楊君琴

（甘肅省舟曲縣第一中學(xué)，甘肅 甘南藏族自治州 746300）

高中語文教材中存在著很多富有人文精神的知識內(nèi)容，如果語文教師沒有重視對于這部分內(nèi)容的講解，那么將會造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，同時(shí)班級學(xué)生也無法在語文課堂中獲得綜合素養(yǎng)的提升。高中語文教師需要更加明確地意識到課程改革的必要性，并將培育班級學(xué)生人文素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。此外，語文教師應(yīng)該主動規(guī)避應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響，讓語文課堂成為班級學(xué)生獲取知識、提升個(gè)人文化素養(yǎng)的良好平臺，這樣語文學(xué)科的開設(shè)價(jià)值才會得到更好的彰顯。

一、人文教育在高中語文教學(xué)中的引入意義分析

人文教育在高中語文教學(xué)中具備著十分重要的意義，高中語文教師需要針對其具體意義進(jìn)行分析與總結(jié)，這樣才能夠確立下來教學(xué)培育方向，并制定出高質(zhì)量的人文魅力教育策略。首先，人文教育的引入為高中語文課堂注入了靈魂，扭轉(zhuǎn)了語文課堂教學(xué)內(nèi)容淺顯化的問題，使得語文學(xué)科的教學(xué)意義得到了彰顯。長期以來高中語文課堂都被應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響所籠罩，加之學(xué)生即將面臨高考的巨大挑戰(zhàn)，因此語文教師不得不將全部的課堂教學(xué)精力放在提升學(xué)生考試成績上，這也使得語文學(xué)科的深刻內(nèi)涵沒有得到彰顯。過于功利化的語文課堂教學(xué)形式并不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，而人文教育的引入升華了語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵，促使班級學(xué)生獲得了人文素養(yǎng)的明顯提高。其次，人文教育的引入使得語文課堂教學(xué)氛圍更加富有人情味，學(xué)生與語文教師之間的互動與交流機(jī)會明顯增多，而學(xué)生也不會再將語文學(xué)科視為一門枯燥無味的課程。學(xué)生對于語文學(xué)科認(rèn)知態(tài)度的轉(zhuǎn)變，將會直接影響到其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而語文課堂教學(xué)效果也會趨于理想化。此外，通過人文魅力教育的滲透，學(xué)生對于人文知識的喜愛程度會得到提升，且學(xué)生能夠主動感知生活中的人文情懷，對于其思想境界的提高可以起到積極的影響。

二、高中語文教學(xué)中融入人文魅力教育的具體實(shí)施方案

（一）靈活運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)，促使語文教師的人格魅力得到凸顯

高中語文教師的課堂教學(xué)風(fēng)格將會直接影響到班級整體學(xué)習(xí)氣氛，如果語文教師始終保持著拒學(xué)生于千里之外的狀態(tài)，那么班級學(xué)生自然會對于語文課堂產(chǎn)生抵觸心理，且也不會愿意主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中。語文教師需要掌握更加靈活的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)用自身人格魅力打動學(xué)生，進(jìn)而學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情會更加高漲，有助于語文課堂教學(xué)活動的順利開展。在這樣的情況之下，語文教師可以向班級學(xué)生滲透人文思想，引導(dǎo)學(xué)生以教師為榜樣積極接受人文教育，進(jìn)而獲得個(gè)人人文素養(yǎng)的有效提升。語文教師的一舉一動對于班級學(xué)生都可能會產(chǎn)生巨大的影響，因此語文教師應(yīng)該時(shí)刻注重對于自身人文素養(yǎng)的培育，將最好的一面展現(xiàn)給班級學(xué)生，讓學(xué)生將對于語文教師的喜愛轉(zhuǎn)化為參與語文課堂學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而人文魅力教育的開展效果會更好。

（二）為語文課堂增添文藝氣息，引導(dǎo)學(xué)生深入感受文學(xué)作品的獨(dú)特魅力

高中語文教材中選入了很多耐人尋味的經(jīng)典文學(xué)作品，而由于受到了應(yīng)試教育的負(fù)面影響，很多語文教師并沒有真正帶領(lǐng)學(xué)生深入探尋文章的藝術(shù)魅力，諸如古詩詞一類的課文內(nèi)容，語文教師會統(tǒng)一讓班級學(xué)生進(jìn)行背誦，以應(yīng)對高考試題中的默寫填空部分內(nèi)容。而如果學(xué)生僅僅是以了解大意、背誦默寫等方式來掌握古詩文，那么將會在一定程度上造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。高中語文教師需要為語文課堂增添更多的文學(xué)氣息，不再一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，而是需要將語文教材中的優(yōu)秀文學(xué)作品應(yīng)用到極致，引導(dǎo)班級學(xué)生通過深入探尋文章意蘊(yùn)而獲得個(gè)人思想境界的提升。當(dāng)前很多高中學(xué)生習(xí)慣使用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備進(jìn)行閱讀，且閱讀內(nèi)容大多是網(wǎng)絡(luò)小說，在課后很少會看見學(xué)生主動翻閱經(jīng)典文學(xué)作品。而實(shí)際上閱讀經(jīng)典作品對于學(xué)生個(gè)人情操的陶冶會起到十分積極的作用，同時(shí)也會促使學(xué)生的寫作能力得到提高，語文教師需要利用課上時(shí)間讓班級學(xué)生真正受到經(jīng)典作品獨(dú)特魅力的打動，進(jìn)而將學(xué)生的情感與課文內(nèi)容相融合，達(dá)到最佳的人文魅力教育效果。

（三）充分利用現(xiàn)實(shí)教育資源，打造生活化的語文課堂教學(xué)模式

高中語文學(xué)科與實(shí)際生活之間存在著密不可分的關(guān)聯(lián)，而為了更加高效地在語文課堂中融入人文魅力教育，語文教師需要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育素材，力求為班級學(xué)生打造生活化的語文課堂教學(xué)模式。最能夠打動學(xué)生的內(nèi)容無疑是源自真實(shí)生活的，為了能夠讓枯燥乏味的語文課堂煥發(fā)生機(jī)，語文教師務(wù)必要將生活元素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，讓學(xué)生的情感始終能夠被學(xué)習(xí)內(nèi)容所牽動，進(jìn)而人文教育的開展也會更加順利。除此之外，語文教師還需要經(jīng)常關(guān)注社會熱點(diǎn)事件，選取與當(dāng)前教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容帶領(lǐng)班級學(xué)生共同分析，這樣學(xué)生的課堂探索欲望會更加強(qiáng)烈。語文教師應(yīng)該逐漸深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動關(guān)注社會問題，并心系民生，進(jìn)而學(xué)生整體的精神境界都會獲得提升。

三、結(jié)語

將人文魅力教育滲透在高中語文教學(xué)課堂之中，可以促使語文課堂富有更加濃重的文學(xué)氛圍，同時(shí)班級學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)也會獲得十分明顯的提高。