廖健康

（甘肅省隴南市禮縣第三中學(xué)，甘肅 隴南 742214）

高中語(yǔ)文教師不僅僅是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，同時(shí)還是高中生生活中的引導(dǎo)者。高中語(yǔ)文教師在組織高中生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)高中生的實(shí)際情況，貼合高中生生活培養(yǎng)高中生的人格和品德，加強(qiáng)德育的滲透。作為高中語(yǔ)文教師，不但要對(duì)課外閱讀活動(dòng)的開展引起足夠的重視，還需要認(rèn)識(shí)到滲透德育的必要性，以此促使高中生形成高尚的人格和良好的人生態(tài)度。

一、在高中語(yǔ)文課外閱讀中有效滲透德育的必要性

（一）高中語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)所決定

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，素質(zhì)教育越來(lái)越受重視，思想政治素質(zhì)則是高中生必須具備的一種基本素質(zhì)。高中語(yǔ)文教材中包含有很多德育方面的因素，因此，教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)加強(qiáng)德育的滲透。但是畢竟語(yǔ)文教材的內(nèi)容有限，教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，非常有必要通過(guò)課外閱讀活動(dòng)的開展對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)行彌補(bǔ)，以此充分發(fā)揮兩者之間相輔相成的重要作用，從而更好地將德育滲透其中。

（二）社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)人才提出的新要求

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高與進(jìn)步，對(duì)人才的需求也在發(fā)生著變化，僅掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，已經(jīng)很難滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。作為社會(huì)未來(lái)建設(shè)與發(fā)展接班人的高中生，其不僅需要掌握完善的科學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還可以具備敏捷的思維和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，最為關(guān)鍵的是還需要具備良好的思想道德修養(yǎng)。在高中語(yǔ)文課外閱讀中滲透德育，可以滿足社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，在豐富高中生語(yǔ)文知識(shí)體系的同時(shí)，還提高了高中生的道德素質(zhì)。

二、高中語(yǔ)文課外閱讀中有效滲透德育存在的問(wèn)題

（一）高中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱

部分高中生在聽他人講話時(shí)，通常很難準(zhǔn)確地把握對(duì)方講話內(nèi)容的重點(diǎn)，并且自己在說(shuō)話時(shí)也經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。對(duì)于一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通常也只能夠讓別人自己去意會(huì)，自己無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)清楚，即便可以用語(yǔ)言傳達(dá)，也總是傳達(dá)的意思不夠到位。很多高中生都存在不敢大聲講話的情況，還有一些高中生土話連篇，這與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求相差很遠(yuǎn)。造成這一問(wèn)題的主要原因就是高中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱。而部分高中語(yǔ)文教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，過(guò)于重視升學(xué)率的提高，而忽視了德育的滲透，依然在采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，高中生的學(xué)習(xí)興趣較低，其很難深刻地理解和掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這是致使高中生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的一個(gè)主要原因所在。

（二）家庭因素的影響

很多高中生家長(zhǎng)為了生活而忙于工作，還有一些高中生家長(zhǎng)為了賺錢而背井離鄉(xiāng)。這部分高中生通常都是由父母親的上一輩來(lái)照料，其通常缺乏親情的撫慰，很難感受到來(lái)自父母的愛(ài)，來(lái)自家庭的溫暖。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，這部分高中生的心理一般都比較脆弱，并且比較自卑，在與別人相處時(shí)表現(xiàn)得比較沉默寡言。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也通常因?yàn)槿鄙俑改傅谋O(jiān)督和指導(dǎo)而敷衍了事，甚至還有一部分高中生根本就不進(jìn)行課外閱讀，更無(wú)從提及接受德育。

三、高中語(yǔ)文課外閱讀中有效進(jìn)行德育滲透的途徑

（一）通過(guò)閱讀情境的創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)德育的滲透

高中語(yǔ)文教師在延伸課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)課外閱讀交流會(huì)的設(shè)置，進(jìn)一步培養(yǎng)高中生的閱讀能力。為了有效地激發(fā)高中生課外閱讀的興趣，教師可以為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的課外閱讀情境，以此充分調(diào)動(dòng)高中生課外閱讀的積極性和自主性，在教學(xué)情境中潛移默化地升華高中生的思想。例如：高中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)高中生閱讀《祝?！窌r(shí)，可以讓高中生通過(guò)閱讀了解文章故事情節(jié)的發(fā)展，與其他高中生一同配合將這一故事情節(jié)的發(fā)展演繹出來(lái)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。高中生在親身參與的演繹中，更容易體會(huì)和感受到在當(dāng)時(shí)較為封建的社會(huì)中，人們受到的壓迫和當(dāng)時(shí)窮苦百姓的生活局面。促使高中生更加珍惜和熱愛(ài)現(xiàn)在來(lái)之不易的幸福生活，相信科學(xué)，不搞封建迷信。另外，高中語(yǔ)文教師還可以要求高中生自行尋找素材，通過(guò)深入的閱讀獲得屬于自身的閱讀體會(huì)，并將其抒發(fā)出來(lái)。在這一過(guò)程中不僅可以培養(yǎng)高中生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力，還可以豐富高中生的情感體會(huì)，在潛移默化中提高高中生的思想道德素質(zhì)。

（二）通過(guò)多樣化的形式加強(qiáng)德育在課外閱讀中的滲透

德育的一個(gè)主要特點(diǎn)就是多渠道、多層次。因此，高中語(yǔ)文教師在課外閱讀中滲透德育時(shí)，應(yīng)該靈活地運(yùn)用多樣化的形式與手段開展課外閱讀活動(dòng)。如果教師僅僅是一味地強(qiáng)制性要求高中生展開課外閱讀，對(duì)于正處于叛逆期的高中生來(lái)說(shuō)，很容易出現(xiàn)一些反其道而行的高中生，這將對(duì)其課外閱讀興趣的激發(fā)造成嚴(yán)重的影響。因此，高中語(yǔ)文教師一定要通過(guò)多樣化的形式加強(qiáng)德育在課外閱讀中的滲透，讓高中生通過(guò)課外閱讀獲得更加深刻的情感體會(huì)，并升華高中生的情感。如：高中語(yǔ)文教師可以以“生活、生命”為題組織高中生開展演講比賽。在正式開展演講比賽前，教師可以引導(dǎo)高中生搜集一些有關(guān)這一主題的文章，通過(guò)閱讀感受到生命的寶貴之處，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的生命都僅有一次，這樣當(dāng)高中生在審視生命，面對(duì)生活中的種種困難時(shí)通常會(huì)產(chǎn)生新的體會(huì)和感悟。像高中生在閱讀有關(guān)四川抗震救災(zāi)方面的文章時(shí)，可以深刻地體會(huì)到生命的脆弱，在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中，依然有一些不畏懼困難與犧牲的英雄連續(xù)作戰(zhàn)，在廢墟中尋找生命的跡象，給受災(zāi)的人們帶去了希望。通過(guò)閱讀這一類的文章，高中生通常會(huì)產(chǎn)生深刻的閱讀體會(huì)，并且能夠慷慨激昂地將自己的觀點(diǎn)和想法表達(dá)出來(lái)。在這一過(guò)程中，從表面上來(lái)看是在培養(yǎng)高中生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)質(zhì)上也為高中生樹立起了學(xué)習(xí)的榜樣，有助于高中生形成高尚的思想道德素養(yǎng)。

（三）為高中生推薦優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書籍

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求后，由于教材內(nèi)容有限，課外閱讀越來(lái)越受重視。目前，市面上流通的書籍可謂是五花八門，其中也存在一些魚目混珠的劣質(zhì)書籍。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求高中生多閱讀詩(shī)歌、散文、經(jīng)典著作、劇本、小說(shuō)等書籍。通過(guò)大量的課外閱讀，不僅可以極大地增加高中生的課外閱讀量，同時(shí)還可以進(jìn)一步提升高中生的文學(xué)素養(yǎng)。但是在高中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，很難做到面面俱到，所有類型的文章都閱讀到。因此，高中語(yǔ)文教師在課外閱讀中滲透德育時(shí)，應(yīng)該為高中生推薦一些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書籍。經(jīng)典著作之所以被人們稱為經(jīng)典，并不是因?yàn)橛泻芏嗟娜速澝肋^(guò)它，而是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些文章的閱讀，可以給人們留下深刻的印象，可以幫助我們更好的認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己。例如：《紅巖》就是一篇非常不錯(cuò)的作品，在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景中，江姐被抓，面對(duì)各種酷刑，江姐表現(xiàn)得依然十分鎮(zhèn)定自若，并沒(méi)有因?yàn)楹ε律硎芷と庵喽?。顯然這是一種崇高的大無(wú)畏精神，這也是非常值得現(xiàn)如今高中生學(xué)習(xí)的。

（四）引導(dǎo)高中生鑒賞文章，幫助高中生樹立正確的價(jià)值觀

在信息飛速傳播的現(xiàn)如今，瞬息萬(wàn)變是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要標(biāo)簽，豐富多彩則是當(dāng)今社會(huì)的一大特色。高中語(yǔ)文教師在將德育滲透到課外閱讀中時(shí)，可以利用當(dāng)前備受人們關(guān)注和熱議的話題作為課外閱讀的主題。首先，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)高中生針對(duì)這一話題在課余時(shí)間與其他高中生展開討論。隨后，語(yǔ)文教師可以為高中生推薦一些有關(guān)這一話題的書籍或文章，加深高中生對(duì)這一話題內(nèi)容的理解和感悟，在思想上再一次沖擊高中生。例如：高中語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)高中生閱讀《人民日?qǐng)?bào)》或者《中國(guó)青年報(bào)》中報(bào)道的熱點(diǎn)事件，通過(guò)對(duì)文章的鑒賞，盡可能地將事實(shí)的真相還原，以此在潛移默化中培養(yǎng)高中生求真的良好品質(zhì)。另外，教師還可以鼓勵(lì)高中生大膽地發(fā)表自己對(duì)這一熱點(diǎn)事件的觀點(diǎn)和評(píng)論。高中生在發(fā)表自己見解的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是進(jìn)一步深入理解文章內(nèi)涵的過(guò)程，并且可以進(jìn)一步凈化高中生的心靈。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，單憑高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)如今教育以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。為此，高中語(yǔ)文教師必須對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的延伸，并且在開展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)時(shí)，還需要加強(qiáng)德育的滲透，對(duì)高中生的三觀以及思想觀念的正確形成進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能夠保證高中生身心健康地全面發(fā)展。