徐 慧

（江蘇省常州市新北區(qū)春江中心小學(xué) 江蘇·常州 213000）

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1—2年級）階段目標(biāo)中對低年級寫話明確要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”；“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”；“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”在語文綜合性學(xué)習(xí)方面又提出“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論”；“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己觀察所得?！?/p>

從以上依據(jù)中可見說話寫話是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，加強(qiáng)寫話能力不僅能提高兒童觀察、思維能力，更為以后習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐把自己對寫話的思考與嘗試和大家做個(gè)分享：

【案例】：這樣寫話，怎能有效？

一次中秋節(jié)，某位老師在班級里開展了一個(gè)有關(guān)中秋節(jié)的主題班隊(duì)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都帶來了月餅，同學(xué)們從欣賞嫦娥奔月的圖片開始，到講故事、互送月餅、品嘗月餅到最后的談感受，整節(jié)班隊(duì)課開展得有條不紊。大概過了一個(gè)星期，老師讓孩子寫了一篇題為“中秋節(jié)”的寫話，收上來后發(fā)現(xiàn)只有一小部分孩子寫得可以，大部分孩子的寫話顯然不是自己的真實(shí)感受。

【思考】：

《學(xué)記》主張“當(dāng)其可之謂時(shí)”，要掌握學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)而學(xué)，適時(shí)而教。蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的東西都要依賴于興趣?！睂W(xué)生之所以寫不好“中秋節(jié)”主題寫話，也非智力所限，實(shí)則因沒有做到及時(shí)，失去當(dāng)時(shí)班隊(duì)課的情境而失去寫話的興趣。老師對學(xué)生完成的寫話又沒有及時(shí)反饋評價(jià)，導(dǎo)致寫話任務(wù)失敗。針對以上問題筆者進(jìn)行了如下嘗試：

嘗試一：寫話要跟著“感覺”走。

葉圣陶說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇?！鄙钆c大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)也使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話欲望。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常經(jīng)歷的事物，引導(dǎo)他們抒發(fā)內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn)，會(huì)看、會(huì)說、會(huì)寫，最后文從字順地體現(xiàn)出他所想表達(dá)的東西。

1 寫話，跟著課文走

學(xué)生每天大部分在校時(shí)間都花在了課堂上，所以課堂上訓(xùn)練孩子的寫話水平是非常重要的一個(gè)途徑。低年級課文大多是很有趣味性的兒童詩、童話故事、語言故事，寫話若能結(jié)合課堂所學(xué)，作為課堂教學(xué)的延伸或讀寫結(jié)合訓(xùn)練將是提高學(xué)生寫話能力的好方法。如統(tǒng)編版一下《荷葉圓圓》是一首短小精煉又富有趣味性的兒童詩一樣的課文，上完這課趁著學(xué)生趣味未消，讓他們先照著這樣的形式說一說，即：_____說:“荷葉是我的____”____在荷葉上_____，其實(shí)課文已為學(xué)生提供了一個(gè)寫話的范例，學(xué)生可以在規(guī)定的形式規(guī)格下發(fā)揮想象力，既不偏離主題又富有創(chuàng)造性。其中銘釗同學(xué)是這樣寫的：小朋友說：“荷葉是我的帽子。”小朋友把荷葉頂在頭上，露出燦爛的笑容。又如蘇教版一下《識字1》和《識字5》是非常好的鍛煉寫話的素材，作為拓展材料訓(xùn)練學(xué)生寫話再好不過。我分別出示其韻文及圖片，學(xué)生先看圖說一說春天和夏天的異同點(diǎn)，再用簡短的話（最好能用上韻文）說說分別看到了什么，此過程我指導(dǎo)學(xué)生按“什么時(shí)候╱季節(jié)”“誰”在“什么地方”“干什么”“心情怎么樣”的順序進(jìn)行說話。

評價(jià)時(shí)筆者在孩子的寫話本上打了優(yōu)加星的符號并附帶以上評語，并在全班小朋友面前進(jìn)行表揚(yáng)。在指導(dǎo)下，學(xué)生能結(jié)合課文很好地按照要求寫規(guī)定的主題的寫話，之后我們還仿照《四個(gè)太陽》按句式“我畫了個(gè)___的太陽，送給___。_______”進(jìn)行寫話訓(xùn)練等等，課文為我們提供了很多可訓(xùn)練寫話的素材點(diǎn)。

2 寫話，跟著閱讀走

《課標(biāo)》指出，低年段學(xué)生要“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”日常我們會(huì)閱讀《小學(xué)生語文拓展閱讀》、《日有所誦》、《安徒生童話》、《格林童話》、《小豬稀里呼?！?、《伊索寓言》等等書籍。結(jié)合閱讀的寫話不僅能提升學(xué)生的寫話水平，一定程度上學(xué)生對閱讀和寫話的興趣都增加了。筆者將閱讀寫話分三類：

第一種：拓展閱讀寫話。

主要材料是《小學(xué)生語文拓展閱讀》，這是一本和課文配套的拓展性閱讀材料，每上完一節(jié)課都會(huì)帶著學(xué)生讀讀上面的文章。發(fā)現(xiàn)部分內(nèi)容可用來訓(xùn)練寫話。如《春到梅花山》拓展閱讀中提到很多梅花山的知識，筆者讓孩子們小組交流去紅梅公園看到的梅花的樣子，并在全班說一說，趁著這股熱情立刻讓學(xué)生提筆寫話。

第二種：故事閱讀寫話。

適合低年級學(xué)生閱讀的故事書有很多，課前三分鐘是給學(xué)生講故事的時(shí)間，一來拓寬學(xué)生的課外閱讀量，二來給學(xué)生平臺展示自己，增強(qiáng)自信，樂于表達(dá)。我們常利用閱讀課一起分享故事，討論故事內(nèi)容。如讀《伊索寓言》的故事講到其中的《狐貍和葡萄》：

師：“狐貍因?yàn)樽约簤虿坏狡咸丫妥云燮廴说卣f葡萄還沒成熟，如果你是狐貍會(huì)這樣做嗎？”

生：“不會(huì)，我會(huì)想辦法吃到葡萄?？梢宰岄L頸鹿幫忙，然后和它分享?！?/p>

生：“我可以問附近的鄰居借一架梯子，自己爬上去摘?！?/p>

師：“看來你們的辦法還挺多的，我們可以試著去寫一篇《我與葡萄》的寫話，把你遇到葡萄夠不著之后想出的辦法寫出來?！?/p>

讀完寓言的學(xué)生趣味正濃，這時(shí)將寓言故事引到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生進(jìn)入故事情境，讓學(xué)生自己想辦法更是增加了他們寫話的積極性和主動(dòng)性，因勢利導(dǎo)下一篇寫話便應(yīng)運(yùn)而生。

第三種：繪本閱讀寫話。

圖文并茂的繪本故事是學(xué)生特別喜歡的，《猜猜我有多愛你》、《大衛(wèi)不可以》、《我的爸爸叫焦尼》、《小豬變形記》、《小青蛙演唱會(huì)》等都很受學(xué)生歡迎。我也常利用繪本激發(fā)學(xué)生的寫話欲望。如繪本里《小豬變形記》小豬曾變過長頸鹿、斑馬等，最后才領(lǐng)悟到“做自己，最幸?！钡牡览?，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力想小豬還有可能變成什么，怎么變的，結(jié)果如何。

生：“小豬看到猴子有長長的手臂，可以在樹枝間自由穿梭，于是找來兩根帶鉤皮筋綁在手上?？墒钱?dāng)他想像小猴一樣自己穿梭的時(shí)候，他自己卻被掛在兩根樹枝之間不能動(dòng)彈了?！悴皇切『铩墒蟠笮χf，‘你不過是手臂上綁了兩根皮筋的小豬’?！?/p>

生：“小豬哼哼地說‘當(dāng)小猴一點(diǎn)也不好玩！不過當(dāng)松鼠一定很有趣?！谑撬R上找來一個(gè)大掃把綁在自己的尾巴上?！悴皇撬墒蟆柏i大笑著說，‘你不過是尾巴上綁了個(gè)大掃把的小豬’，小豬還想反駁，一陣龍卷風(fēng)吹來小豬就圍著掃把轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)X脹?！?/p>

孩子的想象力是無法想象的，他們編的故事也很吸引人，就這樣一篇可長可短充滿趣味性和想象力的寫話便誕生了。

3 寫話，跟著活動(dòng)走

學(xué)校開展了很多活動(dòng)如班隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、各類主題節(jié)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的生活、豐富學(xué)生的寫作素材，只要善于抓住時(shí)機(jī)，每一項(xiàng)活動(dòng)都可以汲取來作為寫話的素材。

案例：“恐龍園之游”綜合實(shí)踐活動(dòng)。

去恐龍園當(dāng)天，出發(fā)前筆者給孩子觀看了一些恐龍園的照片，有過山車、火龍鉆、金剛、鬼屋等增加他們的興趣。還出示了與恐龍園差不多類型的嬉戲谷的照片，同時(shí)出示一篇《嬉戲谷之游》的范文，告知學(xué)生寫這類游記的要點(diǎn)，讓孩子帶著觀察的任務(wù)去有目的地玩，回來后每人寫了一篇《恐龍園之游》的寫話，優(yōu)冉同學(xué)是這樣寫的：

星期四，徐老師帶著我們?nèi)ゴ河?。在去春游之前徐老師說：“我們春游的地點(diǎn)就是恐龍園?！蔽覀冮_心極了，已經(jīng)迫不及待地想快點(diǎn)去了。

到了那里，徐老師帶我們?nèi)タ戳?D電影，看了大象表演，還看了海底表演。徐老師還帶著我們玩了“金剛”和“恐龍轉(zhuǎn)椅”的游戲。大家還買了自己喜歡的東西。

我們玩得可開心了！下次還要去。

【教師點(diǎn)評】：你用平實(shí)自然的語言把恐龍園的游玩過程重點(diǎn)寫了下來，讓人看了一目了然，很了不起。相信下次這樣的游記你會(huì)寫得更出色。

寫話一旦有了寫前的交流思考，帶著目的觀察體驗(yàn)有了自己的親身感受，寫出來的東西便是用了心的，同時(shí)更期待別人的評價(jià)。這篇寫話筆者也在全班面前朗讀，指出其按事情發(fā)展順序?qū)懽鞯膬?yōu)點(diǎn)，提出詳略有序習(xí)作的建議。

嘗試二：多樣評價(jià)，保持寫話的興趣和熱情。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)評價(jià)方面有了顯著突破，明確提出，語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能。于是對于學(xué)生的寫話筆者以激勵(lì)性評價(jià)為主，注重表揚(yáng)與指正，并且采取教師評價(jià)、自我評價(jià)、學(xué)生互評的多樣評價(jià)方式。如玉汝同學(xué)的《體育課》寫話：

今天是星期三，體育老師帶我們?nèi)ゲ賵錾象w育課。

同學(xué)們玩得可開心了！有的踢毽子，有的跳繩，還有的在打乒乓球，個(gè)個(gè)滿頭大汗，自由自在。旁邊還有同學(xué)在為他們吶喊、叫好。操場上一片歡聲笑語，老師在一旁看見他們玩得這么開心，都不忍心叫停。

我喜歡上體育課。

【教師點(diǎn)評】能根據(jù)自身體會(huì)把體育課上的場景生動(dòng)地描繪出來，還用上了“有的……有的……還有的……”句式，使要表達(dá)的句子更整齊，真是了不起，成語“歡聲笑語”的使用也體現(xiàn)了你平時(shí)喜歡看課外書的習(xí)慣，繼續(xù)努力，相信你會(huì)寫出更好的寫話的！

寫話講評課上，筆者先把倪玉汝的寫話放在投影儀上讀了一下，肯定了她的字跡端正，接著請倪玉汝自己說說優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，最后請其他同學(xué)來評價(jià)這篇寫話，當(dāng)他們提到?jīng)]有把自己怎么上體育課寫出來時(shí)，相信倪玉汝自己就能感受到同學(xué)對自己評價(jià)的重要性，同伴可以給自己更好的建議。最后做一個(gè)小結(jié)，指出字跡、句式、完整、通順給倪玉汝的寫話增色不少，其他同學(xué)可以學(xué)習(xí)。這樣的榜樣示范作用能起到一個(gè)很正面的效果，但筆者也想到其他同學(xué)的感受，幾乎每個(gè)學(xué)生的寫話本上的等第都是優(yōu)或優(yōu)加星，每篇寫話雖然層次不同，但凡是出色點(diǎn)的地方都被畫上了波浪線，每篇寫話的評語也都有針對性，所以每隔一段時(shí)間學(xué)生都會(huì)期待寫話，因?yàn)樗麄兿肟吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)被認(rèn)可。同時(shí)會(huì)定期把寫話中有亮點(diǎn)的作品展示在班級展示欄中，學(xué)生寫話的積極性越來越高，期待新的主題。

總之，低年級寫話是通向中高年級習(xí)作的重要階段，也是培養(yǎng)習(xí)作興趣、熱情和語感、手感的重要時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、留心學(xué)習(xí)生活中的每件小事，抓住可以寫話的點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓生活成為學(xué)生寫話的“源頭”，及時(shí)評價(jià)反饋，提高學(xué)生寫話的興趣和熱情，將為以后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。