馬 榮

（寧夏回族自治區(qū)銀川市第五中學(xué)，寧夏 銀川 750001）

構(gòu)建互動教學(xué)模式，旨在調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)不斷提高學(xué)生自主鍛煉的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中構(gòu)建互動課堂教學(xué)模式，必須要注重對教學(xué)資源的整合，深入挖掘互動課堂模式的教學(xué)優(yōu)勢，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中的各種不足。

一、互動課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

互動課堂教學(xué)模式，是指堅(jiān)持以人為本的教育理念，牢固樹立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中，通過充分發(fā)揮師生互動、生生互動、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人機(jī)互動的教學(xué)方式，讓教師、學(xué)生能夠在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中產(chǎn)生交互作用，以此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诱n堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，變被動為主動，主張?jiān)谔囟ǖ那榫持谢ハ嘟涣?、互相影響、互相作用，從而促進(jìn)課堂氣氛的活躍，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。

二、互動教學(xué)模式的常用方法

（一）角色互動

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主動講授的角色，而學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的角色。互動教學(xué)模式，突破了以往的教學(xué)方法，更加注重角色的互動，此刻教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)的共同體，學(xué)生更加處于主動，而教師的角色更多是處于引導(dǎo)和答疑。為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，教師可以在具體課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)自主講授的角色，由此提升學(xué)生的探究能力與表達(dá)能力。

（二）思維互動

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多為黑板授課，注重的是課堂提問的方式方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)教育，讓教學(xué)方式更加多樣化，利用多媒體信息技術(shù)可以將聲音、圖片、文字、視頻等資料充分地展示出來，由此可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同的思維，通過動腦、動眼、動手、動口，完全激發(fā)學(xué)生全方位的思辨能力，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

（三）小組互動

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生是單個(gè)的個(gè)體。但互動教學(xué)過程中需要注重學(xué)生融入小組和團(tuán)隊(duì)中的學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。具體教學(xué)實(shí)踐中，可以以小組為單位組織學(xué)生開展語文辯論、競賽或者是詩詞游戲等活動。通過設(shè)定適宜的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，然后由小組派出代表闡述小組觀點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生的協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)與提煉能力。

三、實(shí)施中學(xué)語文互動課堂的要點(diǎn)

（一）注重師師互動

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，雖然有教師集體備課的活動與形式，但是并未納入教學(xué)系統(tǒng)規(guī)范要求之內(nèi)。推進(jìn)互動課堂構(gòu)建，必須要將師師互動作為教學(xué)的前置程序納入教學(xué)系統(tǒng)。即便是在同一課程內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師的課程處理方法、教學(xué)方法、教學(xué)課程的設(shè)計(jì)也存在著不同的差異，這種差異其實(shí)是一種寶貴的教學(xué)資源。師師互動，可以有效擴(kuò)展教學(xué)系統(tǒng)的外延，教師與教師之間的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、授課風(fēng)格的差異性能夠通過互動碰撞產(chǎn)生出更好的教學(xué)模式。師師互動，能夠更有效地磨合課程教學(xué)過程中存在的問題，做到取長補(bǔ)短、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，通過思維的碰撞，最終產(chǎn)生新的教育理念，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。

（二）注重師生互動

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系更多地處于“權(quán)威與服從”的關(guān)系。互動課堂教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的關(guān)系更多地處于“指導(dǎo)與參與”的關(guān)系?；咏虒W(xué)模式中，師生之間的互動，更多的是體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的平等民主，更強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為本，注重知識的引導(dǎo)與傳播，而非注重知識的單一傳授。具體教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，讓學(xué)生敢于提問，甚至是異想天開地提出一些問題。教師針對性地對學(xué)生提供一些問題的引導(dǎo)，或者是思考的指引。對于師生互動過程中，學(xué)生提出的一些問題可能會超出教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所接觸到的問題，這就更加值得教師深入思考，去不斷完善自己的課程實(shí)際設(shè)計(jì)，以便于今后的教學(xué)過程中能夠不斷地改進(jìn)與提高，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)能力的提升。

（三）注重人機(jī)互動

語文學(xué)習(xí)是一門非常具有實(shí)踐性的課程，而并非單一的閱讀理解、文字寫作。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生不斷地提高在課外自主學(xué)習(xí)的能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們獲取信息知識的渠道也更加豐富，學(xué)生就要突破課本的限制，加大人機(jī)互動的幾率。通過利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓展獲取語文知識的范圍。這種突破了時(shí)間與空間的課程學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生更加有效地促進(jìn)語文課程的學(xué)習(xí)，特別是從互聯(lián)網(wǎng)上海量的學(xué)習(xí)資源中，精選與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識來豐富自己的知識儲備，拓寬知識面，由此可以更加有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度與深度,實(shí)現(xiàn)全面提高。

（四）注重情景教學(xué)

在課堂中營造出良好的互動情景，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景之中，有助于學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)情景，而且還可以幫助學(xué)生更加深刻地感受與了解課堂中的內(nèi)涵，以此提高學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，把黃土高原、高粱地、飛揚(yáng)的流蘇、火紅的腰鼓等視頻資料，根據(jù)課文內(nèi)容利用PPT或者是視頻播放軟件展示給學(xué)生。通過這種播放圖片、視頻的方式，讓學(xué)生在觀看視頻資料的時(shí)候，能夠感覺上課似乎是在身臨現(xiàn)場觀看安塞腰鼓的表演。這種用視頻資料展示課文內(nèi)容的方式，自然能夠引起學(xué)生的積極性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，這就是情景教學(xué)課堂的重要優(yōu)勢與作用。

（五）注重小組合作

小組教學(xué)模式，是互動教學(xué)模式中的比較常見的一種教學(xué)方式。通過讓學(xué)生參與到小組教學(xué)過程中來，能夠充分地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，還可以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。但是，小組分組過程中，必須要注重分組的合理性，避免“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”或“弱弱成組”。如若分組不合理，必然會影響到教學(xué)任務(wù)的順利完成，也有可能使互動教學(xué)流于形式，無法實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。具體分組過程中不僅要注重男女交叉，還需要注重小組內(nèi)各種學(xué)習(xí)水平能力的同學(xué)合理分配，例如，要使每個(gè)小組都具有個(gè)別思辨能力強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，還需要使各個(gè)小組分配部分學(xué)習(xí)能力相對較弱的人。必須要注重各個(gè)小組之間的實(shí)力水平相當(dāng)，這樣才能有助于小組之間形成有效的競爭，以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

（六）注重課堂爭辯

一千個(gè)人眼中有一千個(gè)不同的哈姆雷特。不同的學(xué)生看一篇文章、一篇作品也是如此。他們的眼中從不同的立場、不同的角度對文章進(jìn)行賞析，也會得出不同的結(jié)論。傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，往往注重強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，但其實(shí)對于語文教學(xué)來說，我們更需要注重的應(yīng)該是學(xué)生的思維方向、思維能力，而并非所有的問題都有標(biāo)準(zhǔn)答案。特別是文章所表達(dá)的思想感情，以及作者在特定場合下的心理狀態(tài)，對于不同的讀者來說，都會有不同的標(biāo)準(zhǔn)和不同的答案。如果非要讓學(xué)生接受標(biāo)準(zhǔn)答案，必然會使學(xué)生思維僵化、不懂變通。教師要鼓勵學(xué)生在課堂上就不同的觀點(diǎn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于爭辯，這樣更有利于學(xué)生理清自己的思維，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。通過這種思辨的過程能夠讓學(xué)生的思維得到碰撞，也許還會擦出一些老師也意想不到的火花。

（七）注重課堂評價(jià)

課堂評價(jià)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。語文課程，評價(jià)的目的不僅僅是為了考查學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，更多的是為了要檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助老師提高教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效性，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展。具體教學(xué)過程實(shí)踐中，課堂評價(jià)必須要以多元化為目標(biāo)，以贊揚(yáng)為主線。語文教學(xué)課堂中，教師不應(yīng)該對所有的問題設(shè)置參考答案，以此為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地回答問題，習(xí)慣性地引導(dǎo)學(xué)生按照教師自己的思維方式去思考。教師要鼓勵學(xué)生敢言，要對學(xué)生敢為人先、敢爭人先、敢于對發(fā)表不同意見的聲音給予贊揚(yáng)。通過這種贊賞的方式鼓勵學(xué)生進(jìn)取拼搏，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍更加活躍，以此促進(jìn)師生互動更加融洽。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文闡述了互動課堂的教學(xué)內(nèi)涵，提出了互動課堂教學(xué)的常用方法：角色互動，思維互動，小組互動。并探討了中學(xué)語文實(shí)施活動課堂教學(xué)的七個(gè)要點(diǎn)：注重師師互動、注重師生互動、注重人機(jī)互動、注重情景教學(xué)、注重小組合作、注重課堂爭辯、注重課堂評價(jià)。