張 麗

（河南省潢川幼兒師范學(xué)校，河南 信陽 464000）

當(dāng)我們打開手機(jī)時，百度會自動推送國內(nèi)新聞，你關(guān)心的才是頭條；當(dāng)我們走在大街上，滿眼充斥著各類廣告信息；當(dāng)我們來到安靜的書店時，實(shí)用類書籍?dāng)[在最顯眼的位置……無論在哪里，我們都在讀圖讀文字，接受海量的信息，但最終我們能記住多少呢？狄更斯《雙城記》里寫道：“這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代?！狈旁诋?dāng)代，我想我們處在一個信息爆炸的時代，也處在一個人心浮躁的時代。幼兒如同剛萌出的新芽，是未來社會的希望，幼兒教師的個人素養(yǎng)至關(guān)重要。本文將從淺閱讀的背景、淺閱讀的界定、幼師淺閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及淺閱讀與幼師口語教學(xué)的關(guān)系、淺閱讀在幼師口語教學(xué)中的應(yīng)用策略來進(jìn)行探討，希望以自己的拙見為幼師口語教學(xué)盡微薄之力。

一、淺閱讀是時代的產(chǎn)物

有一次，西漢著名文學(xué)家東方朔用整整三千片竹簡寫了一份自己的簡歷，叫來兩個精壯大漢跑了幾個來回才全部搬運(yùn)到漢武帝跟前。放在現(xiàn)代社會，三千片竹簡里的文字用幾十頁紙就可以寫下。而每個人隨身攜帶的小小的一部手機(jī)里可以輕松下載幾十部長篇小說。隨著科技的飛躍發(fā)展，電子產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代，互聯(lián)網(wǎng)基本全面覆蓋，人們接受的知識、信息爆炸式增長，我們能夠很輕松地接觸到各種資源。我們的生活節(jié)奏越來越快，接收的信息越來越多，閱讀速度也越來越快，囫圇吞棗，一目十行，不求甚解。我們往往會挑選對自己升學(xué)升職有用的書來讀，挑選流行有趣的書看，來不及深入地思考消化所讀的內(nèi)容，更不用說去探求內(nèi)容背后的內(nèi)涵，用知識滋養(yǎng)自身的靈魂了。總體來說，國民閱讀呈現(xiàn)功利化、快餐化、娛樂化、淺薄化的趨勢。不得不承認(rèn)，我們已經(jīng)處在淺閱讀時代。

二、淺閱讀的界定

從龜甲獸骨到紙張的發(fā)明，時代不斷變更，文字不斷演變，不變的是人們對閱讀的熱情，對知識的追求?！妒酚洝た鬃邮兰摇份d：“孔子晚而喜《易》，序《彖》《系》《象》《說卦》《文言》。讀《易》，韋編三絕?！奔词棺x到了編聯(lián)竹簡的牛皮繩子磨斷了許多次這樣的地步，孔子還是不滿意，說：“如果我能多活幾年，我就可以多理解些《周易》的文字和內(nèi)容了?！痹陂喿x中思考，在思考中閱讀，這才是從古至今閱讀的正確方式。淺閱讀在現(xiàn)代社會成為閱讀新潮流，越來越多的人選擇淺閱讀方式。那什么是淺閱讀?目前對于淺閱讀的界定，學(xué)者們尚未統(tǒng)一明確。大體上認(rèn)為，淺閱讀，是相對于深閱讀而言。淺閱讀最大的特點(diǎn)是只停留在表面的閱讀，追求短暫的視覺快感和心理愉悅，淺嘗輒止，不對閱讀對象進(jìn)行深入的思考和探索。與深閱讀相比，其具有更廣的范圍，除了書本形式，也包括一些視頻、音頻、圖像以及電子文本等。

對于淺閱讀的態(tài)度，學(xué)者們?nèi)收咭娙?，褒貶不一。國內(nèi)對于“淺閱讀”研究成果近十幾年也是日漸豐碩，比如金麗杰的《當(dāng)語文課遭遇淺閱讀》、畢泗建的《“淺閱讀”時代語文教學(xué)之弊端》、王英華的《淺閱讀時代的困惑與思考》、藍(lán)亭的《淺閱讀與深閱讀：讀還是不讀？》等等，這些文章從不同角度分析了當(dāng)代淺閱讀的具體表現(xiàn)、成果、發(fā)展、后果等，但從總體上看，多數(shù)論者對淺閱讀的否定遠(yuǎn)多于肯定，對現(xiàn)象剖析的論述多于具體有效策略實(shí)踐的探討。我認(rèn)為，面對這股勢不可擋的閱讀新潮流，單純的逃避或抑制都是不可取的。正確的態(tài)度是直面問題，辯證分析，因勢利導(dǎo)。只有這樣，才能順應(yīng)時代發(fā)展，為我所用。

三、幼師“淺閱讀”現(xiàn)狀調(diào)查

校園中的淺閱讀現(xiàn)象隨處可見。我經(jīng)?？吹綄W(xué)生們課間低著頭刷抖音，樂得哈哈笑；聽到學(xué)生們談?wù)撐⒉衢T話題，說得繪聲繪色。而鮮少看見學(xué)生捧著中外名著，如癡如醉地讀著。曾問學(xué)生“你為什么不看一些名著呢”，學(xué)生的回答不是“用手機(jī)下載就能免費(fèi)看，何必買書呢”，就是“我不愛看名著，沒意思”。筆者和同事針對學(xué)生“淺閱讀”現(xiàn)狀在幼兒師范學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查在四個幼師班內(nèi)進(jìn)行，共收回問卷203份。問卷中，“你平時每天花在看手機(jī)的時間”這一問題，調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：78.1%的學(xué)生選擇3—8小時，12.6%的學(xué)生選擇8小時以上。顯而易見，我們的學(xué)生每天花大量的時間和精力在互聯(lián)網(wǎng)上，瀏覽著海量信息。問題“你平時聽一些作品朗誦嗎？”，76.8%的學(xué)生選擇偶爾聽?！霸谄胀ㄔ捳n堂上，學(xué)習(xí)朗讀作品時，你更喜歡哪種教學(xué)方式？”11.3%的學(xué)生選擇老師播放優(yōu)秀的朗讀音頻或視頻，26.1%的學(xué)生選擇老師親自示范朗讀作品， 40%的學(xué)生選擇前兩者結(jié)合。由此可見，學(xué)生樂于欣賞優(yōu)秀的朗讀作品，也重視教師的親自示范指導(dǎo)。這對我們的教學(xué)工作有一定的參考意義。如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘淺閱讀的潛在價值，引導(dǎo)淺閱讀正確的發(fā)展方向，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，是我們在新時代下具有研究價值的教學(xué)課題。

四、幼師口語教學(xué)

《三國演義》里諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的場面，大家記憶猶新。馬云在商業(yè)論壇上的非凡口才，大家拍手稱贊。從古至今，口語交際能力都是人們重要的素質(zhì)能力。對于幼師生來說，將來會走向幼教崗位，面對的是3—6歲的幼兒，而幼兒的模仿能力很強(qiáng)，對老師的語言非常的敏感，幼師的口語交際能力不僅決定著教育教學(xué)質(zhì)量，同時決定著幼兒的口語能力和思維發(fā)展。特級教師斯霞說：“教師的語言應(yīng)該成為學(xué)生的楷模，要使學(xué)生學(xué)會普通話，說話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語言完整，簡明扼要，用詞準(zhǔn)確，那么教師首先做到這些?！庇讕熒蠖鄬W(xué)習(xí)成績不理想，語言基礎(chǔ)薄弱，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，自信心不足。在進(jìn)行口語表達(dá)時，一些學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴，邏輯混亂或是閉口不言，應(yīng)對失措或是滿嘴方言，詞不達(dá)意。學(xué)生的口語低能力現(xiàn)狀與幼師專業(yè)的口語高要求存在很大的差距。

五、淺閱讀在幼師口語教學(xué)中的應(yīng)用策略

根據(jù)幼師生的基礎(chǔ)水平、專業(yè)實(shí)際及課程狀況，合理利用淺閱讀，綜合協(xié)調(diào)深閱讀與淺閱讀的關(guān)系，揚(yáng)長避短，尋找在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)可行的破解困難之法，構(gòu)建起合理有效的教學(xué)策略。幼師生的課業(yè)壓力不大，有較多的業(yè)余時間，加之幼師生普遍有樂于表現(xiàn)自己、證明自己的心理，教師可以課堂方法指導(dǎo)教學(xué)與課外網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)練相結(jié)合。

（一）課堂方法指導(dǎo)教學(xué)

口語教學(xué)的重要任務(wù)是糾正錯誤的語音。讓學(xué)生找出自己的發(fā)音問題并不難，但讓學(xué)生改變自己十幾年的發(fā)音習(xí)慣進(jìn)而說一口流利準(zhǔn)確的普通話并不是一件容易的事?？谡Z教學(xué)既需要學(xué)生勤學(xué)苦練，也需要老師課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)有利情境，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中可借助多媒體工具，插入音頻、視頻、圖片，用淺閱讀的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在我們的調(diào)查統(tǒng)計中，問題“你覺得老師上課使用多媒體課件對教學(xué)有沒有幫助？”，64.5%的同學(xué)選擇“有，能使課堂更加豐富有趣，直觀形象，使講課更有條理”。例如我們在學(xué)習(xí)中國的方言區(qū)時，給學(xué)生播放各個區(qū)的方言音頻后，學(xué)生紛紛感嘆聽著很有意思，就是聽不懂，和說方言的人根本無法交流。教師進(jìn)而提出問題“方言是否有存在的必要？學(xué)習(xí)普通話有什么用處呢”請同學(xué)們思考并討論。課堂中學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛活躍，很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。再如，能夠聲情并茂地講故事是每個幼師生的基本技能。課堂中，有的學(xué)生講故事平鋪直敘，索然無味，而有的學(xué)生講故事繪聲繪色，讓人有身臨其境之感。在課堂上教師利用深淺閱讀相結(jié)合的方法，就能很好地提高口語教學(xué)效果。比如寓言故事《謙虛過度》，動物角色多，性格各異，講故事需要把握不同的語調(diào)、表情、動作，操作起來難度較大。教師首先出示小動物的圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片上小動物給自己的感覺，自由朗讀故事，并思考每個小動物是什么性格，應(yīng)搭配哪種聲音語調(diào)。之后，教師鏈接網(wǎng)絡(luò)資源，播放優(yōu)秀的講故事視頻，然后老師引導(dǎo)學(xué)生品味視頻中哪些技巧用得好，怎么能學(xué)以致用。教師親自示范并拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生體會故事之趣、敘事之巧。最后，教師播放背景音樂，請學(xué)生自由組隊分角色表演故事。課堂上，教師由淺入深，不但豐富了課堂內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有效利用課外網(wǎng)絡(luò)資源

科技改變?nèi)祟惖纳?，我們可以隨時隨地用手機(jī)、平板連接網(wǎng)絡(luò)，獲取學(xué)習(xí)資源。教師可以建立班級微信群，在群內(nèi)轉(zhuǎn)發(fā)關(guān)于口語學(xué)習(xí)的文章、視頻，如《朗讀者》《我是演說家》《新聞聯(lián)播》的視頻，“普通話學(xué)習(xí)網(wǎng) ”的資源等等，方便同學(xué)們有目標(biāo)地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。師生還可以錄抖音進(jìn)行繞口令、講故事比賽，開直播進(jìn)行口語學(xué)習(xí)交流。例如教師布置課外作業(yè)，請同學(xué)自選詩詞，錄制朗誦視頻。結(jié)果學(xué)生積極踴躍參與，作品質(zhì)量很高。教師對收到的作品一一點(diǎn)評，特別是對優(yōu)秀的作品請同學(xué)們共同欣賞，并討論其優(yōu)劣之處。同學(xué)們多聽多想多練，課內(nèi)外訓(xùn)練相結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)語

我們應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，挖掘淺閱讀的潛在價值，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，課內(nèi)外學(xué)練結(jié)合，讓他們在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中體會口語學(xué)習(xí)的快樂，提高幼師生口語交際能力，增強(qiáng)口語交際的信心，成為能說會道的優(yōu)秀幼師生，為幼教事業(yè)添磚加瓦。