馬 靜

（惠州經(jīng)濟職業(yè)技術學院 廣東·惠州 516057）

隨著我國經(jīng)濟建設步伐加快和“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”戰(zhàn)略部署的鋪開，產(chǎn)業(yè)與教育的關系進一步密切，產(chǎn)學研無論是在理論上，還是在實踐上都得到了體系化發(fā)展，產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺孕育而生。產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺是學校與企業(yè)“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的重要平臺，是學校人才培養(yǎng)和開展科學研究、社會服務及學術交流的重要基地。其主要任務是圍繞地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，滿足培養(yǎng)應用型人才的需要，提升學校辦學能力及企業(yè)競爭實力。

1 構建資源共享、成果共享、校企共贏軟件技術產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺

惠州經(jīng)濟職業(yè)技術學院信息工程學院為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務于地方經(jīng)濟，立足地方企業(yè)，與真維斯（中國）有限公司展開緊密合作，按照“學校投入，企業(yè)支持”的原則，構建了以IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心、軟件技術校內(nèi)實訓基地、真維斯（中國）有限公司校外實訓基地為支撐的資源共享、成果共享、合作共贏的軟件技術產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺。該平臺以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為龍頭，圍繞專業(yè)建設、教育教學改革、人才培養(yǎng)模式優(yōu)化、員工培訓和技術服務等內(nèi)容展開了校企深度合作，建立了共同制定軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案、建設校內(nèi)外實訓基地、打造高水平雙師隊伍、建設教學資源的長效合作機制。

平臺中的IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心既是企業(yè)的工作場所，又是學生的學習基地；平臺中的研發(fā)項目既是企業(yè)的工作內(nèi)容，又是學生的學習內(nèi)容；平臺中的企業(yè)工程師既是企業(yè)工作人員，又是學生的企業(yè)師傅；平臺中的專任教師既可培訓企業(yè)工作人員，又可跟著企業(yè)工程師學習，從而提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實際操作能力；平臺中的項目成果既可為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，也可為學校申報科研成果。

2 軟件技術產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺建設成效

2.1 探索實踐了“雙元+教學工廠”人才培養(yǎng)模式

軟件技術產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺從創(chuàng)建伊始就開始探索與實踐自己的人才培養(yǎng)模式：“雙元+教學工廠”人才培養(yǎng)模式。IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心是信息工程學院打造的“校內(nèi)工廠”，學院自行購買硬件設備，引入企業(yè)，邀請企業(yè)工程師常駐，讓學生一邊做企業(yè)實際項目，一邊學習專業(yè)技能，使學習與工作兩不誤。通過平臺，學校與企業(yè)協(xié)議合作，共同培養(yǎng)高技能人才，學生具備了在校學生與企業(yè)員工的雙元身份，既接受完整有效的理論知識的教學，又接受來自“教學工廠”行之有效的實操培訓。

2.2 提升了學生的綜合職業(yè)能力

我國高等職業(yè)技術教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“高技能人才”，高技能人才更強調(diào)的是人才適應社會及崗位的綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)實踐能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新能力等構成的一個能力體系。軟件技術產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺為了提升學生的綜合職業(yè)能力，實施了以下幾項措施。

（1）明確培養(yǎng)目標，構建“二層四?！睂嵺`教學體系。平臺緊緊圍繞專業(yè)應用型人才能力培養(yǎng)目標，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質(zhì)提升為核心，以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，構建“二層四?！睂嵺`教學體系，其中“二層”是指實踐教學體系將學生的培養(yǎng)分為兩個層次，分別是基礎技能層和專業(yè)技能層。“四?！笔侵刚麄€實踐教學體系分為四個模塊，分別是基礎技能模塊、專業(yè)技能模塊、綜合實踐模塊、創(chuàng)新實踐模塊。

（2）以實際工作場景創(chuàng)設教學場景，激發(fā)學生學習興趣。軟件技術創(chuàng)新研發(fā)中心將工作場景與教學情景完美結合，使學生跟隨企業(yè)工程師做企業(yè)真實項目的過程就是學習的過程，從而培養(yǎng)了學生從事專業(yè)學習的自豪感與成就感，完成了對職業(yè)的不了解到對職業(yè)充滿興趣的轉(zhuǎn)變，讓學生提前了解了軟件技術崗位的實際要求，為其順利就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

（3）深耕行業(yè)發(fā)展，緊跟時代發(fā)展腳步，學習新的技術來提升創(chuàng)新能力。平臺從基礎技能層開始注重培養(yǎng)學生團隊精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在專業(yè)基礎課和專業(yè)必修課中開設創(chuàng)新設計實踐教學環(huán)節(jié)，在實際的項目開發(fā)中要求學生借助最新的開源資源突破項目難點，優(yōu)化項目性能。

2.3 具備了較強的社會服務能力

面對各城市發(fā)展的重大社會變遷和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，身處其中的高職院校如何通過智力成果和人力資源輸送，主動應對城市的變革呢？軟件技術產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺交出了滿意的答卷。平臺從2015年開始建設，開辦了四屆創(chuàng)新實驗班，培養(yǎng)了近200人的優(yōu)秀軟件技術人才，完成了“常宏管理系統(tǒng)”等7個ERP系統(tǒng)，總產(chǎn)值超過350萬，編寫并出版項目式教材6部，獲得專利2項，軟件著作權4項，國家級課題3項，省級課題4項，橫向課題15項，師生競賽獲獎20余項（省級以上）。

3 高職院校產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺建設體會與思考

3.1 高職院校產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺的定位

高職院校產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺的搭建是促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接的重要舉措。平臺要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，把學校建設與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結合起來，創(chuàng)新辦學理念，優(yōu)化專業(yè)設置，努力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術技能人才；要深化校企合作，提高產(chǎn)教研融合度，抓牢學校、企業(yè)“雙主體”，加強互動交流，不斷提升辦學水平、管理水平和院校知名度。

3.2 高職院校產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺的職能

（1）滿足企業(yè)需求的高技能人才培養(yǎng)平臺。高技能人才的長期短缺，不但成為我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的一大瓶頸，也制約了全面建成小康社會的實現(xiàn)。產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺要搶抓社會轉(zhuǎn)型發(fā)展急需高技能人才的機遇，增強人才培養(yǎng)的市場意識、質(zhì)量意識和責任意識，滿足行業(yè)需求，立足特色發(fā)展，因材施教培養(yǎng)學生特長，全力以赴培養(yǎng)工匠人才，增強職業(yè)教育吸引力。

（2）技術技能創(chuàng)新服務平臺。打造技術技能創(chuàng)新服務平臺，是中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（“雙高”計劃）的改革發(fā)展任務，是高職學校對接科技發(fā)展趨勢、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需要，也是高職學校補齊科技創(chuàng)新短板、提升技術服務能力的內(nèi)在要求。高職學校要準確把握我國經(jīng)濟由高速度發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變的重大歷史機遇，瞄準產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，強化技術技能積累與創(chuàng)新，切實提高服務新時代經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的能力和水平。

（3）高水平雙師隊伍培養(yǎng)平臺?！半p師隊伍”是高職院校教師隊伍的構成要素，“高水平”是雙師隊伍的水平標準。高水平雙師隊伍既是高水平學校建設的目標，也是高水平專業(yè)群的建設目標。要打造高水平雙師隊伍，光靠學校一元培養(yǎng)是難以完成的，必須校企深度合作聯(lián)合培養(yǎng)。利用企業(yè)的技術、知識、設施、設備和管理等要素培養(yǎng)高水平師資，聘請技術精湛、經(jīng)驗豐富的企業(yè)師傅擔任指導教師，圍繞企業(yè)生產(chǎn)、管理等方面的問題，以項目為紐帶，共同開展技術攻關，讓教師在解決企業(yè)生產(chǎn)和管理實際問題的過程中提高技術應用與開發(fā)能力。

3.3 高職院校產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺的建設路徑

產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺是培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才重要的載體，尋找出一條適應中國高職教育的建設路徑尤為重要。探索與實踐證明了這條建設路徑是以“校企生三贏為前提、學生為主體、制度為保障”為原則，構建政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四位一體的產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺，完善產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺管理機制體系，搭建信息化平臺。

在構建四位一體的產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺時應遵循產(chǎn)業(yè)需求是“原動力”，行業(yè)企業(yè)需要是“立足點”，人才培養(yǎng)是“基本點”的準則，深化“三融入”，即平臺要融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展、融入行業(yè)企業(yè)發(fā)展、融入人才培養(yǎng)。強化“四服務”，即平臺要服務學生成才、服務教師成長、服務中小企業(yè)發(fā)展、服務地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

完善產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺管理機制體系的目的是構建一個穩(wěn)定、完善、高效、實用的校、企、生三方共贏合作體系。首先，要從國家層面完善產(chǎn)學研協(xié)同育人相關法律、法規(guī)；其次，通過一系列產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺管理辦法及制度，明確合作多方的職責和權利，為科學技術攻關、高技能人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面的深度合作提供保障；最后，建立以技術服務為主導的科學研究激勵制度與保障措施。

產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺搭建信息化平臺的重要性是不言而喻的，它幫助平臺中政府、行業(yè)、企業(yè)及學校協(xié)同工作，以多種不同形式交流并共享信息，有利于產(chǎn)學研合作的跟蹤、協(xié)調(diào)及推動。它至少應包含人才培養(yǎng)信息、科技服務信息和信息反饋與溝通交流三大系統(tǒng)。其中人才培養(yǎng)信息系統(tǒng)主要用于企業(yè)員工、高校教師、高校學生的培養(yǎng)信息管理?？萍挤招畔⑾到y(tǒng)主要用于技術服務、科研課題、知識信息、技術創(chuàng)新、專利與知識產(chǎn)權和科技成果轉(zhuǎn)化等信息管理。信息反饋與溝通交流系統(tǒng)主要用于促進產(chǎn)學研各主體間的信息交流與溝通，有效提高信息共享水平。

4 小結

惠州經(jīng)濟職業(yè)技術學院軟件技術產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺建設的實踐證明了產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺是破解人才培養(yǎng)難題、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的重要途徑，是集成優(yōu)勢資源，推進企業(yè)技術創(chuàng)新的有效途徑，也是提升產(chǎn)業(yè)升級，推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的支撐。在平臺建設過程中我們也陷入了一些現(xiàn)實困境，需要通過不斷探索與實踐找出突破困境的對策。