袁 潔

（甘肅省舟曲縣第一中學，甘肅 甘南藏族自治州 746300）

引言

情境教學模式如果能夠融入高中語文教學課堂，可以帶動學生的情緒，讓他們更主動地參與教學課堂。情境體驗式教學模式是將傳統(tǒng)的教育教學方法轉(zhuǎn)化為更為新穎的教學手段，把原本枯燥無味的知識，以更生動的形式展現(xiàn)給學生。而高中生面對著高考的壓力，并且處于人生的關鍵階段，如果能夠激發(fā)他們的學習興趣，一定會使語文學習事半功倍。學生更愿意對任何事物保持自己的理解，在好奇心的驅(qū)使之下，就可以發(fā)揮出情境體驗教學的真正意義，不斷地強化學生對教材內(nèi)容的理解，讓他們更容易接受語文的運用模式。

一、情境教學法的概念

情境教學與以往的教學模式有所不同，傳統(tǒng)的教學模式是教師為學生講授相應的知識，學生只是做好聆聽者就可以。但是情境式教學注重的是教師與學生之間的互動，讓他們有眼神與眼神的接觸，心靈與心靈的溝通，其核心內(nèi)容是彼此有真情實感的交換。只有有感情的溝通與交流才能夠拉近彼此的距離，讓學生真正意識到高中語文的重要性。這種教學模式是一種創(chuàng)新，更是一種變革，它能夠打破傳統(tǒng)教學的局面和固定模式，給予學生最大的教學輔助。首先運用情境體驗式教學，能夠提升學生的學習興趣，并在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓教師關注到學生的內(nèi)心狀況，也讓學生真正了解自己的思想情緒，從中不斷地完善自我。其次，這種教學方式的轉(zhuǎn)變，也能夠讓學生準確定位在課堂中的位置，教師要培養(yǎng)學生自主學習的意識，學生也應該成為課堂的主人，讓學習變得高效且有質(zhì)量。最后，應用情境體驗式教學，能夠創(chuàng)建出輕松愉快的教學氛圍，讓學生們更積極地參與課堂。在這種教學模式的授課背景下，學生能夠時刻保持學習的積極性與主動性，在提高學習效率的同時也明確了人生的方向。

二、高中語文教學中出現(xiàn)的問題

在目前情境體驗式教學模式下的高中語文教學課堂還存在著很多的問題，致使教師授課受到阻礙，學生的學習效率不高，讓高中語文教學無法有真正的突破。語文教學中存在的問題主要存在于幾方面：第一，師生之間的交流互動仍然缺乏。在應用情境體驗式教學模式后，這時候?qū)W生并沒有真正意識到交流互動的重要性，學生仍然無法有自主學習的意識，教師也并沒有改變授課的方法，在很多時候還是利用傳統(tǒng)的方式去教授知識，以教師提問學生回答的固定模式教授高中語文，除此之外互動交流的時間幾乎沒有，使得教學課堂的教學模式比較枯燥。第二，教學的內(nèi)容與所設置的情境體驗活動并不相符。在運用情境體驗式教學模式的初期，教師并不能夠合理地把握上課的節(jié)奏以及狀態(tài)。在設置情境體驗教學模式時，不能夠很好地融合本章學習的內(nèi)容，這使得情境體驗并無真正意義，以此情境體驗來引出下面的學習課題也尤為生硬，所設置的一些活動與課堂教學內(nèi)容緊密性不強。而在另一方面，教師設置一些情境體驗活動，就會占去課堂上的一些時間，這使得課堂教學節(jié)奏會有所變化，需要教師與學生緊密配合。但如果設置大量的體驗式學習，就會導致學生們不能夠很好地理解這項內(nèi)容的意義，因為給他們帶來了極大的學習壓力和負擔，使得結(jié)果適得其反，讓高中語文課堂的教學效率逐漸降低。

三、情境教學法在高中語文教學中的應用策略

（一）應用多媒體教學模式

當前信息化技術不斷發(fā)展，如果教師能夠跟上時代的潮流，將多媒體的教學方式運用到高中語文教學課堂之中，一定會使學生不理解的抽象問題變得具體化，不僅能夠使教學課堂更輕松活躍，也能讓學生更容易理解教學的內(nèi)容。將涉及的知識點利用圖片或者視頻的方式展現(xiàn)給學生，可以使他們更有興趣參與語文教學課堂，并在多媒體的引導之下發(fā)覺高中語文的魅力。教師就應該對當前的多媒體教學模式都有所了解，在明確教學內(nèi)容的同時，選擇合適的技術運用到語文教學當中，用最合適的模式創(chuàng)建高效的高中語文教學課堂，讓學生能夠時刻跟隨教師的講課思路，將自己帶入課堂之中，在多媒體情境的輔助之下，一同打造高中課堂的體驗式學習。例如在學習人教版高中語文《荷塘月色》這一課的內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體教學的模式，在課前搜索一些圖片或是音頻，在課上為學生們播放，讓他們能夠真正地感受到《荷塘月色》這篇文章所要講述的基本內(nèi)容，真正地實現(xiàn)情境教學法的有效利用。

（二）聯(lián)系實際生活，學習語文知識

語文是一門應用型的學科，高中語文教材中所涉及的知識，往往與日常生活密切相關，都是從一些最基本的方面入手，可以讓學生很容易地在日常生活中有所應用。而且教材中的內(nèi)容都是在學生眼中出現(xiàn)過的場景，例如游樂園、動物園、電影院、商場等一些地方的溝通交流方式，或者是在實際生活中的禮儀方面問題。教師就應該結(jié)合這一點來開展高中語文的教育活動，將實際生活中的相關問題引入到教學課堂，從而促使學生們能夠主動地運用語文學科知識溝通交流，真正感受到與語文學科的近距離接觸。例如在新聞、書籍中看到的文學知識，就可以帶到課堂展現(xiàn)給學生，讓學生在現(xiàn)實生活中就能夠感受到語文的存在。例如在學習人教版高中語文《動物游戲之謎》這一章的內(nèi)容時，教師就可以讓學生們結(jié)合在實際生活中所觀察到的一些現(xiàn)象，來深入思考本篇文章的學習內(nèi)容。由于在現(xiàn)實生活中學生們對此類的知識已經(jīng)有所掌握，所以在這種情況下運用情境教學法，更能夠提升課堂上的學習效率及質(zhì)量，從而幫助學生們提升語文成績。

（三）以故事作為情境教學的背景

高中生面臨著高考的壓力，所以在這種情況下，可以以故事作為情境教學的背景，這樣能夠激發(fā)學生們學習的興趣，也能夠使他們將注意力集中在高中語文課堂當中。以故事為背景，可以很好地融入情境教學，并且直接激發(fā)學生們在課堂學習中的欲望，還能夠使語文教材中的內(nèi)容帶有一定的情境意味，能在一定程度上激發(fā)學生們的學習感悟，最終取得語文成績上的提高。例如在學習人教版高中語文《我有一個夢想》這一章的內(nèi)容時，教師就可以在課程開展之前，為學生們講解自己的親身經(jīng)歷，以故事為背景來設置情境教學的內(nèi)容，還可以讓學生自己講述有關夢想的故事，與教師一同來打造情境教學的語文教學模式。這樣既能夠增強師生之間的交流，還能夠更深入地學習語文知識。

（四）以教材作為情境教學的背景

利用情境教學的模式是為了使學生更加理解語文的知識內(nèi)容，更是為了增強學生在課堂上的學習效果。所以教師在設置情境教學的過程中，一定要以教材為情境教學的背景，重點突出教材中所要傳遞給學生的知識內(nèi)容，并且在情境教學的時間里強化高中語文的知識重點，幫助學生們更加深刻地記憶教材中的語文內(nèi)容，最終提高語文課堂的學習效率和質(zhì)量。

（五）以問題作為情境教學的背景

問題的提出更有利于學生們的思考，在自主探究的過程中學生可以對還沒有掌握的知識有更深入的理解。所以在情境教學當中，應該以問題作為情境教學的背景，教師可以提出一些具有趣味性的問題，并且符合相應的教學情境，既能夠幫助學生深入地理解問題，還可以提高學習的效率。

四、結(jié)束語

教育事業(yè)蓬勃發(fā)展過程中，衍生出了情境體驗式教學模式，這種教學方法能夠讓學生與教師之間有情感上的溝通與交流，使得課堂教學變得更具色彩。高中語文是一門重要的應用型學科，如果能在情境體驗式教學模式的狀態(tài)之下開展高中語文教學，一定會使課堂氛圍輕松活躍，讓學生有興趣并且主動地投入高中語文當中，提高學習的效率，保證學習的質(zhì)量。