張寶山

（甘肅省蘭州市永登縣新城區(qū)小學，甘肅 蘭州 730000）

隨著素質(zhì)教育理念的推廣、應(yīng)用，小學各個科目的教學要站在新的教育時代來思考，掌握好教育的綜合效用，確保在各項工作的開展上取得更好的成績。小學語文游戲化教學的開展，給同學們帶來的選擇更多，同時能夠利用游戲的方式，在小學生群體中得到更多的反饋，讓他們在知識的掌握、鍛煉中，從不同的角度來思考。小學語文游戲化教學的開展，一定要從不同的角度來探討，要堅持在游戲的設(shè)置過程中，對語文的教學知識進行貫徹落實，最大的目的還是要讓小學生的學習成績提升。

一、小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀

目前，小學語文游戲化教學的理念雖然非常不錯，但實際上的應(yīng)用并不樂觀，很多教師對游戲化的技能沒有充分地掌握，與自己多年的教學經(jīng)驗結(jié)合也缺少合理化的思路和方法。

小學語文游戲化教學的方案設(shè)計，并沒有讓小學生多多參與，教師按照個人的想法來設(shè)置游戲，或者是通過網(wǎng)絡(luò)來查找游戲并改良，雖然教師投入的精力較多，但是游戲沒有與小學生的內(nèi)心訴求相互匹配，在教學的綜合效果上并不顯著，難以給同學們帶來優(yōu)良的體驗，導(dǎo)致同學們的語文素養(yǎng)并沒有大幅度地提升。游戲方案不健全的情況下，語文課堂上的互動非常少，無法讓同學們在語文知識的學習過程中產(chǎn)生較多的共鳴，雖然看起來是對小學生負責，但實際上對他們的教育成果并不理想。

小學語文游戲化教學的思路不夠清晰。大部分教師對游戲化教學缺少合理的認知，認為游戲化就是做游戲。但是，寓教于樂的本質(zhì)，還是要讓知識教育占據(jù)主導(dǎo)的地位，只是要換一個方法，給同學們更多的選擇。教師在小學語文游戲化教學的時候，沒有在自身的思路上保持清晰，很多教育手段的應(yīng)用完全是按部就班的開展，整體上的靈活度并不高。

二、小學語文游戲化教學的對策

（一）在游戲化教學中落實“以學生為本”的教學理念

隨著小學語文的教學意識不斷提升，想要在長期的教育上取得更好的成績，一定要在游戲化的教學過程中，對生本理念良好地落實。傳統(tǒng)的教育模式，并沒有充分考慮到小學生的內(nèi)心想法，由此導(dǎo)致小學語文游戲化教學的開展，完全是從理論上來實施，并不具備較強的實際效果，對學生產(chǎn)生的共鳴并不高。小學語文游戲化教學的落實，要站在小學生的角度來思考，對小學生的訴求充分地掌握，確保他們在長期學習、長期進步中得到更好的成績，引導(dǎo)小學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

《烏鴉喝水》的教學過程中，對于小學生而言，課文的內(nèi)容并不難，但關(guān)鍵在于針對《烏鴉喝水》的技巧和思維進行學習，同學們需要在游戲的過程中，與《烏鴉喝水》的重點相互聯(lián)系，這樣才能在語文知識的學習過程中取得更好的效果。教師在進行小學語文《烏鴉喝水》的教授時，則應(yīng)充分考慮一年級小朋友的理解能力，通過“石子填瓶”的游戲激發(fā)學生的學習興趣，即在課程開始前以小組為單位發(fā)放一個窄口瓶子以及一些大小不一的石頭，讓學生按照烏鴉的方法進行游戲，并對水位首先漫出瓶子的小組給予獎勵，促使學生通過以學生為中心的游戲化教學，深刻感受到烏鴉持之以恒的精神，達到高效落實教學內(nèi)容的目的。

通過采用合理化的游戲方式，能夠?qū)Α稙貘f喝水》的解讀更加透徹，讓小學生在語文知識的學習效率上不斷地提升，在灌輸式教育問題的解決上比較理想。但是，針對《烏鴉喝水》的游戲模式，要盡量按照多元化的思路來完成，確保同學們能夠有一個正確的解讀，在課堂氣氛上也要合理化地把控，不要造成過度娛樂的現(xiàn)象。

（二）在游戲化教學中構(gòu)建情境創(chuàng)建和諧友愛的學習環(huán)境

對于小學語文游戲化教學，本身是一種非常有效的手段，但是為了在教學的綜合成效上更好地提升，必須在游戲化的教學環(huán)境上合理地構(gòu)建。任何一個小學班級中都存在學優(yōu)生、學困生，為了讓大家共同進步，在學習環(huán)境的創(chuàng)建上，要保持在和諧友愛的狀態(tài)，大家相互幫助、相互進步，提高學習的綜合效率。小學語文游戲化教學的開展，旨在給小學生提供更多的選擇，要讓他們在長期的學習過程中得到更好的體驗。

《小蝌蚪找媽媽》的教學過程中，可嘗試按照角色扮演的模式來完成，給同學們一定的時間來預(yù)習，讓同學們組建4—6人的學習小組，自己來排練《小蝌蚪找媽媽》的情境和過程，并且在排練過程中要有一個同學來負責旁白。通過同學們自己來鍛煉，能夠在小組合作的基礎(chǔ)上，針對《小蝌蚪找媽媽》的游戲化模式更好地調(diào)整，改變了傳統(tǒng)教學帶來的漏洞和影響?！缎◎蝌秸覌寢尅返挠螒騽?chuàng)建，教師也可以積極地參與，通過抽簽的方式隨機選擇1個小組來融入，這樣不僅可以拉近師生之間的距離，還能夠在《小蝌蚪找媽媽》的文章分析過程中，讓同學們留下深刻的印象。游戲化的教學，針對文章的講解難度不斷降低，給同學們帶來了更多的趣味性，讓小學生在語文知識的掌握、學習過程中，可以按照科學的方式來完善，擴大了小學生的進步空間。

和諧友愛的學習環(huán)境，是游戲化教學的重要組成部分，有些小學生的競爭意識較強，所以即便是在做游戲的情況下，也會抱著“得第一”的想法來完成，這會導(dǎo)致小學生的內(nèi)心高度的緊張，容易對他們造成較大的壓力。因此，對《小蝌蚪找媽媽》的游戲模式，教師盡量不要開展小組的排名，要讓同學們以一個放松的心態(tài)來學習語文知識，提升自身的語文素養(yǎng)。

（三）注重游戲內(nèi)容的豐富性

現(xiàn)階段的小學語文游戲化教學水平不斷提升，整體上的教學效果、教學力度不斷加強，對小學生的成績提升產(chǎn)生了非常多的幫助。小學生是不斷成長、不斷進步的，因此在小學語文游戲化教學的方式、內(nèi)容上需要階段性的改變，只有站在科學的角度上來探究，才能促使小學語文游戲化教學的效用更好地提升，讓同學們在語文知識的長期學習、長期進步中取得更好的成績。

《詠柳》一課的教學過程中，對小學生而言是非常不一樣的感覺。在游戲的制定過程中，要求同學們對《詠柳》完全地背誦下來，并且按照接龍的模式來開展，這對于學生的復(fù)習要求較高，而且讓他們在課堂上保持在高度的注意力集中狀態(tài)。如果同學們背錯了，則需要通過一些有趣的貼紙來懲罰，可以貼在手上或者是胳膊上，不要貼在臉上，避免對小學生造成不尊重的情況。在《詠柳》的教學過程中，還可以通過柳樹的形容詞來進行游戲教學，隨機選擇5—7名同學來開展競技，能夠拿出最多形容詞的學生獲勝，并獲得一定的獎勵，沒有被選擇的同學，可以對已經(jīng)選定的同學進行押寶，按照一榮俱榮的模式來教學。通過游戲化的方式，同學們不僅在《詠柳》的學習成果上進一步地豐富，還能夠在自身的知識體系上更好地創(chuàng)建，在各類知識的長期掌握上得到了較好的成就。

（四）通過及時評價使游戲教學更有效

當前，小學語文游戲化教學已經(jīng)成為了比較主要的教學方法，不僅能夠增加教師的教學經(jīng)驗，還能夠讓小學生在語文知識的學習效率、學習質(zhì)量上更好地鞏固。小學語文游戲化教學的開展過程中，比較重要的一點在于，要對小學生的評價合理地開展。尤其是在游戲完畢以后，要對小學生給予肯定的評價?！啊痢痢梁懿诲e”“加油”“漂亮”等贊美的詞匯要合理地運用，堅持讓小學生在語文知識的學習過程中充滿信心，對各類語文知識進行科學的掌握，讓他們在語文的主動學習上不斷加強。

三、總結(jié)

現(xiàn)階段的小學語文游戲化教學，正不斷地調(diào)整、創(chuàng)新，在游戲的占比上需合理地把握，在課程中，游戲的綜合占比不能超過30%，否則會對正常的語文知識教育產(chǎn)生較大的影響。小學語文游戲化教學的思路和方法，一定要從多個角度來探究，在教學的過程中給同學們帶來更好的體驗，讓同學們在語文知識的學習過程中，可以結(jié)合自身的優(yōu)勢、特長來完成，堅持在語文教學的綜合效用上不斷地改善。未來，要繼續(xù)對小學語文游戲化教學進行創(chuàng)新，促使游戲化的體系不斷改良。