馮婭素

（甘肅省靖遠縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 靖遠 730699）

語文是中職教育教學中一門非常重要的基礎課程，直接影響了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、未來的成長與發(fā)展。但目前的中職語文課堂教學情況并不樂觀。因此，為了實現(xiàn)中職語文課堂有效教學，作為中職語文教學的引導者和組織者，教師在實際的課堂教學過程中就必須積極轉(zhuǎn)變自身教學理念，及時運用創(chuàng)新的方法，并緊密結(jié)合實際情況，不斷對語文課堂教育進行改革。

一、中職語文課堂教學存在的問題

（一）教學目標模糊

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的中職語文課堂教學中普遍存在著教學目標模糊的問題，主要從以下兩方面來說：其一是絕大多數(shù)中職語文教師都未能夠研究透徹大綱制定的教學目標；其二是所制定的課堂教學目標缺乏科學性、明確性。許多中職語文教師普遍把關(guān)注點放于教材分析上，對大綱研究不夠，甚至有些老師直接就忽視教學大綱了，直接比照教學參考書制定教學計劃。

（二）教學方法單一

就現(xiàn)階段的中職語文課堂教學而言，我們發(fā)現(xiàn)依然采用的是“師講生聽”的“填鴨式”“灌輸式”教學方式，把關(guān)注點普遍放于理論教學上，以教材內(nèi)容為教學重點，對于原本實踐性、應用性強的課程內(nèi)容，教師直接把其變成了簡單枯燥的“黑板”教學，毫無吸引力，更別說是體現(xiàn)創(chuàng)新性、靈活性了，導致學生對語文根本提不起興趣，甚至有些“厭惡”語文，對此，就更別說是讓學生主動學習、自發(fā)學習，吸引以學習專業(yè)技能為主的中職生了，照此發(fā)展下去，構(gòu)建中職語文高效課堂教學只能成為空談。

（三）了解學情不夠

我們都知道，學生才是學習的主人。因此，這就意味著基于了解學情基礎上，才能更好地開展課堂教學活動，課堂教學應以學生為中心，緊密結(jié)合學生實際情況。但針對中職語文課堂教學來說，事實并非如此，廣大中職語文教師根本未能充分了解學情（如學生的學習基礎、專業(yè)特點等等），直接影響到語文課堂教學活動的開展，這樣何談中職語文課堂教學有效性的提升？

（四）教學脫離就業(yè)

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的中職語文課堂教學存在這種問題，即教學脫離學生實際需求、生活。就廣大中職生而言，培養(yǎng)他們語文能力，幫助他們就業(yè)，促進他們職業(yè)發(fā)展，這是他們在中職階段對語文課的需求。但是在現(xiàn)階段的中職語文課堂教學過程中，絕大多數(shù)教師都潛意識認為語文課就是文化課，把更多的關(guān)注點放于它的思想教育和審美教育作用，不管是講課文、寫作，還是口語訓練等這些教學內(nèi)容，都與學生實際需求、現(xiàn)實生活差之千里，導致學生對語文根本提不起學習興趣。

二、中職語文課堂有效教學的對策

（一）制定科學、明確的課堂教學目標

要想實現(xiàn)中職語文課堂有效教學，那么就必須重視科學、明確的課堂教學目標的制定。我們主要從以下方面來說：其一是基礎知識點教學。這是語文課堂的基礎，實則就是廣大中職語文教師應充分發(fā)揮自己的引導作用、組織作用，帶領(lǐng)學生學好基礎語文知識，掌握生字詞、語句等用法。其二是智能開發(fā)。反映到語文教學上就是通過科學手段培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。其三是人文思想教育。實則就是在中職語文課堂教學過程中注重建立健全學生人格，樹立學生正確世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生良好學習習慣。

（二）創(chuàng)新教學觀念

中等職業(yè)學校培養(yǎng)的是動手能力強、專業(yè)技術(shù)高的技能應用型人才。我們都知道，現(xiàn)階段的中職語文教育中存在著觀念落后的問題，直接影響了中職語文課堂教學質(zhì)量的提高。因此，要想使中職語文課堂教學實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，那么就必須高度重視教學觀念的創(chuàng)新。具體如何做呢？我們主要從以下方面來說：其一是作為中職語文教學的引導者和組織者，教師必須積極革新自身思想觀念，把更多關(guān)注點放于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，在課堂教學過程中高度重視學生主體地位，充分發(fā)揮學生主觀能動性，善于運用啟發(fā)式教學法，有效感染學生，促使學生踴躍參與課堂學習，主動探究課堂中的問題；其二是在中職語文課堂教學中，教師必須準確定位課堂身份，扮演好引導者、擺渡人的角色，注重學生個性意識、創(chuàng)新意識的發(fā)揮，切記不再“獨斷專行”，而是有效借助這些教學手段（如提問、點撥、設疑等等），加強引導，加強鼓勵，促使學生轉(zhuǎn)動大腦，積極思路，主動探究，自發(fā)探尋答案。

（三）靈活運用教學方法

為了實現(xiàn)中職語文課堂有效教學，廣大中職語文教師應積極改變教學方法，與時俱進，靈活運用多種教學手段（如多媒體教學等等），給予學生別樣的學習體驗，不斷拓寬、豐富學生的知識面，充分調(diào)動學生學習熱情，促使學生踴躍參與、主動參與課堂學習。針對中職語文課堂教學而言，教師需要高度重視利用預設方式，但是需要注意的是，在利用預設方式時，切記一定要全面了解學生的實際情況（如個性特點、心理狀態(tài)等）、實際生活，以便于老師更好地駕馭整堂課的走勢。但是這并不意味著課堂就能完全按照預設的開展，而這對廣大中職語文教師就提出了更高的要求，要求其必須學會隨機應變，能夠根據(jù)實際課堂生成靈活引入新知識、新內(nèi)容，并善于基于學生思維角度，及時調(diào)整自身教學策略。如情景構(gòu)建法。它是高度契合教學背景、教學內(nèi)容進行情景創(chuàng)設，讓學生在這其中學習知識、掌握知識點、體驗生活，從而充分調(diào)動學生學習積極性、主動性，使學生基于情景對話、情境體驗深入感受到語文的魅力。當然了，遠不止這種教學方法，在中職語文課堂教學過程中，教師還可以根據(jù)課堂教學實際，靈活運用多種新型的教學方法（如案例教學法、對比分析法、游戲吸引法等等），以真正實現(xiàn)學生學習興趣的提高、課堂氣氛的活躍、課堂教學效率的提高。

（四）立足實用性，加強語文實踐與技能訓練

就語文的學習而言，特別在青年時代，應當有機聯(lián)系事物的學習，使得學習者對事實的認識、表達事實的能力同步進步。而這其實就是充分凸顯了語文學習的實用性。對于中職語文教學來說更是如此。我們都知道中職教育培養(yǎng)的是動手能力強、專業(yè)技術(shù)高、具備綜合職業(yè)能力的技能應用型人才，因此，這就意味著針對中職語文教學而言，在實際的課堂教學過程中必須緊緊圍繞勞動者必備的語文素養(yǎng)、語文實用技能的教育目標，像這些都是如口語交際、人際溝通、應用文寫作等等。另外，這一方面也是非常重要的，即學生對語文的需求，這就要求教師在課堂教學過程中不管是選擇教學內(nèi)容，還是組織教學內(nèi)容時，都應依托學生對語文的需求。

（五）立足人文性，培養(yǎng)學生健全人格和高尚情操

語文課是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化課程，隨著當前中職教育的不斷發(fā)展，不管是其學科地位，還是教育作用，都面臨著巨大的挑戰(zhàn)與困境。再加上現(xiàn)代企業(yè)對于人才的需求也在不斷發(fā)展、變化，光具備專業(yè)技能，能夠勝任本職工作已遠遠不夠了，還應具備健全人格、良好思想品德（如誠信、忠誠、團隊合作精神等等）。就所說的專業(yè)技能而言，可以有效借助可操作培訓逐步完成，但是就所說的個人人格、思想品德而言，這些并不是短時間內(nèi)就能培養(yǎng)成的，是一項系統(tǒng)的工程，我們都知道，語文課具有很強人文性，它恰好在這方面獨具特殊的優(yōu)越條件。因此，作為中職語文教學的引導者和組織者，教師在實際的課堂教學過程中就可以立足語文課的人文性，通過語言文字不斷磨礪學生思想、熏陶學生情感，培養(yǎng)學生健全人格、高尚情操，使得中職語文教學充分發(fā)揮它應用的作用，進而促進中職語文教育的進一步發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文是中職教育體系中的重要課程，不管是對于學生思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)的提高，還是學生綜合職業(yè)能力、繼續(xù)學習能力的形成，都具有非常重要的作用。但現(xiàn)階段的中職語文課堂教學效果并不理想，其中存在很多問題，嚴重制約了中職語文教育的進一步發(fā)展。因此，為了實現(xiàn)學生語文綜合素質(zhì)提高，中職語文課堂有效教學，就需要分析其中存在問題，并提出一系列優(yōu)化課堂教學的策略，如明確課堂教學目標、創(chuàng)新教學觀念、靈活運用教學方法、立足人文性，培養(yǎng)學生健全人格和高尚情操等等。