陳楓楓

（廈門(mén)工商旅游學(xué)校 福建·廈門(mén) 361024）

福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試大綱中，語(yǔ)文文體寫(xiě)作要求是能根據(jù)寫(xiě)作目的和文體要求，獨(dú)立寫(xiě)出完整的文章。具體要求有：（1）掌握命題作文和材料作文的基本寫(xiě)作方法。（2）能寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文、議論文。（3）中心明確，內(nèi)容詳實(shí)，感情真摯，思想健康。（4）結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，詳略得當(dāng)，語(yǔ)句通順。（5）字跡清楚，標(biāo)點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔。從考試大綱的要求來(lái)看，與常規(guī)考試作文無(wú)異，但在2019年5月，距離福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試首次考試只有一個(gè)月時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科考試的重頭戲文體寫(xiě)作，最終被確定為“片段寫(xiě)作”，即字?jǐn)?shù)只要求300字左右。此后，“片段寫(xiě)作”變成中職學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文學(xué)科的必考寫(xiě)作題型。

與成篇作文相比，片段作文，又叫語(yǔ)段作文，它是以語(yǔ)段形式出現(xiàn)的具有相對(duì)獨(dú)立性的非整篇作文，主要是指對(duì)一件事情、一個(gè)事物的某一方面或某一生活畫(huà)面作敘述、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論等。片段作文字?jǐn)?shù)一般在兩三百字，具有篇幅短小、中心突出的鮮明特點(diǎn)，其目的是考查某一種單項(xiàng)寫(xiě)作表達(dá)能力。

學(xué)生從小學(xué)到初中，經(jīng)常性進(jìn)行的是完整的作文訓(xùn)練，字?jǐn)?shù)多數(shù)在600～800?，F(xiàn)在轉(zhuǎn)而面對(duì)短小精悍的片段作文考試，有束手無(wú)策之感。同時(shí)考試的試卷類(lèi)型是德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)四門(mén)學(xué)科合卷考試，總時(shí)長(zhǎng)60分鐘，考試總分100分，其中語(yǔ)文占了30分。30分當(dāng)中，片段作文的分值是20分，占總分的五分之一，是高分值部分。寫(xiě)作本身就是多數(shù)中職學(xué)生的短板，多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在畏難心理，在日常考試中有的學(xué)生會(huì)完全放棄寫(xiě)作。面臨作文考試形式的突變和片段作文分值不低的現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)時(shí)間緊，考試壓力大，學(xué)生有畏難情緒，我在片段作文訓(xùn)練方面進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

1 片段作文與仿寫(xiě)練習(xí)相結(jié)合

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作心生畏懼，那么不妨從仿寫(xiě)訓(xùn)練入手。仿寫(xiě)，是模仿范文的一種寫(xiě)作方法，難度系數(shù)較低，對(duì)于中職學(xué)生比較適用。比如在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)人物肖像，描繪一個(gè)熟悉的人時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先回憶所學(xué)課文中哪個(gè)人物的肖像描寫(xiě)最傳神、最經(jīng)典，學(xué)生多數(shù)回答說(shuō)“王熙鳳”。那就再花點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起品讀“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉一段，讓學(xué)生明白王熙鳳的肖像描寫(xiě)，貌似可喜實(shí)則可畏，美麗的容貌隱藏著刁鉆和狡黠；王熙鳳的服飾描寫(xiě)，既顯示她的華貴、得勢(shì)，也暗示她的貪婪俗氣。通過(guò)課文例子，讓學(xué)生獲知肖像描寫(xiě)即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫(xiě)的角度既可以是正面的描繪，也可以是側(cè)面的刻畫(huà)，但是不管采取什么角度，采用什么手法，肖像描寫(xiě)的目的是以貌識(shí)人、以“形”傳“神”，所有的描寫(xiě)都必須是圍繞刻畫(huà)人物的獨(dú)特形象而展開(kāi)的。反之，不能很好刻畫(huà)人物典型性格和反映人物的內(nèi)心世界的外貌描寫(xiě)則屬多余，應(yīng)當(dāng)去掉。

在明確肖像描寫(xiě)的內(nèi)容和作用之后，讓學(xué)生仿寫(xiě)。仿寫(xiě)的前提是有一篇可供借鑒的范文。教師要多為學(xué)生精心選擇幾則范文，讓學(xué)生有意識(shí)地按照范文的謀篇布局、遣詞造句等特點(diǎn)去仿寫(xiě)。范文可以是語(yǔ)文教材中的文本資料，也可以是課外資源。找到合適的范文后，可以讓學(xué)生在課堂上用15分鐘進(jìn)行肖像描寫(xiě)仿寫(xiě)練習(xí)。寫(xiě)完后安排小組成員互相交流，互相評(píng)議，看看是否達(dá)到肖像描寫(xiě)的一些基本要求?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生從以下四點(diǎn)去評(píng)議：（1）是否有按照一定的順序來(lái)描寫(xiě)人物肖像；（2）同學(xué)所寫(xiě)片段是否抓住了人物外貌中最主要的特征；（3）是否用了一些形容詞和修辭手法使人物更加形象生動(dòng)；（4）所寫(xiě)內(nèi)容能否反映人物性格特征和內(nèi)心世界。

當(dāng)學(xué)生從仿寫(xiě)出發(fā)，在交流探討的基礎(chǔ)上，練習(xí)、批改、講評(píng)、修改和交流之后，多數(shù)學(xué)生基本掌握了肖像描寫(xiě)的方法，擁有自己的成功片段習(xí)作。其后教師可趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生用仿寫(xiě)法，進(jìn)一步嘗試動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等片段作文，多方面多角度進(jìn)行人物描寫(xiě)嘗試。

2 立足生活，寫(xiě)自己熟悉的內(nèi)容

當(dāng)練習(xí)評(píng)議性片段作文《細(xì)節(jié)決定成敗》時(shí)，不少學(xué)生反面例子寫(xiě)“某家航空公司的飛機(jī)，因?yàn)樯倭艘粋€(gè)螺絲釘而造成重大空難事件”，“某年輕人面試時(shí)，扔了一張紙巾而失去機(jī)會(huì)”；正面例子則寫(xiě)“某個(gè)宇航員參觀太空艙時(shí)，脫下鞋子的細(xì)節(jié)感動(dòng)了負(fù)責(zé)人，而被選為宇航員”，“某年輕人面試時(shí)，幫忙撿起地上一張廢紙而成功應(yīng)聘”等，這樣的例子在甲乙丙丁的習(xí)作中都會(huì)出現(xiàn)，事件的陳述總體含糊不清，缺乏具體的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，顯得千篇一律，不夠真實(shí)。面對(duì)這種情形，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，在動(dòng)筆之前，可以借助互聯(lián)網(wǎng)查找資料，力求所寫(xiě)內(nèi)容真實(shí)可信。上網(wǎng)搜索，學(xué)生不難找到與“細(xì)節(jié)決定成敗”有關(guān)的“少了一枚鐵釘，掉了一只馬掌。掉了一只馬掌，失去一匹戰(zhàn)馬。失去一匹戰(zhàn)馬，敗了一場(chǎng)戰(zhàn)役。敗了一場(chǎng)戰(zhàn)役，毀了一個(gè)王朝”的民間歌謠，還可以百度到前蘇聯(lián)宇航員加加林因脫鞋進(jìn)太空艙，后來(lái)成為遨游太空第一人的故事。事實(shí)勝于雄辯，把這樣的例子寫(xiě)進(jìn)習(xí)作，那么文章的說(shuō)服力自然會(huì)大增。要指導(dǎo)學(xué)生，與其寫(xiě)曾經(jīng)讀過(guò)的非知名人物故事，比如面試因細(xì)節(jié)或成或敗的故事，不如把主人公改成親朋好友或自己，如奶奶年輕時(shí)面試時(shí)因細(xì)節(jié)而成功的故事，自己在競(jìng)選班干部時(shí)不注重細(xì)節(jié)而失去機(jī)會(huì)的故事等。這樣一來(lái)，文章比較接地氣，更為真實(shí)可信。幫助學(xué)生解決“無(wú)話可說(shuō)”的窘?jīng)r是片段作文的訓(xùn)練的基礎(chǔ)，所以教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生，教他們從自己的生活中去尋找、積累素材，開(kāi)拓視野，讓學(xué)生大膽地用自己的筆記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。

指導(dǎo)評(píng)議性片段作文，還可以從這些方面入手：（1）寫(xiě)評(píng)論性文章，既要有自己的思想，還有正確鮮明的觀點(diǎn)。對(duì)自己要寫(xiě)的問(wèn)題，一定要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，經(jīng)得起推敲，避免人云亦云，東拼西湊。（2）針對(duì)性要強(qiáng)，就一件事、一篇文章、一本書(shū)、一部影視片簡(jiǎn)單地談點(diǎn)個(gè)人看法，不求多、不求全，談清楚某方面的感受或體會(huì)即可。選題不宜過(guò)大，宜從小處入手，即要以小見(jiàn)大，通過(guò)對(duì)小事的評(píng)述，揭示出深刻的道理。（3）要學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)論證方法來(lái)說(shuō)理。習(xí)作除了要有鮮明正確的觀點(diǎn)之外，還得有說(shuō)服力，那么在說(shuō)理過(guò)程中，還得運(yùn)用一些論證方法，如舉例論證、引用論證、比喻論證，正反對(duì)比論證等，文章才會(huì)有一定的思辨性。（4）語(yǔ)言要親切、簡(jiǎn)潔，多用短句，忌用長(zhǎng)句，力求樸實(shí)、誠(chéng)懇，貼近生活。

3 學(xué)會(huì)采用極簡(jiǎn)羅列法來(lái)組織材料

有些學(xué)生在組織材料方面，可能還存在一些問(wèn)題，比如采用何種順序來(lái)寫(xiě)，怎么安排順序等。相比人物描寫(xiě)，學(xué)生在面對(duì)景物描寫(xiě)時(shí)，可能會(huì)顯得更無(wú)策。這時(shí)不妨領(lǐng)著學(xué)生讀一讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”請(qǐng)學(xué)生分析這首小令中，寫(xiě)了些什么景物，怎樣寫(xiě)景。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這首小令僅五句二十八個(gè)字，全曲無(wú)一秋字，卻描繪出一幅凄涼動(dòng)人的秋郊夕照?qǐng)D，并且準(zhǔn)確地傳達(dá)出旅人凄苦的心境。這首被盛贊為秋思之祖的曲作是怎么獲得成功的呢？細(xì)細(xì)引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)馬致遠(yuǎn)羅列了枯藤、老樹(shù)、昏鴉等十二個(gè)詞語(yǔ)，作者采用極簡(jiǎn)羅列法羅列了眾多密集的意象，以景托情，寓情于景，在情景的交融中來(lái)表達(dá)羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩(shī)情。在感悟的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察校園景物，描寫(xiě)校園生活，用極簡(jiǎn)羅列法寫(xiě)作，于是就有如下文字產(chǎn)生——“藍(lán)天白云操場(chǎng)，教室宿舍食堂，課桌講臺(tái)黑板。書(shū)聲瑯瑯，工商學(xué)子激情飛揚(yáng)。”學(xué)生初步成功列出日常在校園生活的景象和軌跡。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，羅列時(shí)不僅僅局限于眼睛看到的，還可以羅列聽(tīng)到的、聞到的、嘗到的、摸到的、想到的。通過(guò)羅列，也是可以羅列出好詩(shī)文來(lái)的。以李白的《贈(zèng)汪倫》為例“李白乘舟將欲行（看到的），忽聞岸上踏歌聲（聽(tīng)到的）。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情（想到的）”，詩(shī)人從看、聽(tīng)和想三個(gè)方面選取眼前普通的景物來(lái)羅列，自然質(zhì)樸，清新流暢，表達(dá)了李白對(duì)汪倫的深情厚誼。

教師指導(dǎo)景物描寫(xiě)片段作文時(shí)，還可以立足于以下幾點(diǎn)：（1）嘗試調(diào)動(dòng)各種感官描摹景物，從景物的色彩、形狀、聲音、味道等入手，讓景物具有立體可感性。（2）變換觀察角度，如移步換景法，讓景物形態(tài)具有全景感。（3）景物的形狀因時(shí)間、空間變化而各有不同。嘗試刻畫(huà)景物變化，突出景物形態(tài)的豐富性。（4）借助聯(lián)想和夸張、比喻、擬人等修辭手法，擴(kuò)大想象空間，由實(shí)入虛，虛實(shí)相生，突出景物特點(diǎn)。（5）有意識(shí)、有分寸地借鑒或化用相關(guān)詩(shī)文名句佳境，以增加文章的趣味性和可讀性。

4 組織學(xué)生課上開(kāi)展頭腦風(fēng)暴來(lái)集體審題立意

眾人拾柴火焰高，當(dāng)學(xué)生對(duì)一些命題解讀困難不知道從何下筆時(shí)，教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，提出個(gè)人或小組對(duì)題目的解讀，用集體的智慧來(lái)化解下筆難的問(wèn)題。比如在模擬寫(xiě)作《我與網(wǎng)絡(luò)》時(shí)，多數(shù)學(xué)生容易忽視題目中的“我”，拋開(kāi)“我”大談網(wǎng)絡(luò)的利弊，寫(xiě)作自然離題。所以當(dāng)?shù)谝粋€(gè)班級(jí)的習(xí)作出現(xiàn)審題偏差問(wèn)題，第二個(gè)班級(jí)要進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，我就不著急讓學(xué)生馬上動(dòng)手，特意留出十五分鐘，讓他們小組討論，在反復(fù)讀題的基礎(chǔ)上，學(xué)生讀到了“我”字，讀懂此題要寫(xiě)出“我”與“網(wǎng)絡(luò)”的關(guān)聯(lián)性，豁然開(kāi)朗，話題不斷。課堂上收集到“我與網(wǎng)絡(luò)”的話題有“我”用網(wǎng)絡(luò)來(lái)答疑、網(wǎng)購(gòu)、導(dǎo)航，進(jìn)行親情溝通、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、智能家居管理，“我”也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)玩游戲。在頭腦風(fēng)暴中，學(xué)生提出的多數(shù)是“我”與網(wǎng)絡(luò)的正向關(guān)聯(lián)，比較羞于談兩者間的負(fù)面關(guān)聯(lián)，談也就是談到沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲。遇此情況，教師可以適時(shí)提醒學(xué)生網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，要合理利用，不宜過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過(guò)一番探討，學(xué)生從中獲得自信，課上寫(xiě)作毫不費(fèi)力，這也有利于下次片段寫(xiě)作訓(xùn)練的開(kāi)展。

5 結(jié)語(yǔ)

福建省的學(xué)業(yè)水平考試僅舉行過(guò)兩次，中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科在片段作文的訓(xùn)練方面剛起步，本人僅做了以上幾點(diǎn)嘗試，收獲了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，在此小結(jié)與分享，希望能得到同仁指正。