楊加梅

（江蘇省連云港市海州區(qū)蘇光中心小學，江蘇 連云港 222241）

在新課程的改革下，使得以往傳統(tǒng)的教學評價、教學方式、教學內容發(fā)生了改變，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，但是在新課改的深入發(fā)展下，對于小學語文教學來說，還存在著不足之處。所以，需要對小學語文課堂教學不斷完善，并采取有效的對策，改變以往教學觀念，樹立新的教學觀念，使得對新課標的發(fā)展更好地順應。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）教學理念和教學模式落后

當前，對于小學語文教學來說，普遍情況下，存在的問題是教學理念和教學模式相對來說比較落后，從某種程度上來看，對新時代發(fā)展的要求不能夠更好地滿足，不符合新課程的標準，這直接影響到小學語文教學的創(chuàng)新。這種單一教學模式，往往只是機械為學生傳授知識，忽視了對學生各方面能力培養(yǎng)，而且對于教師來說，沒有充分相應的教學方案和使用信息化設備，這對教學效果的提高會產生直接的影響。

（二）沒有充分發(fā)揮學生主體地位

在小學語文教學中，要以學生為主體，但是實際教學時，沒有充分發(fā)揮出學生的主體地位，對于這種教學方式來說，不利于提高學生自主學習能力，這直接關系到教師是否充分把控語文課堂，在課堂討論的過程中，教師沒有加大力度進行監(jiān)督和指導，學生難以對良好的自主學習習慣養(yǎng)成，這對小學語文課堂教學獲得良好的教學效果會產生直接影響。還有就是沒有確定小學語文培養(yǎng)教學目標，對于有的教師而言，在開展教學活動的過程中，往往只依據參考資料，沒有深入研究教材內容，充分把握住教材的需求，這直接關系到教學效果。

（三）教師的信息化教學理念不足

由于教師的教學模式和教學觀念較為落后，在實際授課的過程中，其課堂上，信息化教學設備存在閑置的現象，難以充分利用信息化教學資源。對于教師而言，難以結合教學過程，運用信息化教學的方法，從某種程度上來看，致使信息化教學成為一種形式，沒有將其真實運用體現出來，教師缺少信息化教學能力。基于此，需要不斷去學習，并不定期參加培訓。

二、小學語文教學中存在問題的解決對策

（一）更新教學理念，創(chuàng)新教學模式

在新課程的標準下，對于小學語文教學來說，提出了相關的要求，為了更好地解決小學語文教學中存在的問題，小學語文教師需要將其與時俱進這一點落實到位，在新時代發(fā)展下，對人才的多元化的需求充分進行把握，積極對自身教學模式和教學理念不斷創(chuàng)新，樹立新的教育理念，不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對教學的方式給予優(yōu)化，對學生的思維空間進行拓寬，幫助學生樹立正確學習態(tài)度和人生觀、價值觀。在不斷創(chuàng)新教學模式下，將小學語文知識聯(lián)系生活實際，讓學生更好地體驗語文學習，激發(fā)學生學習興趣，調動學生的積極性，主動參與到課堂活動中來，為順利開展小學語文教學活動提供重要保障。

（二）充分利用信息化設備開展語文教學

對于小學語文教師教學來說，可充分運用信息化資源來展開教學。首先，需要教師對信息化資源的使用方法充分掌握，之后在信息化設備下，設計相關的教學課程。從某種程度上來看，在日后的小學語文教學中是最重要的趨勢，也是教師的教學基本素質?；诖?，教師對信息化技術需要不斷學習，使得信息化設備教學能力不斷提高。教師在課堂上改變以往傳統(tǒng)的教學方法，多利用多媒體展開教學。

在小學語文課程設計中，最重要的內容就是語文課程學習重難點，需要教師給予注重。為此，教師在設計教學過程中，可對整合網絡資源進行搜索，之后再進行相應的篩選，將其內容以多媒體形式呈現出來，有利于鍛煉學生的表達能力，擴大學生的知識面。

（三）以學生為主體，明確培養(yǎng)目標

在現代教育環(huán)境中，開展小學語文教學活動時，以學生為主體，充分發(fā)揮出學生的主體地位，對于教師而言，充當的角色不僅是領導者，還是領路人，促使師生之間更好地溝通，在溝通中建立良好的師生關系，獲得良好的教學效果。在實際教學的過程中，教師要采取有效的措施，對學生適當地進行管理，如激勵措施，給予充分引導和指導學生對問題自主探究，不斷提高學生語文學習水平。教師還要對學生在課堂上的表現認真觀察，做到對每一位學生的思想動態(tài)給予充分了解，營造出良好的課堂氛圍，使得小學語文教學成效得到改善。

在小學語文教學的過程中，需要對培養(yǎng)目標進行明確，可充分結合教學需求和學生身心發(fā)展特點，制定小學語文教學方案、深入研究教材內容、組織教學活動等相關教學活動落實到位，在具體開展教學活動的前期，可結合學生個性特征，有針對性進行開展，做到因材施教，使得小學語文教學效果獲得提高。

（四）創(chuàng)設生動有趣的教學情景

小學語文教師在教學的過程中，為學生營造出良好的學習氛圍，促使學生對語文知識更好地接受。教師良好的教學成果對教學的課堂氛圍有著直接的影響，通常情況下，良好的課堂氛圍，有助于學生和教師之間更好地交流和溝通?；诖?，在實際教學中，可為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情景，將學生的情感共識激發(fā)出來，促使學生對文章更好地閱讀。在創(chuàng)設情景的過程中，可從學生的學習興趣入手，結合學生的學習需要。

（五）合理安排教學內容，作業(yè)布置具有開放性

為了使得小學語文教學中存在問題得到解決，提升小學語文教學的效果，對于小學語文教師而言，在實際教學的過程中，對語文教學內容需要合理安排。在新課改的標準下，將語文教學和生活實際相結合，從學生的興趣愛好入手，充分利用主動探究方法，將學生的主動參與積極性調動起來，組織學生進行相應的實踐，使得學生不斷進步。與此同時，小學語文教師要對以往教學理念不斷創(chuàng)新，在開放性原則下，對學生的課堂作業(yè)展開布置，將語文知識聯(lián)系生活實際，對語文作業(yè)的范圍不斷拓寬，豐富學生的想象力，對學生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，不斷提高學生的核心素養(yǎng)。在評價學生作業(yè)的過程中，不能只看學習結果，還要看學習的過程，也就是小學語文效果的評價，將其全面性體現出來，不要只注重學習成績。在小學語文教學的過程中，教師對教學內容安排得要合理，布置的語文作業(yè)具有一定的開放性，使得學生更好地體驗語文學習，將語文作業(yè)自主進行完成，對自我不斷提高，為提高小學語文教學質量打下良好的基礎。

（六）活躍課堂氛圍，更好地理解語文知識

對于小學語文教材進行分析，有很多的故事色彩比較豐富，從小學生的角度上來看，一提到故事學生都比較感興趣，能夠激發(fā)學生的好奇心。為此，教師在實際教學的過程中，可從學生的這一特點入手，改變以往傳統(tǒng)教學模式。

例如：小學語文教師在為學生講解《丑小鴨》這篇文章時，對于以往傳統(tǒng)的教學方法來說，主要就是由教師為學生對這則故事進行講述，之后對這篇文章的思想感情進行總結，整個過程中，學生處于被動狀態(tài)，從某種程度上來看，難以對文章中的知識更好地理解，快速消化。而在新課改的標準下，倡導的是教師組織學生對這篇完整內容進行扮演，分成多種角色，讓學生對這篇文章表達的思想感情更好地體會，加深學生對這篇課文的理解。當學生學習結束之后，讓學生討論學完這篇文章之后的感想或者體會是什么，鍛煉學生的語言表達能力，使學生明白這篇文章的寓意，悟出一些道理來。

三、結束語

總而言之，小學語文教師在教學的過程中，對其普遍存在的問題要給予高度重視，如教學理念和教學模式落后、沒有充分發(fā)揮學生主體地位等，并在實際教學中，樹立新的教學理念，對教學模式不斷創(chuàng)新，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體地位，結合學生的實際情況和教材內容，制定科學合理的教學方案，并對時代的發(fā)展需求更好地掌握，營造出良好的教學氛圍，幫助學生更好地理解和掌握語文知識，讓學生的語文能力不斷提高，培養(yǎng)學生各方面能力，促進學生全面發(fā)展。