黃 莉

（廣東省珠海市香洲區(qū)第十一小學，廣東 珠海 519001）

隨著社會的不斷發(fā)展進步，越來越多的家長開始關注孩子們的學習成績，而忽略掉了學生的心理健康，過度關注成績會導致孩子的壓力過大，對他們的成長和性格的形成都有著非常重要的影響，所以心理健康教育還是非常有必要的，它能夠保證學生們健康成長。在學科中滲透心理健康教育也是小學必須要做的一件事。再加上小學語文本身就比較特殊，所以在心理健康教育方面還是有著非常顯著的效果的。

一、目前小學生的心理問題

當前小學生因為心理問題很可能會耐受力特別差，語言表達能力明顯欠缺，暴躁、易怒、性格孤僻，甚至會產生逃學和校園暴力等行為，這些都是由于他們自卑、焦慮等心理原因造成的。而通常有這些問題的學生都會被冠上“差等生”的標簽，但是這樣做并不能幫助教育工作者真正地解決這個問題，所以我們只有從小學生的心理角度為出發(fā)點，對小學生的各種行為進行分析總結，才能真正了解小學生的心理情況，并對這些情況提出建議，這樣不光能夠讓學校的氛圍變得更加融洽，還能夠幫助同學們克服心理問題。

（一）學習方面

對于小學生來說，最容易出現(xiàn)的心理問題就是容易產生厭學心理。當年齡不斷增加時，學習壓力也會不斷增加，再加上電子游戲的誘惑，使得學生很容易產生厭學情緒。厭學情緒最常見的表現(xiàn)就是不主動完成作業(yè)、不主動聽講等，一切都屬于消極的狀態(tài)。聽見學習二字，就會很難，對于家長以及教師的苦心勸導感覺很煩，最終成績一落千丈。

（二）情緒方面

對于小學生來說，他們開始有了自尊之心。當見到生人時，會表現(xiàn)出不愛說話的情緒，即使說話也會聲音很小。當學生在上課回答教師的問題時，也會表現(xiàn)出不敢大聲回答問題，生怕回答錯誤。除此之外，對于該階段的孩子來說，他們常常會表現(xiàn)出自我約束能力較差，不能很好地控制自己的情緒。當辦事的時候，常常會感情用事，不能理智、清晰地處理所遇到的問題。易怒是該階段學生最常有的情緒變化，他們看到自己喜歡的事情還好，當遇到不順心的事情時常常會怒氣沖天。而且，在小學課堂里，我們常常聽到學生之間開始討論品牌鞋子、衣服等，攀比心理開始展現(xiàn)出來，這就是明顯的嫉妒心。由于當今很多小學生都是獨生子，他們的自私心理很強，對于其他人的想法則會不管不顧。

二、基于心理健康教育視角下小學語文教學策略

（一）挖掘教材內容

以小學語文為例，書本中包含的內容非常復雜，教師需要結合學生的實際充分挖掘教材的內容，讓學生們在不知不覺中學到心理健康的知識，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合能力。對于學生的心理情緒來說，通過挖掘教材中的具體內容，通過實際的對比，常常會有不一樣的教學收獲。

比如，在學習《自然之道》這一內容時，教師可以充分挖掘教材上的內容，如果單純的文字沒有辦法展示這一課的內容，也沒有辦法通過文字讓學生們直觀地了解到應該怎樣去敬畏自然，畢竟現(xiàn)在的小學生生活閱歷較淺，生活經驗不足，所以沒有辦法理解這堂課的內容。如果教師可以將教學和生活相結合，讓同學們在實踐的過程當中理解課文的內容，可以讓學生們學得更加透徹，通過聯(lián)系生活實際，學生們也更能理解課本當中的知識點，知道社會當中人們的一些不注意的行為真的會損害到大自然，從而在他們幼小的心靈當中就有保護環(huán)境的觀念，這樣的觀念對于心理教育來說也是非常重要的。

比如，以《小英雄雨來》這一篇課文為例，在教學中可以讓學生仔細朗讀課文或者討論小英雄的內心想法，通過老師的引導體會小英雄雨來當時的內心想法，這樣學生既可以自己感知又可以自己思考讓他們先嘗試，自己的事情自己解決，體會獨立解決問題的心理思想。在教學中，除了要完成基本的識字任務之外，還可以讓學生們暢所欲言，打造一個輕松的學習氣氛，讓學生在輕松的氣氛中學到知識，老師只要認真鉆研，都能夠找到合適的辦法，讓學生學得更輕松，在學習的過程當中也能體會到正能量，用于在課上表現(xiàn)自己。

（二）打造良好的教育環(huán)境

愉快的課堂氛圍也是能夠提高學生學習效率和促進學生人格發(fā)展的重要途徑之一，而教師就是創(chuàng)造這個氛圍最合適的人選，在授課過程中，教師應當做到平等公開地組織所有的教學，用平等的心態(tài)去對待每一位學生，在交流的時候，教師一定要注意自己的語言和語氣，必須要以平等的姿態(tài)跟學生去交流，用肯定的眼神跟學生互動，讓學生們在課堂上能夠真正地解放天性，真正地主動去思考問題，在教學中教師也要多微笑，用溫柔的語氣來跟學生們進行交流，通過多個實踐發(fā)現(xiàn)，在教學中如果能創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍，不光可以讓學生提高學習語文的興趣，還能增加他們主動學習的積極性。以及他們的自信心，同時還能夠讓學生更容易接受心理教育，形成一個健康的心理狀態(tài)。教育心理學的調查表明，教師如果能對學生進行及時恰當?shù)脑u價，也能夠提高小學生的學習成績，維護他們心理的健康發(fā)展，所以在小學階段，教師要盡可能地看到學生的優(yōu)點，利用這些優(yōu)點去點評他們，但是在點評時，教師一定要注重貼合學生實際，尊重他們之間的差異性，這樣才能夠讓學生們形成健康的心理。

（三）把握教育機會

作為一個小學語文教師，在教學中一定要重視心理教育的地位，時刻把心理教育放在第一位，一方面要確保心理教育的內容要跟語文學習有關聯(lián)，另一方面也需要適當?shù)丶尤胄睦斫逃膬热?，實現(xiàn)潛移默化地灌輸。因此，這就需要教師一定要調整課堂節(jié)奏，設計符合學習內容的教學方案，因為教學時心理教育并不是隨處可以體現(xiàn)的，而是應該把握時機跟一些突發(fā)事件相關聯(lián)。開展豐富多彩的實踐活動，也可以讓小學生得到更多的鍛煉，可以讓他們有機會把在課堂上學到的內容運用到生活當中去，這樣不僅可以豐富他們的語文知識，提高他們的動手能力，增強自信心，還能夠讓他們體會到合作和交流的魅力，對于那些經常會感到自卑膽小的小學生，提供了鍛煉的機會，可以讓他們有一個更健康的心理環(huán)境克服他們的恐懼，體現(xiàn)心理健康教育對于學生的重要意義。比如，在教學中某一個問題或者是某一個方面，讓學生比較有興趣比較興奮時，可以讓小組討論，讓學習主動性強的學生帶動積極性。另一方面，這個時候是學生們情緒最激動的時候，也是最容易渲染氣氛的好時候。在課上，教師也不要太過刻意地去尋找機會，而是要在日常教學當中用心去體會去挖掘。

比如在教學《藍色的樹葉》這一篇課文時，為了更好地讓小學生們不要有自私的心理以及體會幫助別人的快樂時，我們可以讓學生們自己先閱讀課文，讓學生們將情感帶入到課文當中去，這樣小組進行討論讓他們明白幫助別人是快樂的，這樣可以讓他們明白到底應該怎么做，所以心理教育并不是一項架空的學習任務，而是可以把握在教學的方方面面的。

（四）改變教學觀念，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境

想要讓學生心理健康發(fā)展得更好，就必須要有一個良好的教育教學環(huán)境，在小學語文教學中，教師應改變教學觀念，重視學生的心理健康教育，為學生創(chuàng)造一個良好的心理健康教育條件。第一點教師要改善與學生之間的關系，傳統(tǒng)教育模式下師生關系是僵硬的，不光會導致學生對教師有抵觸心理，更是會拒絕對老師進行求助，在某種程度上對于學生的發(fā)展就是不利的，所以在教學過程當中，教師一定要用一個平等的地位去跟學生交流，用平等的態(tài)度去對待學生，并且及時發(fā)現(xiàn)學生存在的一些問題，在和家長溝通的時候，也要給予學生和家長充分的幫助。第二點要有一個終身發(fā)展教育的理念，明確現(xiàn)在有些教師的不正當教育行為會對學生造成一定的影響，并且從學生的角度出發(fā)打造一個良好的學習環(huán)境。最后教師還應該提高自身的心理健康教育技能，在做好本職工作的同時，也要對心理教育方面有所了解，從而可以為語文和心理教育的融合做好十足的準備。

總而言之，在小學語文教育當中，加入心理教育對于小學生來說還是有著非常重要的意義。當然，這需要教師明確小學生目前所處的具體心理問題，從而可以具有針對性地提出教學策略。在教學過程里面心理健康教育可以滲透在教學的方方面面，在選擇時也可以從多個角度進行考慮，既要讓學生對于學習有興趣，也要考慮到學生的理解能力和承受能力，從而確保學生真的能夠在教學過程當中體會到心理健康的引導，讓學生們在這個過程當中感受到心理教育對他們的健康成長提供了一定的作用，進而達到教師教書育人的目的。