許吉團(tuán)

（福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論教學(xué)部，福建福州 350003）

21 世紀(jì)信息革命進(jìn)入新時(shí)代，信息技術(shù)取得了迅猛的發(fā)展，全球性、全方位的信息革命，大大拓展了人們認(rèn)識和改造世界的廣度和深度，使人類的生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了巨大變革。尤其近十年來大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下區(qū)塊鏈技術(shù)取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，國內(nèi)外對區(qū)塊鏈的研究已經(jīng)轉(zhuǎn)向區(qū)塊鏈的應(yīng)用場景層面。信息革命給新時(shí)代思想政治教育工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何積極利用信息革命成果改進(jìn)、創(chuàng)新思想政治教育工作研究成為新時(shí)代開展思想政治教育工作的重要課題。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用信息革命成果，推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展，做大做強(qiáng)主流輿論，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)大精神力量和輿論支持?！彼谌珖麄魉枷牍ぷ鲿?huì)議上的講話中也指出，“我們必須科學(xué)認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，提高用網(wǎng)治網(wǎng)水平，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量?！币虼耍畔⒏锩鼤r(shí)代開展思想政治教育工作唯有抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來的機(jī)遇，運(yùn)用區(qū)塊鏈等信息技術(shù)革命成果改進(jìn)創(chuàng)新思想政治教育工作，才能鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。

一、區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用

（一）區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展及其特征

區(qū)塊鏈最早是在2008 年由中本聰(Satoshi Nakamoto)發(fā)表的《比特幣:一種點(diǎn)對點(diǎn)的電子現(xiàn)金系統(tǒng)》一文中提出[1]，隨后隨著國家政府和民間力量對區(qū)塊鏈的研發(fā)和應(yīng)用，區(qū)塊鏈技術(shù)已經(jīng)從以比特幣為代表的區(qū)塊鏈1.0發(fā)展到以以太坊智能合約為代表的區(qū)塊鏈2.0，目前延伸發(fā)展到以數(shù)字票據(jù)為標(biāo)志的區(qū)塊鏈3.0（可編程社會(huì)）。國際國內(nèi)各個(gè)行業(yè)對區(qū)塊鏈的研究已經(jīng)轉(zhuǎn)向區(qū)塊鏈的應(yīng)用場景層面。區(qū)塊鏈的定義隨著時(shí)代的發(fā)展也不斷迭代更新，在最新的2019 年的中國信通院《區(qū)塊鏈白皮書》中將區(qū)塊鏈定義為：“需要多方共同維護(hù)，使用密碼學(xué)保證傳輸和訪問安全的分布式賬本技術(shù)，是能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)一致存儲(chǔ)、難以篡改、防止抵賴的記賬技術(shù)?！盵2]區(qū)塊鏈從本質(zhì)上講，它是一個(gè)共享數(shù)據(jù)庫，為數(shù)據(jù)和信息的存儲(chǔ)提供一條安全可靠的路徑。區(qū)塊鏈具有去中心化、不可篡改、全程留痕、可以追溯、集體維護(hù)、公開透明等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)保證了區(qū)塊鏈的“誠實(shí)”與“透明”，為區(qū)塊鏈創(chuàng)造信任奠定基礎(chǔ)。區(qū)塊鏈具有去中心化特點(diǎn)指的是區(qū)塊鏈技術(shù)的本質(zhì)是去中心化的分布式數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)，它是按時(shí)間順序組織數(shù)據(jù)區(qū)塊的，數(shù)據(jù)區(qū)塊之間通過分布式節(jié)點(diǎn)形成數(shù)據(jù)鏈，這些節(jié)點(diǎn)利用分布式網(wǎng)絡(luò)連接起來，每個(gè)分布式節(jié)點(diǎn)都具有存儲(chǔ)數(shù)據(jù)和信息的功能，在數(shù)據(jù)生成、驗(yàn)證、記錄、傳輸、存儲(chǔ)和維護(hù)等環(huán)節(jié)中，這些處理過程是通過數(shù)據(jù)加密、分布式共識機(jī)制等來完成的，全部過程不依賴第三方機(jī)構(gòu)，因此它是去中心化的。在區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，節(jié)點(diǎn)通過哈希技術(shù)利用公鑰加密機(jī)制對賬本數(shù)據(jù)進(jìn)行加密處理和記賬，保證了數(shù)據(jù)的“不可篡改”。在區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，所有數(shù)據(jù)全部公開，具有多個(gè)中心的區(qū)塊鏈系統(tǒng)對每個(gè)節(jié)點(diǎn)是開放透明的，并且整個(gè)區(qū)塊鏈系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)則和結(jié)果也是公開透明的，因此區(qū)塊鏈具有集體維護(hù)、開放共享、公開透明、可信度高等特點(diǎn)。區(qū)塊鏈系統(tǒng)中，多中心的節(jié)點(diǎn)之間無須相互依賴，任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)可以不需要依賴其他節(jié)點(diǎn)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都能各自獨(dú)立、完整的存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，節(jié)點(diǎn)之間通過密碼和私鑰，使得區(qū)塊鏈技術(shù)在隱私保護(hù)方面具有安全性、可靠性和隱秘性。區(qū)塊鏈系統(tǒng)中每個(gè)節(jié)點(diǎn)都有一個(gè)時(shí)間戳，在基于共識算法基礎(chǔ)上，在系統(tǒng)約定的規(guī)則和時(shí)間范圍內(nèi)任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)都具有全程留痕、可以追溯的特點(diǎn)。當(dāng)前區(qū)塊鏈技術(shù)最大的應(yīng)用是數(shù)字貨幣，隨著科技的發(fā)展變革，人們對區(qū)塊鏈的認(rèn)識也逐漸全面，區(qū)塊鏈技術(shù)也慢慢擴(kuò)展到金融、政府服務(wù)、司法、物流、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域。

（二）區(qū)塊鏈技術(shù)與思想政治教育工作的契合

2019 年10 月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)中明確提出要積極推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。特別是黨的十九屆四中全會(huì)以來，區(qū)塊鏈技術(shù)受到教育工作者越來越多的關(guān)注。思想政治教育作為教育的重要任務(wù)，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的青少年有著舉足輕重的作用。然而目前我國思想政治教育工作存在以下弊端：教育客體易受外界負(fù)面因素干擾，教育過程中教育客體參與度較低，教育客體對教育主體的信任缺失；教育主客體間缺乏有效溝通和反饋機(jī)制，教育主體對客體信息掌握不夠全面，教育主客體不能客觀評估教學(xué)效果等[3]。因此，將區(qū)塊鏈技術(shù)引用到思想政治教育領(lǐng)域中，將有利于高效精準(zhǔn)掌握教育客體的思想、行為數(shù)據(jù)，有助于提高教育主客體的參與度，激發(fā)教育主客體的內(nèi)在活力，有效建立教育主客體互信平臺(tái)，客觀評估教學(xué)效果，為教育客體提供個(gè)性化的教學(xué)方案、推送個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，能夠使教育主客體及時(shí)客觀評估教學(xué)成效。區(qū)塊鏈的技術(shù)優(yōu)勢與思想政治教育工作特性使二者存在契合，思想政治教育工作可以充分運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)改進(jìn)創(chuàng)新思想政治工作。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)在新時(shí)代思想政治教育工作中的應(yīng)用場景優(yōu)勢

（一）精準(zhǔn)掌握教育客體的學(xué)習(xí)情況，高效分析教育客體的思想行為狀態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，青少年足不出戶亦可知曉天下事。網(wǎng)絡(luò)的開放性使得西方國家的資本主義價(jià)值觀和意識形態(tài)等多元社會(huì)思潮沖擊了青少年的核心價(jià)值觀念。青少年正處于思想政治、價(jià)值觀念塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在享樂主義、利己主義、拜金主義等不良思潮影響下，他們極易迷失自我，出現(xiàn)思想雜亂、價(jià)值觀混亂，甚至對思想政治教育的認(rèn)同感存在偏頗等現(xiàn)象。這些偏離國家和社會(huì)倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀念，對國家的穩(wěn)定和社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

區(qū)塊鏈技術(shù)能夠加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的掌控和分析，教育者能夠高效準(zhǔn)確掌握受教育者的思想和行為動(dòng)態(tài)。區(qū)塊鏈技術(shù)按照時(shí)間順序進(jìn)行分布式數(shù)據(jù)記錄，將受教育者的所有電子行為如實(shí)、完整的記錄在數(shù)據(jù)區(qū)塊中，每個(gè)成員形成獨(dú)立的思想政治教育數(shù)據(jù)鏈。所有數(shù)據(jù)鏈通過加密手段保證信息安全可靠，且數(shù)據(jù)無法刪除和更改。青少年作為教育客體，區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)成的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)鏈，將對他們在受教育過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)收獲等精準(zhǔn)記錄并分析，通過完整的數(shù)據(jù)識別、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)導(dǎo)出而反映學(xué)生思想政治教育方面的問題，通過大數(shù)據(jù)計(jì)算預(yù)測學(xué)生的思想傾向、輿情導(dǎo)向、價(jià)值取向與行為動(dòng)向，從而精準(zhǔn)高效的掌握受教育者，形成全方位、全過程育人體系，達(dá)到思想政治教育的目的。

當(dāng)出現(xiàn)外部消極因素介入時(shí)，一旦出現(xiàn)詆毀黨和國家、社會(huì)主義、馬克思主義等輿情出現(xiàn)，將產(chǎn)生輿情預(yù)警，第一時(shí)間提醒教育、受教育者，讓教育客體形成政治自覺、思想自覺和行動(dòng)自覺，同時(shí)將輿情預(yù)警情況反饋給教育主體，讓他們及時(shí)掌握受教育者的學(xué)習(xí)、思想、行為狀態(tài)。

（二）提高教育主客體的參與度，激發(fā)教育主客體的內(nèi)在活力

當(dāng)前思想政治教育以課堂教學(xué)為主，多采用教師灌輸式的講解方式，存在教學(xué)理念陳舊、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一等問題[4]。師生互動(dòng)較少，溝通渠道不夠暢通，學(xué)生在教學(xué)過程中參與度較低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不夠高，無法滿足教育主客體的價(jià)值需求。在思想政治教育過程中引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，去中心化的區(qū)塊鏈技術(shù)將提供思想政治教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，教育主體和客體都將成為該平臺(tái)的主要參與者，青少年學(xué)生既是該平臺(tái)的信息接收者，也是信息提供者，在該平臺(tái)上的個(gè)體身份平等，教育資源和教學(xué)內(nèi)容可以最大限度地共享和交換。受教育者可以在平臺(tái)上自由選擇感興趣的和適合自己的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要主動(dòng)完成思想政治教育的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如完成學(xué)習(xí)時(shí)長任務(wù)、修滿學(xué)分、完成測試考核等要求。在盡量滿足學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中多融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，較好地完成教學(xué)目標(biāo)，激活教育客體的活力。

在區(qū)塊鏈資源共享平臺(tái)下，教育者和受教育者所擁有的網(wǎng)絡(luò)資源和渠道是公開透明的，教育者將不再成為獲取信息渠道和教學(xué)資源的優(yōu)勢者，他們要承擔(dān)思想政治教育工作任務(wù)，將需要具備更加扎實(shí)、更加豐富的理論功底，要用最先進(jìn)的思想政治教育理論成果武裝自己的頭腦，具備與時(shí)俱進(jìn)的思想政治教育理念和較高的教學(xué)素養(yǎng)。這對教育者來說，將有利于促進(jìn)他們提高思想政治教育改革和創(chuàng)新的動(dòng)力，提高思想政治工作的主動(dòng)性，激發(fā)教育者的活力。同時(shí)，在該平臺(tái)上，教育客體可以對教學(xué)資源進(jìn)行評價(jià)、打分，平臺(tái)可以將匿名的評價(jià)結(jié)果反饋給教育者，并將此項(xiàng)評價(jià)結(jié)果作為教師教學(xué)考核內(nèi)容之一，以此激勵(lì)教育者優(yōu)化思想政治教育資源，精心制作學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)教育者思想政治教育工作的積極性，形成教育主客體的良性互動(dòng)，教育主體和教育客體在教育活動(dòng)中都實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，形成良性循環(huán)。

（三）提供個(gè)性化的教學(xué)方案，推送個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，海量的信息充斥著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，手機(jī)APP、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源唾手可得，各類新媒體技術(shù)也被用于開展思想政治教育工作，而這些琳瑯滿目的教學(xué)資源缺乏有效的分類和監(jiān)管，呈現(xiàn)良莠不齊態(tài)勢。受教育群體尤其是青少年學(xué)生往往缺乏甄別能力和篩選能力。在區(qū)塊鏈技術(shù)平臺(tái)下，教育者可以安全高效地對學(xué)生的數(shù)據(jù)瀏覽分布、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等進(jìn)行收集整合，并利用智能化手段對學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行分析。教育者在開展思想政治教育工作之前，可利用區(qū)塊鏈技術(shù)平臺(tái)查看學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)需求、學(xué)生對思政教學(xué)的意見，從而有利于教育者全面客觀地了解被教育者的個(gè)性化需求，教育者基于受教者個(gè)性化需求和教學(xué)需要上傳學(xué)習(xí)資料。

在思想政治教育工作中，教育者在充分尊重受教育者的個(gè)性化需求前提下，可以不斷優(yōu)化教學(xué)資源，根據(jù)個(gè)性化需求和教學(xué)需要，對上傳的教學(xué)資料做出適當(dāng)調(diào)整。區(qū)塊鏈技術(shù)平臺(tái)可以根據(jù)受教育者感興趣的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行訂閱式推送，這種模式節(jié)約了教育客體在海量資源中篩選的時(shí)間成本，同時(shí)也自動(dòng)過濾掉與思想政治教育目的相悖的資源，挑選推送優(yōu)質(zhì)的教育資源，為受教育者提供多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，高效高質(zhì)完成思想政治教育工作。

（四）增強(qiáng)教育互信，及時(shí)客觀評價(jià)教學(xué)成效

區(qū)塊鏈技術(shù)具有去中心化特點(diǎn)，通過加密技術(shù)和共識機(jī)制能夠消除平臺(tái)互信問題，可以為受教育者創(chuàng)造一個(gè)全新的、平等的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的思想政治教育課程中，教師主要通過問卷調(diào)查和課下走訪形式了解教學(xué)效果。以這種方式考查教學(xué)效果，因?yàn)槿饲殛P(guān)系和身份等原因，學(xué)生大多對教師教學(xué)給予正面評價(jià)，往往沒能真正表達(dá)學(xué)生自己內(nèi)心的想法。同時(shí)，在教學(xué)評價(jià)過程中也容易出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤、統(tǒng)計(jì)不夠全面等問題，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果的參考性不夠，不能較好地反映真實(shí)的教學(xué)效果。在教學(xué)評價(jià)中引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，受教育者和教育者身份平等，受教育者可以通過平臺(tái)對思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行評價(jià)，并可以提出個(gè)人的建議和意見，評價(jià)結(jié)果將在安全可控的前提下匿名反饋給教育者。這種方式將有助于激發(fā)受教育者的表達(dá)主動(dòng)性，客觀真實(shí)反映教學(xué)效果。同時(shí)，受教育者對課程和教師的客觀評價(jià)，也為其他受教育者在選擇思想政治教育課程模塊上提供一定的參考依據(jù)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教育者可以利用區(qū)塊鏈技術(shù)全程留痕、可以追溯、不可更改等特點(diǎn)將受教育者的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)收集，作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行量化打分，并進(jìn)行多角度、多元化的評價(jià)。這種方式將有助于避免傳統(tǒng)思想政治教育過程中以期末測試結(jié)果為參考依據(jù)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的片面性弊端。教育者利用區(qū)塊鏈技術(shù)，能夠全方位、全過程、立體化、多角度對受教育者進(jìn)行考核和評價(jià)，精準(zhǔn)評估教學(xué)效果。

三、區(qū)塊鏈技術(shù)在新時(shí)代思想政治教育工作中的應(yīng)用場景現(xiàn)狀

信息時(shí)代區(qū)塊鏈技術(shù)逐漸影響人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，區(qū)塊鏈作為新興技術(shù)，在教育領(lǐng)域的涉獵相對較少。目前區(qū)塊鏈技術(shù)在思想政治教育領(lǐng)域中的研究處于探索階段，但由于區(qū)塊鏈具有去中心化、不可篡改、全程留痕、可以追溯、集體維護(hù)、公開透明等特點(diǎn)，區(qū)塊鏈在思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用必將是大勢所趨，也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在要求[5]。區(qū)塊鏈技術(shù)在構(gòu)建思想政治教育工作安全體系、提高思想政治教育的實(shí)效性等方面的技術(shù)優(yōu)勢和可行性已經(jīng)從理論層面得到印證[6]，但目前在思想政治教育領(lǐng)域中運(yùn)用并推行區(qū)塊鏈技術(shù)還需要解決一些障礙。

（一）區(qū)塊鏈與思想政治教育有機(jī)結(jié)合存在技術(shù)壁壘

首先，如何發(fā)揮區(qū)塊鏈技術(shù)在思想政治教育數(shù)據(jù)庫平臺(tái)的建立、完善和維護(hù)等方面存在著技術(shù)壁壘。區(qū)塊鏈平臺(tái)數(shù)據(jù)庫包含了鏈中的所有學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)信息，而目前思想政治教育工作部門沒有專門的思想政治教育平臺(tái)，也沒有相應(yīng)的職能部門進(jìn)行管理和維護(hù)。政府、學(xué)校等相關(guān)思想政治教育部門需要加大硬件建設(shè)來滿足思政教育需求，加速推進(jìn)思想政治教育區(qū)塊鏈平臺(tái)的建立，打破區(qū)塊鏈與思想政治教育有機(jī)結(jié)合的技術(shù)壁壘。其次，現(xiàn)有思想政治教育數(shù)據(jù)庫與區(qū)塊鏈的兼容問題要予以解決，以使現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫資料能無縫銜接到區(qū)塊鏈技術(shù)平臺(tái)。對于區(qū)塊鏈技術(shù)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)、開放共享等問題也要在技術(shù)層面上進(jìn)行改造升級，確保區(qū)塊鏈技術(shù)能真正安全高效地為思想政治教育工作服務(wù)。此外，思想政治教育工作部門在開發(fā)思想政治教育區(qū)塊鏈平臺(tái)時(shí)還需要充分考慮時(shí)間成本和費(fèi)用的問題，確保平臺(tái)建成后能被充分利用，正確認(rèn)識區(qū)塊鏈系統(tǒng)的賦能作用，提高區(qū)塊鏈平臺(tái)技術(shù)的應(yīng)用水平。

（二）區(qū)塊鏈技術(shù)和思想政治教育工作復(fù)合型人才缺乏

目前區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用人才嚴(yán)重短缺。學(xué)習(xí)并掌握區(qū)塊鏈技術(shù)需要較長的時(shí)間投入和精力投入，因此在思想政治教育領(lǐng)域中運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)需要由專人和專門部門負(fù)責(zé)。對于思想政治教育工作人才隊(duì)伍而言，只掌握區(qū)塊鏈技術(shù)或者只懂思想政治教育，將不利于區(qū)塊鏈技術(shù)與思想政治教育融合發(fā)展。當(dāng)前要培養(yǎng)一支具有較高思想政治教育工作水平且掌握區(qū)塊鏈技術(shù)的工作隊(duì)伍，提高這一類人才的區(qū)塊鏈運(yùn)用技術(shù)和管理能力，對這一類人才職務(wù)晉升、職稱評定、考核評價(jià)是以技術(shù)路線為主還是思想政治教育為主等問題，也需要教育部門和有關(guān)部門統(tǒng)籌兼顧、明確要求，對這類人才政策制定應(yīng)有傾向性，提高他們的工作積極性。區(qū)塊鏈技術(shù)日新月異，各級政府要加大財(cái)政投入，用動(dòng)態(tài)和發(fā)展的眼光對思想政治教育工作者進(jìn)行不定期的區(qū)塊鏈技術(shù)培訓(xùn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（三）區(qū)塊鏈在思想政治教育工作場景應(yīng)用缺乏建章立制

目前區(qū)塊鏈在思政教育領(lǐng)域的應(yīng)用還缺乏相應(yīng)的政策和制度保障，對受教育者的數(shù)據(jù)信息需要完善的管理制度和有效的監(jiān)管體系，保護(hù)受教育者的隱私安全和教育互信。國家相關(guān)部門要出臺(tái)區(qū)塊鏈技術(shù)平臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確保監(jiān)管有法可依。政府有關(guān)部門和教育部門應(yīng)當(dāng)建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育育人長效機(jī)制，引導(dǎo)思想政治教育有關(guān)部門在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，幫助解決從區(qū)塊鏈平臺(tái)的落地、使用到推廣的各層面問題，形成共享機(jī)制。政府有關(guān)部門和教育部門要加強(qiáng)對區(qū)塊鏈技術(shù)的引導(dǎo)和規(guī)范，要通過法制化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化規(guī)避技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，確保有關(guān)部門和個(gè)人的合法權(quán)益，推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)與思想政治教育融合向安全、穩(wěn)定和有序的方向發(fā)展。

四、基于區(qū)塊鏈技術(shù)的新時(shí)代思想政治教育教學(xué)應(yīng)用場景的可行性對策

2018 年由教育部發(fā)布的《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出：“積極探索基于區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的智能學(xué)習(xí)效果記錄、轉(zhuǎn)移、交換、認(rèn)證等有效方式，形成泛在化、智能化學(xué)習(xí)體系?！盵7]而2020 年突如其來的蔓延全球的“新冠疫情”對教育信息化、智能化提出更高的要求，“停課不停學(xué)”的線上教育模式加速了教育信息化、智能化進(jìn)程。由此可見，在面對信息技術(shù)應(yīng)用和教育需求，區(qū)塊鏈在教育中的應(yīng)用已成為教育信息化的內(nèi)在要求和發(fā)展趨勢，與此同時(shí)，區(qū)塊鏈技術(shù)獨(dú)具的優(yōu)勢將為全面提高思政課質(zhì)量和水平提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障。

思想政治教育工作作為教育工作的重要內(nèi)容，是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的“生命線”。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作和思想政治工作，全面加強(qiáng)黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，思想政治教育工作和思政課建設(shè)取得顯著成就。2019 年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治教育工作會(huì)議上指出，“高校思想政治工作要以立德樹人為根本，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)的全過程”，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中也提出，要善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)凸顯新時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)在思想政治教育方面的重要作用，要把思想政治教育課辦得越來越好，著力解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。只有牢牢掌握黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，加強(qiáng)黨對思政課建設(shè)的思想政治領(lǐng)導(dǎo)，才能確保學(xué)校思政課建設(shè)的正確政治方向，確保學(xué)校用科學(xué)理論培養(yǎng)人、用正確思想引導(dǎo)人，培養(yǎng)好德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。思想政治教育工作作為當(dāng)下非常重要的一項(xiàng)工作，對思想政治教育主體來說面臨著較大的壓力，教育界也在致力于思想政治教育研究，在新時(shí)期如何利用區(qū)塊鏈技術(shù)，將思想政治教育工作做得有特色是教育界應(yīng)不斷思考的問題。

（一）運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)重塑思想政治教育教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)思想政治教育和思政課教學(xué)中，形成了以教育者為主導(dǎo)和以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代變遷和信息化教育發(fā)展，如何更好地滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思想政治受教育者和學(xué)生的個(gè)性化教育需求，思想政治教育和思政課教學(xué)改革亟待形成以受教育者為主體和以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教育效果得到顯著提升，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。區(qū)塊鏈技術(shù)具有獨(dú)特的“去中心化”特征，新時(shí)代思想政治教育和思政課教學(xué)引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)可以破除傳統(tǒng)從“教”出發(fā)輻射到“學(xué)”的育人模式，真正實(shí)現(xiàn)以受教育者為主體和以學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育教學(xué)。

積極運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)重塑思政教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造和教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)思政教學(xué)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性發(fā)展。將區(qū)塊鏈技術(shù)與思想政治理論課在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，搭建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的新時(shí)代思想政治教育和思政課智慧課堂。通過思政智慧課堂，滿足受教育者和學(xué)生的個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化、非集中化的學(xué)習(xí)需求，從而徹底摒棄傳統(tǒng)思想政治教育和思政課整齊劃一的教學(xué)流水線式的育人授課模式。由于區(qū)塊鏈技術(shù)以去中心化為核心，有效加強(qiáng)了各節(jié)點(diǎn)在系統(tǒng)中的地位與功能，使不同參與節(jié)點(diǎn)能夠共同維護(hù)數(shù)據(jù)區(qū)塊的建設(shè)與管理。思想政治教育和思政課建設(shè)運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種資源集體維護(hù)的思政教育教學(xué)生態(tài)，以一種多元交互、開放動(dòng)態(tài)、富有彈性的教學(xué)模式突破原有教學(xué)預(yù)設(shè)，促進(jìn)教學(xué)資源從互聯(lián)共享轉(zhuǎn)向共創(chuàng)共享，最大程度促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化整合和創(chuàng)意開發(fā)。在思政智慧課堂教學(xué)過程中積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到思政課教學(xué)資源的精神產(chǎn)品的生產(chǎn)之中，讓學(xué)生在思政課教學(xué)資源建設(shè)過程中集思廣益、廣泛參與，共同創(chuàng)造、傳播、享用思想政治教育精神產(chǎn)品，真正提升思政教育教學(xué)效果。在思政智慧課堂過程中，可以通過學(xué)生在思政智慧課堂中學(xué)習(xí)平臺(tái)貢獻(xiàn)積分的獲得，在線學(xué)習(xí)數(shù)字結(jié)業(yè)證書的發(fā)放，有效提升學(xué)生用戶在線學(xué)習(xí)的熱情和參與度，全面增強(qiáng)思想政治受教育者和學(xué)生思想政治理論課在線學(xué)習(xí)的個(gè)性化創(chuàng)造和教學(xué)體驗(yàn)。

（二）借助區(qū)塊鏈技術(shù)賦予思想政治教育教學(xué)區(qū)域化特色

思想政治教育工作應(yīng)該要有區(qū)域化特色，針對不同地區(qū)要加強(qiáng)地方性思想政治教育和思政課教學(xué)資源的挖掘。不同區(qū)域內(nèi)人文環(huán)境、人才資源、地理優(yōu)勢、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等資源要素有所區(qū)別，開展思想政治教育工作要立足地域特色，整合區(qū)域內(nèi)各種資源，主動(dòng)順應(yīng)當(dāng)前國際國內(nèi)新形勢。以福建省為例，在思想政治教育工作中要充分考慮到福建地理位置特殊性，福建東隔臺(tái)灣海峽，與臺(tái)灣地區(qū)相望，是中國大陸重要的出?？冢谴箨懪c臺(tái)灣貿(mào)易的重要組成部分。閩臺(tái)交流合作對解決臺(tái)灣問題起到了較好的推動(dòng)作用，區(qū)塊鏈技術(shù)的密鑰匙，能夠安全可靠地防止平臺(tái)上的思想政治教育資源被利用和被篡改，同時(shí)可以對當(dāng)前區(qū)域特色資源進(jìn)行整合。福建作為東南僑鄉(xiāng)，在思想政治教育工作中可以多融入愛國主義教育和革命文化教育，利用區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)開放、共享的思想政治教育活動(dòng)。福建省擁有古田會(huì)議遺址等革命根據(jù)地，在挖掘紅色文化教育資源方面，可借助區(qū)塊鏈等信息技術(shù)革命成果研發(fā)網(wǎng)絡(luò)3D 展覽館來作為思想政治教育工作的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為思政課教學(xué)提供具體生動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)場景。思政課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，通過基于區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建思政教學(xué)資源平臺(tái)，可以有效提升學(xué)生思政課教學(xué)體驗(yàn)，切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐性、生動(dòng)性和啟發(fā)性。

（三）運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)增進(jìn)思想政治教育教學(xué)信任機(jī)制

隨著教育信息化的繁榮發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用極大豐富了思想政治教育和思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。但是由于信息技術(shù)衍生的繁雜數(shù)據(jù)同時(shí)給思想政治教育和思想政治理論課的主流教學(xué)內(nèi)容傳播和學(xué)信系統(tǒng)安全帶來了巨大的挑戰(zhàn)，因此如何更好地凈化思想政治教育和思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，確?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，成為推進(jìn)思想政治教育和思想政治理論課信息化改革過程中的重大課題。

由于區(qū)塊鏈技術(shù)特有的鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為新時(shí)代思想政治教育和思想政治理論課的教學(xué)結(jié)構(gòu)提供了一種嶄新的信任機(jī)制，思想政治教育和思想政治理論課信息化改革應(yīng)該引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)為思政教學(xué)數(shù)據(jù)安全提供技術(shù)保障。一方面，以區(qū)塊鏈的鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)生成思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容區(qū)塊鏈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)的安全性和開放性。運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)搭建思想政治教育和思想政治理論課建設(shè)的課程體系，將思想政治理論課不同課程教學(xué)內(nèi)容模塊以數(shù)據(jù)區(qū)塊的方式進(jìn)行分布存儲(chǔ)，使各個(gè)思政課程教學(xué)內(nèi)容區(qū)塊之間相互鏈接而又彼此獨(dú)立，生成不可撤銷和篡改的教學(xué)內(nèi)容區(qū)塊分布式賬本。與此同時(shí)，思想政治各方教育者可以通過區(qū)塊分布式賬本對思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)、評價(jià)和完善，由此形成思想政治理論課不同內(nèi)容模塊系統(tǒng)鏈接，確保思政教學(xué)內(nèi)容區(qū)塊的開放性和安全性。另一方面，要構(gòu)建鏈?zhǔn)浇虒W(xué)信任體系，形成新型的教育者和受教育者之間的信任關(guān)系。基于區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)的加密算法，進(jìn)行提前預(yù)設(shè)加密算法，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和思政課教學(xué)過程中在沒有教育者干預(yù)的情境下，自動(dòng)以時(shí)間為序記錄、存儲(chǔ)受教育者參與思想政治教育和思政課教學(xué)全過程中瀏覽頻次、課堂活動(dòng)參與度、課后完成作業(yè)任務(wù)情況等信息的學(xué)習(xí)軌跡和其他一切交互行為記錄。由此生成有效的受教育者個(gè)體的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，避免由于教育者與受教育者不信任帶來的數(shù)據(jù)失真風(fēng)險(xiǎn)，確保思政教育教學(xué)數(shù)據(jù)的真實(shí)客觀性，以此確立信息技術(shù)保障下的思想政治教育教學(xué)信任機(jī)制，促進(jìn)教育效果評價(jià)公允，激發(fā)思想政治教育參與各方的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（四）借助區(qū)塊鏈技術(shù)賦予思想政治教育教學(xué)對象角色化

思想政治教育工作要有自己的角色化特色，針對不同的社會(huì)角色、專業(yè)背景、年齡特征要有所區(qū)別。思想政治教育和思政課教學(xué)的根本任務(wù)在于立德樹人，培養(yǎng)“四有”新人。區(qū)塊鏈技術(shù)引入到思想政治教育工作和思政課教學(xué)改革過程中，可以將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系中，區(qū)塊鏈技術(shù)平臺(tái)通過信息收集、身份認(rèn)證、角色定位，結(jié)合被教育者不同的社會(huì)角色、專業(yè)背景、年齡特征等，在思想政治教育和思政課教學(xué)過程中充分考慮這些因素，從課程特點(diǎn)、思維方式、價(jià)值理念的不同，有針對性、側(cè)重點(diǎn)的開展思想政治教育工作和思政課教學(xué)。例如，針對教育學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，要加強(qiáng)師德師風(fēng)教育；針對醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，要加強(qiáng)敬畏生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆的醫(yī)者精神教育；針對體育學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，要加強(qiáng)為國爭光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的中華體育精神教育；針對農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生，可以加強(qiáng)“大國三農(nóng)”情懷的培養(yǎng)等。針對不同年齡特征，例如針對小學(xué)生，在思想政治教育工作中更要注重社會(huì)行為規(guī)范和中國傳統(tǒng)文化的教育等。區(qū)塊鏈技術(shù)平臺(tái)能更好地對教育客體進(jìn)行分類，形成“微群”，提供一個(gè)具有特定社會(huì)角色的二級學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，并以合理的方式呈現(xiàn)多樣的育人模式。通過借助區(qū)塊鏈技術(shù)賦予思想政治教育工作角色化特色，有效實(shí)現(xiàn)思想政治教育和思政課教學(xué)管理的針對性、可信度和智能化，從而促進(jìn)思想政治教育和思政課學(xué)習(xí)體系的形成與構(gòu)建。

（五）借助區(qū)塊鏈技術(shù)賦予思想政治教育教學(xué)工作平臺(tái)化

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有能打破教育時(shí)間與空間限制、實(shí)現(xiàn)教育資源共享、豐富思想政治教育形式等優(yōu)勢。然而，在目前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也存在諸多弊端，例如網(wǎng)絡(luò)思政教育滲透性不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教育載體各自為政、分散多元，網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)力不足，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主陣地作用不明顯等，這在一定程度上導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的影響力不夠、輻射度較低等問題。在網(wǎng)絡(luò)思想政治工作中，引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，賦予思想政治工作平臺(tái)化，創(chuàng)建具有地方特色的區(qū)塊化平臺(tái)，例如APP 客戶端。據(jù)目前調(diào)查研究，福建區(qū)域特色的APP 主要有閩政通、八閩生活、新福建、福建教育云等，以及八閩地方政府特色APP，例如e 福州、掌上福州、智慧福州等，這些APP 客戶端一定程度上在區(qū)域內(nèi)起到了較好地傳播作用。當(dāng)前可以充分借助這些公眾熟知的富有區(qū)域特色的APP，開發(fā)思想政治工作板塊，植入思想政治教育教學(xué)工作內(nèi)容。而針對思想政治教育工作，福建省內(nèi)高校和教育系統(tǒng)都沒有專門的APP，目前主要是通過微信、微博、QQ 等開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，這些途徑存在著教育載體各自為政、分散多元等弊端，各個(gè)教育系統(tǒng)之間也缺乏兼容、數(shù)據(jù)重復(fù)收集、教育記錄存在信任危機(jī)等問題，區(qū)塊鏈技術(shù)為上述問題的解決提供了安全可靠的路徑。福建省內(nèi)高校和教育系統(tǒng)可以共同創(chuàng)建一個(gè)思想政治教育教學(xué)平臺(tái)，利用區(qū)塊鏈的去中心化、可追溯、可自動(dòng)執(zhí)行、安全防篡改等優(yōu)勢，構(gòu)建“隨時(shí)可學(xué)、隨處可學(xué)”的思想政治教育教學(xué)APP，打通福建省內(nèi)高校和教育系統(tǒng)的壁壘，打造一個(gè)專業(yè)化、權(quán)威性思想政治教育教學(xué)客戶端，構(gòu)建共享共建共治的教育教學(xué)平臺(tái)。

五、結(jié)語

區(qū)塊鏈技術(shù)將為各個(gè)行業(yè)帶來改革性、顛覆性的變化，技術(shù)的迭代更新需要我們用戰(zhàn)略性的眼光去看待。區(qū)塊鏈在教育行業(yè)應(yīng)用的廣度和深度仍有很大的拓展空間，目前區(qū)塊鏈技術(shù)在思想政治教育工作中的應(yīng)用研究還處于探索階段。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展和思想政治教育工作的改革，區(qū)塊鏈技術(shù)將開創(chuàng)思想政治教育工作新局面，面對新技術(shù)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何將區(qū)塊鏈技術(shù)更好地融入思想政治教育工作中，借助區(qū)塊鏈技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，拓寬思想政治教育工作育人途徑，更好地服務(wù)于思想政治教育工作，是未來教育者需要面對和解決的難題。