徐艷蓉

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·長沙 410128）

高職院校結(jié)合時代發(fā)展的實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，進(jìn)行教育改革，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進(jìn)行有效融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，更加符合教育改革的要求和社會發(fā)展對人才的需求。

1 高職外語課程設(shè)置和教改重要作用分析

現(xiàn)階段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問題是當(dāng)代常態(tài)化的問題，學(xué)生在畢業(yè)之后在以往的求職領(lǐng)域受到打擊。但是，現(xiàn)代社會分工比較細(xì)化，同時網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅速，介入到社會發(fā)展中，以及互聯(lián)網(wǎng)和手機的廣泛應(yīng)用為大學(xué)生就業(yè)提供新的形式。另外，2002年3月國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》（國辦發(fā)[2002]19號）中明確規(guī)定：“鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”。并出臺了一系列政策，給予支持。在這種形勢下，高校在教學(xué)的過程中將課程設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和意識，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生個人在市場上的核心競爭力。大學(xué)生可以憑借信息技術(shù)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以在淘寶網(wǎng)上進(jìn)行開店，或者進(jìn)行微商創(chuàng)業(yè)，相對經(jīng)營操作比較簡單，同時投入資金較少，比較方便，有效的實現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

高職院校外語課程設(shè)置和教改能夠根據(jù)市場對人才的實際需求，將適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育貫穿到大學(xué)生整個教學(xué)過程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。另外，高校進(jìn)行教育改革，注重師資隊伍的建設(shè)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，吸引優(yōu)秀的英語教師，結(jié)合最新的教學(xué)理念和形式，對市場需求和政策形勢進(jìn)行全面的研究和分析，開展英語教育工作，將英語理論知識和實踐以及實訓(xùn)課程進(jìn)行有效結(jié)合，突破傳統(tǒng)教育中存在的局限性，為社會不斷輸送創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟的發(fā)展。

2 高職外語創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置和教改存在問題分析

2.1 缺乏創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念

我國社會經(jīng)濟形勢不斷轉(zhuǎn)變，市場上大學(xué)生就業(yè)競爭越來越激烈，社會發(fā)展對人才提出了更高的要求，需要高職院校在教學(xué)的過程中結(jié)合社會對人才的實際需求進(jìn)行課程的設(shè)置和創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神、意識和能力的培育和提升，促進(jìn)學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在新時代背景下市場上具有較強的核心競爭力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。但是，許多高職院校在外語教學(xué)的過程中對課程設(shè)置和教改的重要性缺乏正確認(rèn)知，沒有進(jìn)行足夠的重視，仍然采用傳統(tǒng)的外語教學(xué)課程和教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)業(yè)先進(jìn)的教學(xué)理念，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，難以在畢業(yè)后進(jìn)行積極的創(chuàng)業(yè)，為社會發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。教師在外語教學(xué)中沒有將創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)教育中進(jìn)行充分的滲透，造成學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力，畢業(yè)后容易在傳統(tǒng)求職領(lǐng)域碰壁，打擊他們的自信心和自尊心，對他們今后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2.2 課程設(shè)置不合理

目前，高職院校在外語課程設(shè)置存在一定的不足之處，沒有結(jié)合教育改革的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實際需求，進(jìn)行外語教學(xué)課程的更新和創(chuàng)新，同時在教學(xué)過程中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，難以對外語教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行有效的保障。新時代背景下，高校要積極的培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型人才，需要學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識和技能，同時具有較強的經(jīng)營管理和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機遇等綜合能力，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新外語課程體系，高效的進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生更加符合社會發(fā)展對人才的實際需求。

2.3 缺乏教學(xué)模式的創(chuàng)新

現(xiàn)階段，許多高職院校在外語教學(xué)的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，沒有結(jié)合學(xué)生外語掌握的實際情況進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。目前，部分高校采用校企合作的形式，進(jìn)行教學(xué)改革，逐漸創(chuàng)新教學(xué)形式和課程設(shè)置，但是在實踐教學(xué)改革的過程中大多數(shù)流于形式、過于表面化，教學(xué)方式比較單一。通常情況下高職院校開展校企合作具有一定的局限性，將企業(yè)工作人員在高校內(nèi)任課，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)等比較淺層次的合作教學(xué)，學(xué)生沒有真正接觸到實質(zhì)性的知識內(nèi)容。因此，學(xué)生步入社會在工作崗位上具有較差的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，造成高職院校外語教學(xué)不全面、不系統(tǒng)，同時嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生具有較高的創(chuàng)業(yè)意向，但是高職院校提供的教學(xué)課程和教學(xué)環(huán)境、教學(xué)機制和現(xiàn)狀不匹配。

3 適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型人才的高職外語課程設(shè)置和教改實驗研究

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高職院校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)管理人員需要對外語課程設(shè)置和教改的重要性進(jìn)行正確認(rèn)知，給予足夠的重視，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念，對市場形勢和教育改革要求進(jìn)行全面研究和分析，進(jìn)行外語教學(xué)課程的更新和改革，同時進(jìn)行教改實驗研究，全面提升外語教學(xué)的質(zhì)量和效率。高職院校要加強對教師能力的提升，進(jìn)行專業(yè)知識和教學(xué)技能的培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，全面提升外語教師整體的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，將創(chuàng)業(yè)教育融入到日常專業(yè)教學(xué)中，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新外語課程設(shè)置

高職院校在教學(xué)的過程中需要明確教學(xué)目標(biāo)，對課程設(shè)置和實踐教學(xué)起到導(dǎo)向作用。高職院校充分的將適應(yīng)創(chuàng)業(yè)能力和外語實踐應(yīng)用能力進(jìn)行相互融合，制定清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)質(zhì)量的評價中將創(chuàng)新精神意識和能力作為重要的指標(biāo)。高職院校在課程設(shè)置和教改實驗過程中要求大學(xué)生對本專業(yè)的知識內(nèi)容和專業(yè)能力進(jìn)行熟練掌握和實踐操作，具有一定的經(jīng)營管理能力，能夠?qū)κ袌鲂蝿葸M(jìn)行分析，對社會信息進(jìn)行收集和處理，及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機遇，同時培養(yǎng)學(xué)生敢于批判和創(chuàng)新的思想意識，具有挑戰(zhàn)精神。高職院校在教學(xué)課程和教學(xué)模式創(chuàng)新改革中需要對外語專業(yè)相匹配的就業(yè)企業(yè)和以往畢業(yè)生就業(yè)情況，進(jìn)行全面詳細(xì)的調(diào)研，將社會調(diào)研的相關(guān)結(jié)果進(jìn)行全面的整理，進(jìn)行專業(yè)的研究和分析，便于學(xué)校全面了解和掌握社會市場對外語人才的實際需求，對學(xué)生專業(yè)知識和技能、職業(yè)素養(yǎng)和能力等多個方面進(jìn)行針對性的教育培養(yǎng)，在社會對人才需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，對教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)合理的修訂。

高職院校進(jìn)行教學(xué)課程的創(chuàng)新，創(chuàng)新專業(yè)特色，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)教育課程和專業(yè)教育進(jìn)行有效銜接，充分的將創(chuàng)業(yè)教育課程和外語專業(yè)教育課程進(jìn)行高效融合，可以適當(dāng)?shù)拈_展外語專業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、商務(wù)管理、實習(xí)創(chuàng)業(yè)實踐等模塊的課程，形成完整有效的外語課程體系。比如，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程可以進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)技能養(yǎng)成等相關(guān)課程，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型人才。實習(xí)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)課程可以對學(xué)生外語專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行有效結(jié)合，加強實踐和實訓(xùn)課程的訓(xùn)練，增設(shè)企業(yè)運行模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項目教導(dǎo)、實習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)等課程，幫助學(xué)生在實踐中進(jìn)行綜合能力的提升，更好的向社會人進(jìn)行轉(zhuǎn)型。高職院校增加商務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容可以對外語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行重點培養(yǎng)，可以開設(shè)市場營銷、商務(wù)文秘和禮儀、國際貿(mào)易等相關(guān)課程，和外語專業(yè)具有密切聯(lián)系。另外，高職院校要加強信息化課程教育的建設(shè)，采用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)課程和微課等形式，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有效彌補，幫助學(xué)生合理利用時間，拓展學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)改革

3.3.1 創(chuàng)新授課形式

教師進(jìn)行外語課程教學(xué)的過程中對授課形式進(jìn)行創(chuàng)新改革,在課堂上不能采用以往單向式的知識傳授,需要增強師生和生生之間的互動環(huán)節(jié),對學(xué)生的思維能力進(jìn)行重點培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成批判和創(chuàng)新精神,不能墨守成規(guī)、按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)就業(yè)，突出學(xué)生課堂主體位置，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積極的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時在互動教學(xué)活動中能夠提升學(xué)生人際交往和交流能力，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，課堂正式開展之前進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，將相關(guān)的學(xué)習(xí)材料和資源進(jìn)行針對性的發(fā)布，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在外語教學(xué)課堂上進(jìn)行專業(yè)知識實踐應(yīng)用、對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行檢驗、答疑解惑等教學(xué)內(nèi)容，課后促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識的拓展和延伸。教師還可以采用微課的形式化，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，豐富學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行掌握，便于針對性的教學(xué)。

3.3.2 構(gòu)建實訓(xùn)平臺，拓展實訓(xùn)基地

高職院校可以根據(jù)外語專業(yè)知識和技能構(gòu)建外語情景模擬訓(xùn)練、創(chuàng)建仿真模擬實訓(xùn)平臺，對學(xué)生的實踐技能進(jìn)行全面培養(yǎng)，滿足學(xué)生自主實踐和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，不局限于課堂教學(xué)，同時在教學(xué)中制定精細(xì)化的管理機制，對實訓(xùn)室加強管理。另外，高職院校對實訓(xùn)室的性能進(jìn)行不斷的升級和完善，采用發(fā)散型的實訓(xùn)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)變能力。

高?？梢苑e極拓展校外實訓(xùn)基地，采用學(xué)生頂崗實習(xí)的方式在企業(yè)經(jīng)營中進(jìn)行體驗，在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識和技能，對自身的不足之處進(jìn)行正確認(rèn)知，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，明確未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。

院校要全面提升外語專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力和實踐能力，促進(jìn)教學(xué)在專業(yè)教學(xué)過程中采用豐富多彩的教學(xué)形式，對創(chuàng)業(yè)意識、理念和知識進(jìn)行全面滲透，對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

高職院校在外語課程設(shè)置和教改的過程中需要培養(yǎng)對市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和能力，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新外語課程設(shè)置、構(gòu)建實訓(xùn)平臺和拓展實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，解決外語專業(yè)就業(yè)問題。