王曉玲 趙 爽 張曉青 周哲海

（北京信息科技大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院 北京 100192）

0 引言

我國(guó)高等教育在二十多年來(lái)已經(jīng)基本完成了從精英化的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃A段，這是與經(jīng)濟(jì)的深化改革和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步分不開(kāi)的，科技的進(jìn)步帶來(lái)就業(yè)市場(chǎng)和人才需求的改變，即目前的就業(yè)環(huán)境需要高等學(xué)校培養(yǎng)出大量的不同水平和層次的人才。人才培養(yǎng)領(lǐng)域即需要攻讀博士學(xué)位的精英人士，同時(shí)需要大量的可以有廣泛知識(shí)和水平的大眾化的應(yīng)用型人才。由于目前我國(guó)已經(jīng)建成了較完善的工業(yè)體系和各類(lèi)制造業(yè)；因此應(yīng)用型的人才培養(yǎng)對(duì)我國(guó)進(jìn)一步發(fā)展生產(chǎn)力具有重要作用。以北京信息科技大學(xué)為例，學(xué)校培養(yǎng)人才的定位是教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)，因此面向培養(yǎng)本科生，訓(xùn)練其綜合應(yīng)用能力是當(dāng)前根本的教育理念。

具有深厚的應(yīng)用型背景的人才成為國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)需求的重要資源；目前國(guó)內(nèi)的人才市場(chǎng)，需要既具備綜合素質(zhì)的，同時(shí)具有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才，這些人才首先要具備綜合應(yīng)用能力，通曉各方面的知識(shí)，具有完備的綜合能力。培養(yǎng)這樣的人才，滿足社會(huì)的需求是我們工程院校迫切需要解決的問(wèn)題。在新一輪的培養(yǎng)模式改革中，加快教學(xué)改革，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育的發(fā)展，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合性的應(yīng)用型人才具有極為重要的意義。根據(jù)學(xué)習(xí)和研究體會(huì)，對(duì)本校具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的研究成果進(jìn)行歸納、總結(jié)和思考，希望能夠?qū)Ρ拘：臀覈?guó)的高校開(kāi)展此類(lèi)本科人才培養(yǎng)起到借鑒作用。

1 具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)涵

所謂人才培養(yǎng)模式，就是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過(guò)程中所采取的某種培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式。人才培養(yǎng)模式應(yīng)該包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資建設(shè)和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等諸多要素。培養(yǎng)目標(biāo)是確定培養(yǎng)規(guī)格和選擇基本培養(yǎng)方式的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。師資建設(shè)和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)則是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體途徑。具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該兼顧應(yīng)用型人才和具備寬廣的綜合素質(zhì)等兩個(gè)方面，如何在我們的培養(yǎng)模式中即強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，同時(shí)體現(xiàn)“具有綜合素質(zhì)”需要在培養(yǎng)模式中實(shí)施正確的思路和切實(shí)可行的路線。以北京信息科技大學(xué)為例，從以下幾個(gè)方面確立和體現(xiàn)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2 綜合性應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的探索與思考

2.1 建立培養(yǎng)綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

北京信息科技大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院目前有三個(gè)專(zhuān)業(yè)包括：測(cè)控技術(shù)與儀器，光電信息科學(xué)與工程和智能感知工程等三個(gè)專(zhuān)業(yè)。這三個(gè)專(zhuān)業(yè)都屬于國(guó)家電子信息大類(lèi)招生中的工程應(yīng)用型很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。目前我們培養(yǎng)方案中詳細(xì)地列舉了培養(yǎng)目標(biāo)，測(cè)控專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是經(jīng)過(guò)多學(xué)科基礎(chǔ)理論與實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)能從事測(cè)量與控制、光機(jī)電一體化、信息、儀器儀表、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多領(lǐng)域設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理的工程技術(shù)人才。光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展，具有扎實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握光學(xué)傳感技術(shù)、光學(xué)測(cè)量技術(shù)、光通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)光信息處理技術(shù)，具備較寬廣的專(zhuān)業(yè)技能、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，在光電信息檢測(cè)和處理方面具有鮮明特色的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才。智能感知工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向現(xiàn)代前沿技術(shù)具有控制論、系統(tǒng)論、信息論的基本思想和創(chuàng)新思維方式，具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、電子、計(jì)算機(jī)和信息處理基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)的掌握智能科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)與方法，掌握智能系統(tǒng)與工程、智能系統(tǒng)與電子技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和工程知識(shí)的應(yīng)用型人才。以上三個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)集中在綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)方面。在現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)需要融入“綜合性”并且結(jié)合人才的“應(yīng)用能力”這個(gè)培養(yǎng)模式目標(biāo)，需要從師資、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)以及課程建設(shè)方面統(tǒng)籌安排和實(shí)施。

2.2 加強(qiáng)綜合素質(zhì)的師資建設(shè)

師資是大學(xué)人才培養(yǎng)的最基本的需求，教師在教與學(xué)中的主導(dǎo)作用尤為重要。具有綜合素質(zhì)的人才引進(jìn)和現(xiàn)有教師的培訓(xùn)是我們學(xué)校和學(xué)院現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要方針和手段，通過(guò)海外引智和海外交流，近年來(lái)我們學(xué)院實(shí)現(xiàn)了全方位、多層次、多個(gè)方向的人才引進(jìn)目標(biāo)。具體建設(shè)過(guò)程中包括引進(jìn)美國(guó)、英國(guó)的不同層次的人才，這些人才通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)辦學(xué)術(shù)講座等方式，積極地帶動(dòng)了學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的學(xué)院校園文化建設(shè)。教師隊(duì)伍的建設(shè)注重以內(nèi)部培養(yǎng)為主，保證師資的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。通過(guò)北京市高等學(xué)校師資培訓(xùn)和國(guó)家留學(xué)基金委項(xiàng)目的國(guó)外訪問(wèn)學(xué)者計(jì)劃，增強(qiáng)現(xiàn)有教師的學(xué)術(shù)水平和拓展教師的綜合素質(zhì)，近年學(xué)院有多位活躍在一線的教師通過(guò)這種培養(yǎng)方式，帶回了國(guó)外新知識(shí)，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)水平和工作能力，并且積極地投入到學(xué)院的教學(xué)工作中。在采用內(nèi)部教師培養(yǎng)加強(qiáng)師資力量的同時(shí)，也發(fā)展了外部國(guó)際化師資力量的引入，形成以內(nèi)為主，以外為輔的多元化師資力量構(gòu)成體系。在強(qiáng)調(diào)形式多樣的基礎(chǔ)上，重視內(nèi)容與層次的多樣性，合理地梳理應(yīng)用型知識(shí)模塊匯中的相關(guān)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)形式以及與其他教學(xué)內(nèi)容的互補(bǔ)等方面進(jìn)行通盤(pán)考慮細(xì)化，營(yíng)造綜合性的教學(xué)氛圍。在以內(nèi)為主，兼收外部大量的海內(nèi)外人才的基礎(chǔ)上，學(xué)院奠定了人才和師資的優(yōu)秀的教育水平，同時(shí)保證了學(xué)生能夠從教師方面獲取和掌握綜合性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的可能性。

2.3 構(gòu)建多維的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的平臺(tái)

2.3.1 構(gòu)建綜合應(yīng)用型的學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)

教學(xué)工作應(yīng)該保證一定的開(kāi)放性才能使之充滿活力，教學(xué)環(huán)境并不能單純地依靠教師的主導(dǎo)作用，如果只能單純通過(guò)教師這一環(huán)節(jié)知識(shí)獲取就容易受到渠道、時(shí)間、地點(diǎn)等因素的限制。因此應(yīng)該加強(qiáng)以學(xué)生為主體的科技應(yīng)用能力，給學(xué)生更為廣闊的綜合性應(yīng)用培養(yǎng)平臺(tái)。為此，學(xué)院每年都要開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（該項(xiàng)目的申報(bào)即可以是學(xué)生用自己的想法自行申報(bào)，也可以由教師提出，學(xué)生積極參與等形式），面向本科生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大學(xué)生光電競(jìng)賽活動(dòng)，全國(guó)大學(xué)生光電競(jìng)賽，北京市光電競(jìng)賽以及挑戰(zhàn)杯和大學(xué)生機(jī)器人大賽等各種學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了綜合應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，融會(huì)貫通各科的知識(shí)，開(kāi)拓了視野，同時(shí)也與教師一道了解到了行業(yè)發(fā)展的最新目標(biāo)和機(jī)遇。拓展了學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，開(kāi)闊了學(xué)生的思維。同時(shí)由于參與這樣的活動(dòng)，不同學(xué)校的學(xué)生之間在年齡相似，可以相互了解其他學(xué)生的思維模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，達(dá)到相互交流和學(xué)習(xí)促進(jìn)的目的。此外，北京信息科技大學(xué)目前正在實(shí)施得項(xiàng)目包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行校企合作、與中國(guó)科學(xué)院合作項(xiàng)目等多個(gè)方面，多種形式和多個(gè)層次的合作和交流活動(dòng)。以上培養(yǎng)平臺(tái)極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)院專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，起到了積極有效的作用。

2.3.2 綜合性的工科應(yīng)用型人才的教與學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)

本學(xué)院致力于立足內(nèi)部教與學(xué)的培養(yǎng)平臺(tái)，其中包括建立一套系統(tǒng)的面向國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)的具有綜合型工科應(yīng)用人才培養(yǎng)課程體系等方案，該方案需要完成從授課，與學(xué)生的交流互動(dòng)以及課后作業(yè)中充分體現(xiàn)該模式。在以前的教學(xué)大綱中三個(gè)專(zhuān)業(yè)都有專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，該課程解決了專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)以及專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用等學(xué)習(xí)問(wèn)題。隨著課程體系的深入改革和教學(xué)計(jì)劃的改變和發(fā)展，在該課程的導(dǎo)引下，陸續(xù)開(kāi)展各門(mén)專(zhuān)業(yè)課，幾乎都涵蓋了各種實(shí)踐任務(wù)，需要學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，融會(huì)貫通的掌握專(zhuān)業(yè)并且具備綜合型的素質(zhì)。如何延續(xù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生在專(zhuān)業(yè)應(yīng)用方面的，同時(shí)滿足綜合型的目標(biāo)培養(yǎng)，是貫穿專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要任務(wù)。筆者在本專(zhuān)業(yè)中擔(dān)任了多門(mén)主干課程的主講，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用型的人才需要將綜合性融會(huì)貫通到具體課程體系中，在學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上充分的培養(yǎng)其應(yīng)用能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)在現(xiàn)有的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，探討在課堂教學(xué)以及在實(shí)踐教學(xué)中如何貫徹面向應(yīng)用型的學(xué)生的培養(yǎng)方式。

3 結(jié)論與展望

具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該從確立綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，強(qiáng)調(diào)綜合型的、應(yīng)用型兩個(gè)方面的兼顧是培養(yǎng)學(xué)生的基石。多渠道的師資建設(shè)，保證了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，同時(shí)，構(gòu)建培養(yǎng)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方法。通過(guò)以上渠道，切實(shí)地組織和實(shí)施工作各項(xiàng)工作，同時(shí)要注意到這幾個(gè)方面是相輔相成，互相影響，互相滲透的，認(rèn)真地從這幾個(gè)方面細(xì)致地開(kāi)展工作是我們一線教師和管理人員在新時(shí)期的重要任務(wù)，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處是我們做好工作的前提。在學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境下，在全體教師和教輔的共同努力下，相信在今后的各屆學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生重要的、積極明顯的影響和作用。