言發(fā)展不是很好的孩子，當他們說的時候，我們更要耐心地聽，用我們的智慧來聽懂他們的意思。如萍萍小朋友，性格較內(nèi)向，是我們班年齡最小的孩子，又是從外地來的，由于這些原因造成孩子語言交流的障礙，變得越來越沉默了。要讓萍萍多說話，就要讓她感覺到老師對她的關(guān)心和愛，每天我們都會熱情主動地抱抱她、親親她，并和藹地和她說話，隨著時間的推移，她開始和老師說話了;和小朋友說話了，性格也開朗了許多。

為了讓孩子們更多的說、更好的說，我們就蹲下來傾聽吧！傾聽，能使孩子獲得自信;傾聽，能讓孩子收獲成功;傾聽，能讓孩子想說、敢說、說得越來越精彩。

參考文獻

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