黃 麗

（重慶市萬州上海中學 重慶萬州 404000）

課堂是學生學習語文知識的主要途徑，作為高中語文教師一定要注重對學生的引導，在尊重學生的基礎上來提升語文教學的認知，豐富教學模式，增強語文教學的實效性。語文教學的內(nèi)容非常貼近學生的生活，教師要利用這種學科性特征進行教學，豐富學生的感性認知，讓學生去體驗閱讀活動的實踐性。語文知識包含的范圍特別廣，不僅僅包括課本上的內(nèi)容，還要多聯(lián)系學生的實際，為學生學習語言帶來啟發(fā)。教師要不斷的找尋適合學生的方法，給學生回答問題的機會，鍛煉學生的語文思維，讓學生能夠在合作學習中形成個性特征[1]。

一、高中語文教學存在的問題

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，許多的高中語文教師在教學過程中仍然存在應試教育的現(xiàn)象。沒有注重學生的個性化發(fā)展，卻以語文基礎知識的教學為主，學生在學習的過程中也大都存在死記硬背現(xiàn)象，缺少個性化的理解，更沒有融入學生個人的情感，這種對語言文字的學習和研究還不夠完善，更不能夠應對當前的語文素養(yǎng)發(fā)展。高中語文教師要注重對學生的啟發(fā)，讓學生在語文的課堂上多進行互動和交流。

二、 提升高中語文教學有效性策略

（一）豐富教學模式

新時期呼吁新的教學模式，作為高中語文教師要努力創(chuàng)新課堂教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，以全新的局面來提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生能夠自讀、自悟、自感，形成一定的思想認知，提高學生的語言表達能力，讓學生在學習文本的同時，了解文章的結構，從而得到寫作的啟示，讓學生在進行習作時，能夠更多的進行模仿，建立起自己的寫作特點。比如，針對課本上的知識不能夠使用死板的授課模式，而是需要進行變通，能夠將之與學生感興趣的內(nèi)容結合起來。再比如，修改病句，老師要舉一些學生常說的但是句型不合理的例子，這樣能夠增強教學的實效性。在教學中可以結合現(xiàn)實生活進行教學生活化，從生活的角度來對學生進行感覺，這樣學生會感覺語文知識離生活很近，能夠引導他們自己主動觀察生活，聯(lián)系生活。另外，語文教學要能夠激發(fā)學生的情感，讓學生的情感豐富起來，能夠和文章的情感形成共鳴。教學的導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開端，教師要能夠通過創(chuàng)設生活化的情境，讓學生的思維快速投入到學習中來。

（二）創(chuàng)新教學方法

在課前預設階段，教師要針對教學內(nèi)容進行資源的重組，結合自己的教學經(jīng)驗和學生現(xiàn)有的知識掌握情況設計課堂教學，給學生帶來全新的語文學習課堂，讓學生能夠思維更加敏捷，語言在交流互動中發(fā)展，讓學生的表達能力更強。高中語文教學的一項重要任務就是文言文教學，在文言文授課的時候，老師可以按照詞性句式、通假字或者文章等對文言文進行分類，以此來豐富學生的文言文詞匯。老師要能夠清楚地認識到當前的高中生面臨巨大的壓力，因此在授課中可以通過營造課堂氛圍來更好地為學生的學習提供動力。老師要能夠經(jīng)常性地和學生進行互動，這樣不僅能夠凸顯學生在課堂的主體性，也能夠讓學生集中注意力聽講。對于學生不會的內(nèi)容，老師要能夠重點講解，在課下，老師也應該與學生進行充分溝通。要了解學生對于語文知識存在問題，以問題為導向，進而豐富授課方式。

（三）巧用多媒體

現(xiàn)代教育技術能夠給學生一種全新的視角，讓學生在體驗中學習語文，提高語文素養(yǎng)。多媒體和網(wǎng)絡資源有機結合能夠給語文教學創(chuàng)新課堂效果?，F(xiàn)代教育技術就是在當今信息化背景下,在教學實踐活動中結合教學目標和教學對象,應用圖畫、音頻、視頻、動畫合成等現(xiàn)代教育信息技術,優(yōu)化教學方案,對學生開展積極的教學?，F(xiàn)代教育技術的運用,可以創(chuàng)新教學形式,樹立教師的生本意識,從而轉變傳統(tǒng)教學模式教學效率低下的弊端?，F(xiàn)代教育技術形式的運用,可以對學生的多種感官形成有效刺激,對于語文課堂來說，老師也需要將之當作一個高效授課輔助手段。在教學中可以對其中一些書本上內(nèi)容深入挖掘，通過視頻或者圖片模式將知識呈現(xiàn)，這能活躍課堂氛圍。老師可以結合相應情境來配上音樂，能夠重現(xiàn)創(chuàng)作者當時氛圍，學生可以在這種模式下加深對于相關知識的印象。比如，在對《蘭亭序》進行教學時，老師可以通過多媒體為學生播放有關蘭亭、王羲之以及書法的相關資料，通過視頻的播放，可以看出學生更加仔細認真的聽講，并且圍繞這個基礎來對課文進行討論，課堂教學也能得到更好的效果。

（四）鍛煉學生語文思維

在高中語文的學習中，讀和寫是學習語文的核心內(nèi)容。老師要能夠不斷引導學生進行閱讀和寫作，以此來鍛煉學生的語文思維。比如，通過語文閱讀，可以更好地針對學生的視野予以開拓，以此也可以豐富學生的知識面，這對于學生在當下積累更多的素材有著積極的幫助。通過布置情景式的寫作任務，讓學生根據(jù)上課所接觸到的內(nèi)容或者是課文中的內(nèi)涵，來寫出自己的想法，經(jīng)過長期的寫作訓練，能夠更好地提升學生的語文素養(yǎng)，同時也能夠鍛煉學生的語文思維。老師要能夠明確語文學習本身就是一個長期而又復雜的過程。對于其中的知識都是需要學生慢慢積累的，因此要能夠讓學生通過潛移默化的形式，不斷提升自己的語文素養(yǎng)，同時也應該在教學中，為學生樹立良好的榜樣[2]。

三、結束語

總起來說，高中語文課堂上，教師要努力改變學生的知識結構，尊重學生的個性特征，巧妙運用多媒體來助力語文教學，為學生的學習帶來更加廣泛的空間。