摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在課程思政背景下，高校在開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，將課程思政融入到其中，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，使學(xué)生在高校課程教學(xué)活動(dòng)中不僅能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧，還能提高自身的思想道德和高尚品質(zhì)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但課程思政背景下高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中還存在教學(xué)目標(biāo)不明、教學(xué)模式老套、教學(xué)資源缺乏等問(wèn)題。針對(duì)在課程思政背景下高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出明確教學(xué)目標(biāo)、革新教學(xué)模式、豐富教學(xué)資源等策略，以此不斷促進(jìn)高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：課程思政;高校;數(shù)學(xué)

引言

在課程思政背景下，國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視將課程思政融入到高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全方面育人。而高校數(shù)學(xué)作為高校專業(yè)必修的一門技術(shù)課程，且高校數(shù)學(xué)課程具有高度抽象性和邏輯性，不僅有助于學(xué)生發(fā)散性思維的激發(fā)，還能幫助學(xué)生塑造健全人格，陶冶思想情操，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

一、課程思政背景下高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明

目前，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，因教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)并未積極提升，仍對(duì)學(xué)生展開(kāi)單一的填鴨式教學(xué)模式。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。而教師制定的統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，并不符合課程思政背景下社會(huì)對(duì)人才提出的需求。此外，部分教師在制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，大多數(shù)圍繞數(shù)學(xué)基本教材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定，也根據(jù)數(shù)學(xué)素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的講解。此外，教師未重視將課程思政理念融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)，導(dǎo)致教師制定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)無(wú)法檢測(cè)、無(wú)法落實(shí)到位。

（二）教學(xué)模式老套

傳統(tǒng)教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅會(huì)阻礙高校數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，還無(wú)法提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。因大部分教師形成了傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣，在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，往往只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧的講授，并未重視在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師也未思考如何將課程思政有效融入到數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只能學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)數(shù)據(jù)知識(shí)和技巧，大多數(shù)學(xué)生的思想道德和高尚品質(zhì)沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。枯燥無(wú)味的課程教學(xué)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。

（三）教學(xué)資源缺乏

高校開(kāi)展的數(shù)學(xué)具有實(shí)踐性和理論性，而高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中蘊(yùn)涵著科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法以及科學(xué)道德，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展起到十分重要的作用。然而，因高等數(shù)學(xué)課程有著特定的知識(shí)體系，但其中缺乏與思政教育的聯(lián)系切入點(diǎn)。而教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，未積極將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，大多數(shù)教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧的講解，忽視了在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致課程思政理念在高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中的育人效果未得到充分體現(xiàn)。

二、課程思政背景下高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)意識(shí)到將課程思政融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到的積極作用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并為學(xué)生制定針對(duì)性數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)針對(duì)性數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。將高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容增添一定趣味性，堅(jiān)持將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合，不僅要重視將思政教育滲透和融合到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性。使學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技巧，還能在課堂中學(xué)習(xí)到堅(jiān)定的理想信念和愛(ài)國(guó)主義。而教師將課程思政融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到一定現(xiàn)實(shí)意義。

（二）革新教學(xué)模式

新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生民族自好感和科學(xué)探索精神起到至關(guān)重要的作用。因高校數(shù)學(xué)具有高度抽象性和實(shí)踐性以及邏輯性，高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著豐富的課程思政育人資源，但高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中課程思政資源是隱性的，需要教師進(jìn)行充分的挖掘與提煉。例如，數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)知識(shí)的寶庫(kù)，凝聚了我國(guó)和無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)。而將數(shù)學(xué)使融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還能幫助學(xué)生發(fā)展理性思維和發(fā)散性思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和高尚情操以及專業(yè)水平的提升起到十分重要的作用。

（三）豐富教學(xué)資源

數(shù)學(xué)教學(xué)資源是決定教師開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，高校教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)意識(shí)到將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課程思政相融合，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平提升起到的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生豐富數(shù)學(xué)資源和課程思政資源，并將基本數(shù)學(xué)課程中隱性的課程思政資源進(jìn)行挖掘和提煉，在課上課下對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)并重，而這對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義。此外，教師為學(xué)生豐富課程思政資源和數(shù)學(xué)教學(xué)資源過(guò)程中，還應(yīng)將新型課堂教學(xué)模式增添一定趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生全方位感知數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技巧，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)理論知識(shí)與技巧背后所蘊(yùn)含的課程思政知識(shí)與文化素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，高校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，課程思政資源的融入，不僅能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，將高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為學(xué)生豐富課程思政資源，將課程思政資源與數(shù)學(xué)教學(xué)資源相結(jié)合，使學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以此有效實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：吳國(guó)榮（1976.8），男，漢族，重慶萬(wàn)州人，重慶三峽學(xué)院，理學(xué)博士，副教授，從事應(yīng)用數(shù)學(xué)和計(jì)算數(shù)學(xué)研究。