金亮

摘要：對(duì)于高中學(xué)生而言，物理學(xué)科有一定的難度，部分學(xué)生會(huì)有抵觸心理，不愿意參與課堂學(xué)習(xí)。一些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，在高中物理學(xué)習(xí)中存在一定的困難，如果不能及時(shí)解決就會(huì)逐漸放棄物理學(xué)科。本文立足于高中物理教學(xué)角度，分析了高中物理學(xué)習(xí)方法及其指導(dǎo)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)方法;有效策略

引言：在高中階段，物理學(xué)科占據(jù)著重要的地位，而對(duì)于一些邏輯思維能力不強(qiáng)、理科基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理學(xué)習(xí)比較困難。如果物理教師不改進(jìn)教學(xué)方法，一味灌輸知識(shí)，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)物理學(xué)科的興趣。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革的不斷深化，自主學(xué)習(xí)越發(fā)重要，因此，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)方法及其指導(dǎo)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、造成高中生物理學(xué)習(xí)困難的原因

（一）缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

就當(dāng)下的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師的關(guān)注點(diǎn)來(lái)看，不少同學(xué)對(duì)物理懷有抵觸心理，不感興趣，只有在考試時(shí)才會(huì)上心，這樣也就無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且，再加上當(dāng)前的教師唯一的提升成績(jī)的方法就是做題，在教學(xué)過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，每一個(gè)題型舉一反三的做多次，雖然說(shuō)這種戰(zhàn)術(shù)有它的好處，能夠幫助學(xué)生熟悉各種不同的題型，在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生也可以系統(tǒng)地把握題目，但是，這種練習(xí)太過(guò)生硬，有的只是機(jī)械化的記憶，學(xué)生容易忘記，還有可能會(huì)讓學(xué)生更加覺(jué)得物理學(xué)習(xí)無(wú)聊乏味，抵觸學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

無(wú)論在哪一個(gè)教學(xué)階段，教師和學(xué)生常常會(huì)遇到一些不需要和別人一樣努力就可以遙遙領(lǐng)先的學(xué)生。這樣的學(xué)生可以說(shuō)是天才，但是天才也不是一蹴而就的，他也是有自己的學(xué)習(xí)方法的。通過(guò)和一些學(xué)生的交流探討，不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的人有一套自己的想法，有自己的條理;考試不如意的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)方法和技巧是茫然的，不是掌握的方法老舊，就是沒(méi)有學(xué)習(xí)方法。從現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，高考是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，許多高中生都籠罩在高考的壓力下，很多高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)的鐵律就是記筆記和做練習(xí)題，對(duì)于學(xué)習(xí)物理也不例外，這種學(xué)習(xí)方法其實(shí)不利于學(xué)習(xí)物理這種實(shí)踐性的課程，而且還不利于學(xué)生思維的開(kāi)拓和發(fā)展。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的策略

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)

形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生成績(jī)和效率的提升。首先，課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解教材，提升課堂效率。高中生需要對(duì)課本內(nèi)容做細(xì)致研究，把握一些記憶性知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于拓展性的可以進(jìn)行初步思考，對(duì)于預(yù)習(xí)中問(wèn)題要盡可能地解決。無(wú)法解決的問(wèn)題，要注意重點(diǎn)聽(tīng)這部分的知識(shí)講解。其次，聽(tīng)課習(xí)慣。在上課的時(shí)候，多關(guān)注教師講解的重難點(diǎn)，自己的疑問(wèn)，在下課之后請(qǐng)教任課教師。最后，鞏固復(fù)習(xí)?！斑z忘曲線”向我們說(shuō)明了，人的記憶是有時(shí)間限制的。知識(shí)點(diǎn)的記憶需要一次又一次的反復(fù)鞏固，特別是課堂上教師講的，重點(diǎn)的部分，在課余時(shí)間，再?gòu)?fù)習(xí)一遍，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

例如：在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這一節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)兩份導(dǎo)學(xué)案，作為學(xué)生的課前，課后作業(yè)。第一份導(dǎo)學(xué)案是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，把基本的知識(shí)點(diǎn)用填空的形式列出來(lái)。比如說(shuō)，牛頓第一定律的定義就可以用填空的形式表示出來(lái)。把其中比較重要的人名，定律的內(nèi)容設(shè)為填空。這樣，學(xué)生可以細(xì)讀教材，對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)初步的把握。然后再根據(jù)教材中的題目，設(shè)計(jì)課后習(xí)題，鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維。比如，下面有幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題：1.如果當(dāng)目標(biāo)在飛機(jī)的正下方時(shí)，飛機(jī)投下炸彈能擊中目標(biāo)嗎？如果不能，那炸彈會(huì)落在什么地方？為什么？2.地球由西向東自轉(zhuǎn)，你向上跳起來(lái)以后，為什么還落在原地，而不落到原地的西邊？3.在各種小型車輛里乘坐的人必須系好安全帶。為什么要有這樣的要求？最后，教師可以利用校本教材和一些題目，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。學(xué)生也要把握課余時(shí)間，多進(jìn)行反思和鞏固，把基礎(chǔ)知識(shí)完全把握住。知識(shí)，是在積累和反復(fù)的過(guò)程中得到鞏固的。這樣有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和解題方法的積累，有利于學(xué)生順暢的學(xué)習(xí)后續(xù)課程。

（二）根據(jù)學(xué)生情況制訂個(gè)性化教學(xué)方案

學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力是不同的，再好的教學(xué)方法也不可能適用于每一個(gè)學(xué)生，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中必須承認(rèn)學(xué)生的差異性，不能一味地批評(píng)學(xué)生不努力，而是要了解學(xué)生的知識(shí)短板，明確學(xué)生在哪一方面薄弱，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化，做到因材施教，提高學(xué)生的物理成績(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的不是做對(duì)一道題，而是掌握一種解決物理問(wèn)題的方法，因此，物理教師在教學(xué)的過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力，不僅要理解物理變化的原理，也要準(zhǔn)確解答題目。事實(shí)上，物理變化的原理并不難理解，困難的是邏輯運(yùn)算。許多學(xué)生雖然理解原理，但是在做題的過(guò)程中卻無(wú)法得出正確的答案，這就說(shuō)明學(xué)生的邏輯運(yùn)算能力不強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，物理教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地開(kāi)展邏輯運(yùn)算能力的訓(xùn)練和強(qiáng)化，解決運(yùn)算問(wèn)題。同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生在解題的過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用題目中所給的常量和變量，能夠知道應(yīng)用哪些公式進(jìn)行求解，同時(shí)也要掌握運(yùn)算的方法和規(guī)律。針對(duì)這部分學(xué)生，教師需要進(jìn)行更多有針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。另外，針對(duì)一些對(duì)物理學(xué)科沒(méi)有興趣的學(xué)生，教師也要積極引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上有受到重視的感覺(jué)，能夠逐漸參與到課堂活動(dòng)中，并且積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建探究型與合作型自主學(xué)習(xí)模式

探究型與合作型結(jié)合的方法也是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的重要策略。高中物理知識(shí)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)相比，其知識(shí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生很難直接從物理教材中掌握相關(guān)的物理知識(shí)和基本規(guī)律，這就需要物理學(xué)科教師借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)工具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究型的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)來(lái)探究和驗(yàn)證物理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正理解和掌握物理教材課本中的物理知識(shí)。

例如，教師在給學(xué)生講解動(dòng)量守恒定律的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以選用大小相同的小球、天平、刻度尺、碰撞實(shí)驗(yàn)器、白紙、圓規(guī)等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓他們進(jìn)行動(dòng)量守恒定律實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)含非常多的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)探究和合作相結(jié)合的策略構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，如，加速度和力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)、電路實(shí)驗(yàn)、磁電式電表原理實(shí)驗(yàn)等。此外，教師還可以設(shè)置一些與生活相關(guān)的探究型試題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探究并驗(yàn)證一些物理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在自主探究和自主合作的過(guò)程中掌握自主研究問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的方法，并在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的研究態(tài)度，為未來(lái)高中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)或步入研究型的工作崗位奠定研究基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上所述，高中物理具有邏輯思維性強(qiáng)、學(xué)習(xí)困難的特點(diǎn)，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;因材施教，制定個(gè)性化的教學(xué)方案;同時(shí)也要科學(xué)應(yīng)用多媒體設(shè)備，使學(xué)生體驗(yàn)到無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的物理現(xiàn)象，從而提高教學(xué)水平和效率。

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