胡名杰

（武漢生物工程學(xué)院 湖北·武漢 430415）

書籍裝幀設(shè)計(jì)是一門視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程，其教會(huì)學(xué)生以書籍原著的內(nèi)容體裁來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解書籍裝幀設(shè)計(jì)的功能與形式，熟悉書籍裝幀設(shè)計(jì)的工藝制作過(guò)程、包裝材料的種類、質(zhì)地、性能，并在對(duì)書籍裝幀設(shè)計(jì)有了總體把握后進(jìn)行整體效果的設(shè)計(jì)。通過(guò)不同書籍設(shè)計(jì)的展示、分析，讓學(xué)生了解書籍設(shè)計(jì)的發(fā)展、種類、要素和設(shè)計(jì)程序。同時(shí)，以書籍封面的文字、圖案及色彩的編排設(shè)計(jì)為主，理解書籍的設(shè)計(jì)原則，讓學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)的基本構(gòu)成知識(shí)，能夠設(shè)計(jì)制作出一套完整的書籍。書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的核心與重點(diǎn)主要在于熟悉書籍的內(nèi)部以及外部結(jié)構(gòu)的特征，掌握其設(shè)計(jì)方法，且書籍的字體與排版都要體現(xiàn)書籍內(nèi)容的情感，達(dá)到內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一，體現(xiàn)個(gè)性、力求創(chuàng)新。與此同時(shí)，為了能夠有效提升書籍裝幀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)效性，強(qiáng)化“四維一體”式書籍裝幀設(shè)計(jì)課程的有效教學(xué)，能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的審美與執(zhí)行能力，使得學(xué)生書籍裝幀設(shè)計(jì)能力與水平得到更好的鍛煉與提升。

1 “四維一體”式書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)重要性分析

所謂的“四維一體”式書籍裝幀設(shè)計(jì)課程主要包括書籍裝幀的基本視覺流程創(chuàng)意構(gòu)思、視覺及版式設(shè)計(jì)、交互式媒介提案與展示以及四維的印后制作書籍裝幀成品。

在該課程的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)模式更加注重教學(xué)的整合性、系統(tǒng)性以及整體性。重視并開展設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地塑造學(xué)生的整合性思維，使得書籍裝幀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思路由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生對(duì)書籍裝幀設(shè)計(jì)內(nèi)容的了解更加深入且全面，并能夠快速地設(shè)計(jì)出書籍裝幀的成品。與此同時(shí)，優(yōu)化與提升“四維一體”式書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)執(zhí)行力，使得學(xué)生設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量得到提升，學(xué)生通過(guò)對(duì)書籍視覺方案部分進(jìn)行更好、更全面地完成，能夠?yàn)楹笃跁a(chǎn)成本的控制、工藝的提升以及材料的合理利用提供更好地助力與支撐，培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)執(zhí)行能力[1]。

2 書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在視覺傳達(dá)專業(yè)課程中，書籍裝幀設(shè)計(jì)是其較為重要的專業(yè)課程。書籍裝幀的實(shí)用性、交叉性以及綜合性很強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)的覆蓋面也較為廣泛。隨著科學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多設(shè)計(jì)方式也愈發(fā)數(shù)字化與信息化。當(dāng)前很多學(xué)校過(guò)分重視書籍印前視覺要素與內(nèi)容的設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)印后加工以及成品出爐設(shè)計(jì)工作的重視，書籍設(shè)計(jì)的全面性與創(chuàng)意性不足，影響課程的教學(xué)品質(zhì)。下面對(duì)該課程教學(xué)現(xiàn)狀展開具體的分析與探討：

2.1 教學(xué)理念落后、缺乏明確的教學(xué)主題

當(dāng)前，教師在開展書籍裝幀設(shè)計(jì)課程時(shí)，由于教學(xué)理念與思維的落后，教學(xué)主題的不明朗化，很多教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與安排有失科學(xué)，滯后性較為明顯，很多情況下對(duì)書籍的表達(dá)形式采用無(wú)差別式的設(shè)計(jì)，并未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)研與對(duì)主題有針對(duì)性的創(chuàng)意性探索嘗試。導(dǎo)致我們的設(shè)計(jì)受眾群體即讀者在閱讀的時(shí)候與書籍的交互方式單一化。這樣會(huì)減少信息傳達(dá)效率從而降低讀者的閱讀興趣。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念與落后的教學(xué)模式已經(jīng)與現(xiàn)代化的教學(xué)體系與理念不相匹配，也并不能夠達(dá)到理想的設(shè)計(jì)效果。與此同時(shí)，良好的書籍要將書籍的內(nèi)涵真實(shí)地凝練出來(lái)，并將文稿的主題從繁雜的內(nèi)容中明確出來(lái)，將書籍的內(nèi)涵準(zhǔn)確的體現(xiàn)出來(lái)，這是設(shè)計(jì)的核心與要點(diǎn)。同時(shí)一些教師在講授書籍裝幀設(shè)計(jì)流程的前期工作時(shí)，弱化了對(duì)印前設(shè)計(jì)主題明確的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于如何選題一頭霧水，影響書籍裝幀設(shè)計(jì)課程的系統(tǒng)性與整體性。

2.2 教師的教學(xué)能力有待提升

目前，很多年齡相對(duì)較大的教師群體，其知識(shí)體系相對(duì)較為陳舊，對(duì)于新知識(shí)、新教學(xué)手段的更新相對(duì)滯后，特別是在書籍裝幀設(shè)計(jì)技能以及設(shè)計(jì)模式方面尤為明顯。與此同時(shí)，一些相對(duì)較為年輕的教師，其雖然接受新知識(shí)、新技能的反應(yīng)能力和速度較快，但是在知識(shí)結(jié)構(gòu)與相關(guān)理論知識(shí)的掌握上有一些不足存在，教師的教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平均亟待提高，導(dǎo)致設(shè)計(jì)課程并不能夠達(dá)到很好的改革效果。

3 “四維一體”式書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)方略探究

3.1 革新教學(xué)理念、明確教學(xué)主題

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于教學(xué)理念與思維的落后，使得該課程的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法高效開展，學(xué)生在掌握課程的要點(diǎn)或者重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，容易遇到很多的問題和不足，影響書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)品質(zhì)的推升。鑒于此，學(xué)校以及教師必須要重視其教學(xué)理念與思路的優(yōu)化、升級(jí)與革新，不斷解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特色以及課程教學(xué)模式的改革成果，從教學(xué)思路與課程設(shè)計(jì)方案上進(jìn)行全面改革，明確好課程的教學(xué)主題，從而使得該課程的教學(xué)核心更加凸顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握與實(shí)踐專業(yè)知識(shí)時(shí)，更具有針對(duì)性與有效性，提升課程教學(xué)實(shí)效性與科學(xué)性。

3.2 樹立正確的教學(xué)原則、創(chuàng)新課程教學(xué)手段

積極地開展“四維一體”式書籍裝幀設(shè)計(jì)課程，必須要有一定的原則與方法作為支撐與保障。其原則主要是樹立書籍整體設(shè)計(jì)的觀念、書籍設(shè)計(jì)要素的完美整合、書籍的功能與商業(yè)價(jià)值的統(tǒng)一。在進(jìn)行書籍裝幀課程設(shè)計(jì)時(shí)，要樹立正確的教學(xué)原則與思路，并創(chuàng)新書籍裝幀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)手段，可以利用多媒體教學(xué)法、討論法、角色互換法、案例教學(xué)等模式或者手段，不斷推動(dòng)書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)水平的有效提升。與此同時(shí)，書籍裝幀設(shè)計(jì)要以書籍原著為基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要以標(biāo)志設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)等課程為切入點(diǎn)，并用重視Photoshop與InDesign等軟件技術(shù)的合理應(yīng)用，并科學(xué)、合理地利用印刷工藝與制作技術(shù)來(lái)保障書籍裝幀設(shè)計(jì)成品的展示與呈現(xiàn)。通過(guò)開展書籍裝幀設(shè)計(jì)課程，并對(duì)其進(jìn)行有效改革與創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生逐漸具備一定的設(shè)計(jì)能力，最后再掌握書籍裝幀印后的設(shè)計(jì)功能和方法，掌握手工工藝制作的整體流程，并對(duì)書籍裝幀的材料、性能、質(zhì)地、種類等進(jìn)行掌握，進(jìn)而制作出更加優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

3.3 明確課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

為了能夠更好地提升“四維一體”式書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果，明確或者定位好課程教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的視覺圖形設(shè)計(jì)與處理能力、Photoshop圖像設(shè)計(jì)能力、編排設(shè)計(jì)能力、印后材料以及工藝的選擇與制作能力等，最終使得學(xué)生掌握書籍裝幀設(shè)計(jì)的全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)性。與此同時(shí)，重視書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富與創(chuàng)新，讓學(xué)生逐漸掌握印后材料、印刷的工藝，如UV上光、燙金銀、凹凸壓印等手工制作工藝等，結(jié)合書籍的形態(tài)以及開本、膠裝、線狀、平裝等裝幀方式來(lái)豐富其教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，在豐富“四維一體”式書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不僅要將上述那些理論知識(shí)教授給學(xué)生，也要重視綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的豐富與改革，學(xué)?？梢越M織一些賽事活動(dòng)來(lái)激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生參與書籍裝幀設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力與實(shí)踐水平。如學(xué)?？梢越M織一些白金創(chuàng)意競(jìng)賽、書籍裝幀設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，給學(xué)生提供更多、更大的機(jī)會(huì)和平臺(tái)來(lái)讓學(xué)生去展示自我，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行檢驗(yàn)與表彰，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信與專業(yè)自信，提升課程教學(xué)品質(zhì)與水平[2]。

3.4 強(qiáng)化“四維一體”式書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)全面性

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校要重視其教學(xué)全面性的提升，從一維、二維、三維、思維這四個(gè)方面循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)與改革。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代視覺語(yǔ)言來(lái)思考、認(rèn)知與探究書籍的裝幀形式、成品材料、視覺編排以及書籍造型、板式等等，使其設(shè)計(jì)效果更好、更妙。與此同時(shí)，在課程選題上，教師要善于打破常規(guī)，既要讓學(xué)生積極其去探究與掌握“四維一體”的書籍裝幀設(shè)計(jì)理念與方法，在書籍裝幀交互式媒介提案與展示方面要予以豐富，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生去積極開展專業(yè)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)印后制作書籍裝幀成品，引導(dǎo)與幫助學(xué)生掌握更為全面的“四維一體”的書籍裝幀設(shè)計(jì)流程，增強(qiáng)該課程教學(xué)與改革的品質(zhì)與效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

為了能夠提高“四維一體”式書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)效率，從一維至四維來(lái)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生良好的書籍裝幀設(shè)計(jì)意識(shí)與能力，使得學(xué)生逐漸具備書籍裝幀設(shè)計(jì)能力與素養(yǎng)，這對(duì)于該課程教學(xué)實(shí)效性的提高、教學(xué)品質(zhì)的提升非常有利。