于雙洋 朱 花 劉 靜

（江西理工大學(xué) 江西·贛州 341000）

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

在以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國(guó)理政的新理念、新思想和新戰(zhàn)略的正確領(lǐng)導(dǎo)下，推動(dòng)形成了大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的新格局，經(jīng)濟(jì)發(fā)展向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)日漸明顯。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方興未艾，經(jīng)濟(jì)動(dòng)力正在積聚，經(jīng)濟(jì)活力不斷增強(qiáng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅成為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要。

自李克強(qiáng)總理于2014年在夏季達(dá)沃斯論壇提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召之后，各大高校越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的融合。結(jié)合科研項(xiàng)目，將教學(xué)與科研實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校完善和提高教育教學(xué)水平的根本途徑之一。“十三五”期間，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，據(jù)相關(guān)部門(mén)介紹，2020年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)874萬(wàn)人，就業(yè)壓力成為本科畢業(yè)生面臨的重要問(wèn)題。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 重點(diǎn)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的思維和方法，始終堅(jiān)持把啟發(fā)式教學(xué)方法放在首位，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并提出新的設(shè)想。畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生查找資料、設(shè)計(jì)計(jì)算、操作機(jī)床等基本方法，教會(huì)學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)工作、積極思考的熱情。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、提高動(dòng)手能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)多數(shù)專(zhuān)業(yè)課工程應(yīng)用性極強(qiáng)這一特點(diǎn)和目前實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的不足，我們實(shí)驗(yàn)室利用現(xiàn)有條件，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)變?yōu)閷?shí)物樣機(jī)，將他們的理想變成現(xiàn)實(shí)，這一切有助于激發(fā)他們的熱情，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立工作、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決工程問(wèn)題的能力，更能激發(fā)學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，更好地建立課本與工程項(xiàng)目的橋梁。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用了“精講多練、講練結(jié)合、自我學(xué)習(xí)、課內(nèi)和課外相結(jié)合”的教學(xué)方法。具體體現(xiàn)為：（1）授課內(nèi)容少而精。根據(jù)工程項(xiàng)目的背景，在選題及書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告時(shí)，做好“破題”工作，精講基本概念、基本理論和基本方法，讓學(xué)生易于理解、掌握和記憶畢業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。同時(shí)給學(xué)生留出一定的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（2）適當(dāng)安排練習(xí)時(shí)間。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，嘗試校企導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)生在設(shè)計(jì)好圖紙后，指導(dǎo)教師認(rèn)真審閱，做到心中有數(shù)；在進(jìn)入企業(yè)實(shí)際加工中逐步指出學(xué)生設(shè)計(jì)、操作等方面的不足，留出一定的時(shí)間安排相應(yīng)的練習(xí)，允許學(xué)生以不同的零件結(jié)構(gòu)、不同的加工工藝，加工同樣功能要求的零件，允許出廢品，然后比較指出零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)測(cè)量等方面，以鞏固和加深所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)對(duì)各種理論方法的綜合應(yīng)用進(jìn)行分析和總結(jié)，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

3.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

在校內(nèi)外搭建系列便于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)的工作平臺(tái)，團(tuán)隊(duì)先后成立了“機(jī)器人技術(shù)中心”“三維數(shù)字化協(xié)會(huì)”“慧魚(yú)俱樂(lè)部”“機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心”“3D創(chuàng)客空間”等大學(xué)生課外實(shí)踐平臺(tái)，并承辦我?！按髮W(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”“大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽”“三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”“大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽”等賽事，以競(jìng)賽促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新能力的提升，取得了顯著成效。團(tuán)隊(duì)計(jì)劃新增“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)”與“成圖俱樂(lè)部”，力求進(jìn)一步豐富學(xué)生的課外實(shí)踐平臺(tái)，努力為卓越人才培養(yǎng)作出新的更大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步完善學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)成效。積極指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科科技競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維能力，課程組擬繼續(xù)完善課外學(xué)術(shù)平臺(tái)，繼續(xù)探討如何有效地組織學(xué)生參加大學(xué)生科學(xué)研究、參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及科研協(xié)作聯(lián)合攻關(guān)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)多層次、多渠道培養(yǎng)學(xué)生能力和教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，任課教師結(jié)合各章節(jié)基本內(nèi)容，有意識(shí)地加入一些創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，重點(diǎn)介紹創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的基本方法、思路和案例，讓學(xué)生接受創(chuàng)造性思維方式的訓(xùn)練，積極探索可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣的新型教學(xué)法，達(dá)到減少對(duì)學(xué)生思維“約束”、增大其思維自由度的目的，積極引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上敢于思維想象，敢于靈活應(yīng)用基本定理，敢于突破束縛大膽實(shí)踐，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出一些突破傳統(tǒng)限制的新型機(jī)械。

在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從同一現(xiàn)象、同一原理、同一問(wèn)題中產(chǎn)生出大量不同的設(shè)計(jì)思路，養(yǎng)成由一事想萬(wàn)事、從一物思萬(wàn)物的發(fā)散性思維習(xí)慣。對(duì)此我們的具體做法是：當(dāng)講解到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注重于對(duì)同一問(wèn)題的多種解釋?zhuān)v明對(duì)同一問(wèn)題有著不同的答案，而對(duì)同一原理則有著不同的應(yīng)用空間，以求達(dá)到啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)態(tài)而不是孤立地看待事物的思維習(xí)慣，拓寬其設(shè)計(jì)思路。例如，在研究平面連桿機(jī)構(gòu)中，傳統(tǒng)的教學(xué)法是由桿組構(gòu)成基本原理—運(yùn)動(dòng)學(xué)分析—靜（動(dòng)）力學(xué)計(jì)算的教學(xué)路線(xiàn)，學(xué)生所掌握的僅是連桿機(jī)構(gòu)分析設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，其設(shè)計(jì)思路必將受到一定限制，是一種收斂思維方式；如果我們采用發(fā)散思維方式對(duì)待此問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用“再生運(yùn)動(dòng)鉸鏈法”做機(jī)構(gòu)方案設(shè)計(jì)，則可有更多創(chuàng)新和變異機(jī)構(gòu)產(chǎn)生，并可在其中尋找出最佳的設(shè)計(jì)方案，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一次全新設(shè)計(jì)理念的全新學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革與創(chuàng)新

教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用了“精講多練、講練結(jié)合、自我學(xué)習(xí)、課內(nèi)和課外相結(jié)合”的教學(xué)方法，突出強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)三者間的有機(jī)結(jié)合。在理論教學(xué)階段，任課教師和企業(yè)導(dǎo)師一同制定方案，或根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目尋找適合的子課題，結(jié)合授課內(nèi)容，提出課程設(shè)計(jì)的基本要求，啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)在日常工作生活中所觀察到的實(shí)際問(wèn)題，各自初步構(gòu)思出機(jī)械設(shè)計(jì)方案，而后以課堂討論的形式對(duì)諸方案進(jìn)行論證，教師加以指導(dǎo)，進(jìn)一步改進(jìn)完善設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行方案的初步設(shè)計(jì)，為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)做好前期工作。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，提倡在課堂上教師與學(xué)生間的互動(dòng)，把對(duì)問(wèn)題的講解與討論相結(jié)合，將部分課堂教學(xué)內(nèi)容搬到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行等。分組訓(xùn)練，引導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成一項(xiàng)創(chuàng)新大作業(yè)；將部分課堂教學(xué)內(nèi)容搬到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行等等，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)意識(shí)、合作學(xué)習(xí)、溝通交流和動(dòng)手實(shí)踐等方面的技能。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將課程及各類(lèi)創(chuàng)新案例、演示動(dòng)畫(huà)、歷屆科技競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品上傳到課程平臺(tái)，并與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流。多媒體重教學(xué)方法的引入，為學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)和提問(wèn)以及教師教學(xué)、互學(xué)和答疑提供了一個(gè)全新的教學(xué)平臺(tái)，拓展了師生間交流的時(shí)空，增強(qiáng)了教學(xué)的動(dòng)態(tài)效應(yīng)和真實(shí)感，幫助學(xué)生更加深入透徹地了解和認(rèn)識(shí)機(jī)械，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，發(fā)揮想象空間，從而激發(fā)起創(chuàng)新設(shè)計(jì)的欲望。

積極進(jìn)行教學(xué)研究，繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的改革，繼續(xù)完善以新時(shí)代背景下的信息化移動(dòng)教學(xué)為載體、融合“對(duì)分課堂”等的新型教育教學(xué)方法，完善學(xué)習(xí)過(guò)程考核與新的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校實(shí)施大類(lèi)招生后，結(jié)合人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步優(yōu)化課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，做好教學(xué)大綱、試題庫(kù)建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)和課件建設(shè)。在現(xiàn)有教學(xué)改革項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入研究探索，并積極申報(bào)國(guó)家級(jí)教學(xué)改革研究課題，形成有較大推廣價(jià)值的教學(xué)改革模式，并在校內(nèi)外進(jìn)行推廣與應(yīng)用。加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極申報(bào)教育部“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目，加快校企融合和校企聯(lián)動(dòng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

首先，團(tuán)隊(duì)做好了頂層設(shè)計(jì)，制訂有效的運(yùn)行方案。建立了有序的溝通渠道，確保成員之間信息發(fā)布與接收的及時(shí)性和完整性。成員之間可及時(shí)了解各自的任務(wù)進(jìn)展情況和工作瓶頸，根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整或集合團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)解決問(wèn)題。努力營(yíng)造了互幫互建的協(xié)同工作氛圍，團(tuán)隊(duì)成員的職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡、分工等保持一定的梯度差別和互補(bǔ)性，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)具合理性、穩(wěn)定性與可持續(xù)性。不斷加強(qiáng)校企互動(dòng)，既能分工協(xié)力、又能形成合力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力，從而提升了團(tuán)隊(duì)績(jī)效。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員間在專(zhuān)業(yè)背景、行業(yè)認(rèn)知和教學(xué)過(guò)程等方面存在一定差異。在工作過(guò)程中，我們尊重文化差異，了解能力差異，利用差異互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、積極溝通，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；同時(shí)建立和強(qiáng)化信任，積極分享工作成果。通過(guò)系列教材建設(shè)、精品課程建設(shè)等，匯聚成員特長(zhǎng)，形成了團(tuán)體協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的工作氛圍，塑造了良好的團(tuán)隊(duì)文化。團(tuán)隊(duì)積極吸收各類(lèi)優(yōu)秀教研成果，建立課程質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。每學(xué)期開(kāi)學(xué)制定和公布匯報(bào)計(jì)劃，有特長(zhǎng)的教師輪流為團(tuán)隊(duì)其他成員開(kāi)展業(yè)務(wù)交流、培訓(xùn)活動(dòng)。搭建交流平臺(tái)，鼓勵(lì)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師參加各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；與普通高校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織形式和教學(xué)模式等方面廣泛開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，借鑒其校外的成功經(jīng)驗(yàn)，拓展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)外延性，促進(jìn)成員專(zhuān)業(yè)發(fā)展；鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員在各類(lèi)學(xué)術(shù)組織中任職，并承擔(dān)相關(guān)工作任務(wù)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員到社會(huì)組織中參與管理、科研等相關(guān)工作，提高教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)外開(kāi)放水平與學(xué)科學(xué)術(shù)水平。

為促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展和高效運(yùn)行，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷或進(jìn)修、開(kāi)展教學(xué)教研和科學(xué)研究；完善團(tuán)隊(duì)的考核機(jī)制，做到賞罰分明，最大限度地激發(fā)團(tuán)隊(duì)的積極性，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮其智慧和潛能，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值和團(tuán)隊(duì)價(jià)值最大化，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與激勵(lì)方面，主要根據(jù)本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)和課程特征，建立了定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，采取團(tuán)隊(duì)績(jī)效整體評(píng)價(jià)和成員個(gè)體貢獻(xiàn)相結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員的有效激勵(lì)，進(jìn)一步提升了團(tuán)隊(duì)績(jī)效，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。

4 結(jié)語(yǔ)

作為人才培養(yǎng)的重要基地，高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)更多新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重大使命。高校要抽調(diào)專(zhuān)業(yè)師資力量，緊密結(jié)合企業(yè)和社會(huì)需求，鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)和興趣積極參與信息時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以滿(mǎn)足不同行業(yè)的社會(huì)需求。

我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施是高等院校培養(yǎng)人才的重要手段，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模式的積極探索與改進(jìn)使高校教育可以更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，緩解應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力。通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐項(xiàng)目模式能夠引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)大學(xué)生用于創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為日后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。