任渝

摘要：初中的數(shù)學(xué)是在學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)下進(jìn)行展開(kāi)的，同時(shí)就教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)鋪墊良好的基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重方式方法，來(lái)以此滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在新課改下，教師更要注意教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教育方法下，學(xué)生可能覺(jué)得數(shù)學(xué)難度大，不愿意學(xué)習(xí)從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀況下降。教師要將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，了解數(shù)學(xué)不僅僅是課本上死板的知識(shí)而是和生活有密切聯(lián)系的，本文將對(duì)加強(qiáng)實(shí)際生活與初中教學(xué)聯(lián)系進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);實(shí)際生活;實(shí)踐探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中數(shù)學(xué)具有一定的難度，這一時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是處于十分關(guān)鍵緊要的時(shí)刻，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師為主導(dǎo)，學(xué)生不自己進(jìn)行思考，就只聽(tīng)教師“填鴨式”的教學(xué)。在這種方式的教學(xué)下學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵，有了厭煩心理對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣，那么學(xué)習(xí)也就是敷衍了事，這不是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，所以教師要合理的借助生活中的事物運(yùn)用到數(shù)學(xué)上來(lái)，這樣既提高了教學(xué)效率，又提升了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，就可以有效的避免以上的問(wèn)題了，從而在學(xué)生的學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果。

一、初中數(shù)學(xué)加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系意義

隨著教育素質(zhì)的提出，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才綜合能力的考察越來(lái)越強(qiáng)了，特別是解決實(shí)際的問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要進(jìn)一步加理解這一理念。通過(guò)實(shí)際生活來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及怎么用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合能力。而不是單純的讓學(xué)生讀死書(shū)只為考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技巧，將數(shù)學(xué)聯(lián)系生活主要就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中可以提高數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中使用數(shù)學(xué)的應(yīng)用知識(shí)。將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)目的，滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)人才的需求。知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是立足于社會(huì)的根本，按照以往來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)一般就是為了取得的一個(gè)好成績(jī)，考上一所較好的學(xué)校，這樣一來(lái)的話(huà)數(shù)學(xué)的應(yīng)用就會(huì)變得十分微小，我們要提升數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，就要讓學(xué)生有更好的實(shí)操性。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》這一課時(shí)就可以通過(guò)第24屆數(shù)學(xué)大會(huì)的會(huì)徽?qǐng)D案來(lái)引導(dǎo)出勾股定理的概念，然后進(jìn)一步進(jìn)行公式的講解，教師可以跟學(xué)生講勾股定理在我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大禹治水時(shí)也運(yùn)用過(guò)，古代生活多應(yīng)用于房屋、修井等。生活中比如農(nóng)村房屋的屋頂構(gòu)造就可以用勾股定理，生活中這樣的例子還有很多，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解就不只是層面上的概念了，而是有具體的概念，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以用生活物品讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果，這樣一來(lái)就能很好的結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)了，在以后的實(shí)際生活中還可以運(yùn)用起來(lái)。

二、兩者聯(lián)系的具體對(duì)策

一般教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行講解，然后通過(guò)書(shū)上的例子加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的概念，這樣的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不是很有效的，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力有限，根據(jù)教師的教學(xué)學(xué)生僅僅能理解課本上的知識(shí)，無(wú)法做到自己舉一反三，數(shù)學(xué)又是一個(gè)比較復(fù)雜公式較多的學(xué)科，所以學(xué)習(xí)起來(lái)更不容易了，教師就可以使用工具來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生更有效的教學(xué)，利用多媒體讓公式概念更加具體化，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活也應(yīng)該應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該落到實(shí)際生活當(dāng)中去，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該向?qū)嶋H方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，為學(xué)生增加更多的發(fā)揮空間。通過(guò)實(shí)際動(dòng)手過(guò)程來(lái)加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的了解。這些都是為了提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，從而使學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)可以很好的和生活所結(jié)合起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)。會(huì)把許多平面圖形轉(zhuǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，還要確定旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角度，這很顯然是有具體到抽象認(rèn)識(shí)問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程，有些學(xué)生對(duì)于圖形的抽象概念理解的不是很深刻，就聯(lián)想的能力比較差，所以對(duì)于這一課的理解就不是很透徹，教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示圖形旋轉(zhuǎn)之后的形狀 ，讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)角度之后的圖形有一個(gè)更好的理解能力，可以為學(xué)生答疑解惑。在這種教學(xué)情境之下，能夠讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)效果的記憶，引發(fā)其對(duì)生活中其他物品的觀(guān)察和思考，從而為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。

三、利用數(shù)學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在學(xué)習(xí)之初肯定會(huì)對(duì)學(xué)生有較高的興趣學(xué)習(xí)，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上改革新的教學(xué)方式，教師可以帶學(xué)生做一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際性的操作來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)課的印象加深，數(shù)學(xué)課堂上好多知識(shí)都是跟生活分不開(kāi)的，所以教師就在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)就可以了，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到數(shù)據(jù)，這樣在以后的運(yùn)算過(guò)程中更好的理解問(wèn)題的意思，還可以帶入教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生看向黑板，黑板的上邊和下邊就是平行的，告訴學(xué)如果兩條線(xiàn)無(wú)限延長(zhǎng)不出現(xiàn)相交就是平行線(xiàn)，然后再讓學(xué)生觀(guān)察教師里還有什么是平行的。而后學(xué)生觀(guān)察到教室前后燈管、房梁等，加深了對(duì)于平衡概念的印象。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)實(shí)際生活的融入，因?yàn)榻處熃虒W(xué)就是為了學(xué)生以后可以在生活社會(huì)中運(yùn)用到，加強(qiáng)從生活中來(lái)到生活中去的概念。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有意義的，既可以降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，又可以增加學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，最重要的是可以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。所以教師可以通過(guò)多種教具來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生留下自己發(fā)揮的空間，使其通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深學(xué)習(xí)的印象。

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