曾璐

摘要：初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)全體的學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生更加懂得自我的問(wèn)題和障礙，也能讓學(xué)生在完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能夠克服自身的壓力和阻礙，也能讓本人的學(xué)習(xí)能力得到更大的突破。初中數(shù)學(xué)教師要將正確的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)被消除，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)的同時(shí)，能夠克服更多的障礙和阻礙，成為一個(gè)更加出色的個(gè)體，繼而能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中得到更大的突破。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)模式;方法分析;教學(xué)測(cè)定;參考模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該走在正確的教學(xué)道路上，能不斷地幫助學(xué)生保持一個(gè)平和的心態(tài)，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，克服更多的問(wèn)題和難題，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，品嘗到更多的樂(lè)趣，同時(shí)能讓學(xué)生成為一個(gè)更加適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上，用心地思考、用心地化解自我的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且能在完成相關(guān)的探索后，讓個(gè)體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)獲得感，得到更大的提高和發(fā)展。教師要試著幫學(xué)生擁抱一種全新的學(xué)習(xí)模式，也能讓學(xué)生在全新的思維中，成為一個(gè)更加出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

一、初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生深刻地懂得：數(shù)學(xué)本身是一門有樂(lè)趣的課程，學(xué)生要抱著一種富有樂(lè)趣的心態(tài)去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)后，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高和突破。學(xué)生應(yīng)該試著反思自我的問(wèn)題和障礙，也能在反思自我的問(wèn)題后，對(duì)于數(shù)學(xué)增加相應(yīng)的熱情和積極性。教師如果能讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人，而不是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人，必然能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的突破。

例如，在教授《勾股定理》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得勾股定理的求證過(guò)程和分析過(guò)程，也能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠品味到更多的樂(lè)趣和滿足，也能讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，繼而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，能克服更多的障礙，用一顆熱忱的心去擁抱知識(shí)，也能在擁抱知識(shí)的同時(shí)，讓自己成為一個(gè)更加出色的個(gè)體，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到均衡的超越。

二、初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效率的學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教師不能讓學(xué)生成為一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人，而是要讓學(xué)生成為一個(gè)善于通過(guò)正確的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和高效化的學(xué)習(xí)的人。學(xué)生要懂得：自己理應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，克服本人的思維障礙，找到全新的學(xué)習(xí)空間。

例如，在教授《二次函數(shù)》時(shí)，教師要讓學(xué)生把數(shù)形結(jié)合的思維模式牢牢地記憶在心中，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，更加懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的強(qiáng)化能夠起到極為重大的意義和作用，也能讓學(xué)生掃除更多的被動(dòng)心理，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以試著把圖像的繪制方法和相關(guān)的研究方法納入到課程中，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究后，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧和學(xué)習(xí)能力得到更大突破。學(xué)生要懂得：自己要成為一個(gè)用正確的方法和模式去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大的突破。二次函數(shù)屬于拋物線的范疇，教師要讓學(xué)生能夠用好二次函數(shù)，也能提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。

三、初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生秉持著合理的學(xué)習(xí)方法

初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念。當(dāng)學(xué)生具備了正確的方法和理念后，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到本質(zhì)的突破和提高。學(xué)生應(yīng)在逐步的摸索中，得到一整套的適合個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也能夠在完成相關(guān)的探索后，讓學(xué)生試著去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)，又能讓學(xué)生在正確的方法的推動(dòng)下，建立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生要把正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)模式能堅(jiān)持下去，在把正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式堅(jiān)持下去后，讓學(xué)生的能力、素質(zhì)、學(xué)習(xí)效率都能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。

例如，在教授《一次函數(shù)》時(shí)，學(xué)生應(yīng)秉持著合理的思維模式和學(xué)習(xí)模式，也能夠一步一個(gè)腳印去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步也是意義重大的。學(xué)生要深刻地懂得：強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和把知識(shí)要運(yùn)用到實(shí)踐之中的頻率相關(guān)。換言之，學(xué)生如果希望自己能夠成為一個(gè)更加出色的個(gè)體，就應(yīng)該成為一個(gè)善于在學(xué)習(xí)中提煉出更多的實(shí)踐方法的學(xué)習(xí)者，在提煉的同時(shí)，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧和學(xué)習(xí)獲得感得到相應(yīng)的提高和突破。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)更加積極、更加富有智慧的教學(xué)者，在幫助學(xué)生完成相關(guān)的探索任務(wù)后，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到更大的提高和發(fā)展。學(xué)生尤其要懂得：自己要成為一個(gè)善于完成發(fā)展和突破的個(gè)體，又能在完成了不同的突破后，讓學(xué)生以個(gè)人的智慧和才干，提高個(gè)體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生成為一個(gè)更加出色的人。教師要做好策動(dòng)者的角色，在策動(dòng)學(xué)生進(jìn)步后，教師 的教學(xué)能力也必然實(shí)現(xiàn)更大的超越。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生積極進(jìn)取、勵(lì)學(xué)敦行，通過(guò)努力造就突破。

參考文獻(xiàn)

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