摘 要：初中畢業(yè)年級(jí)道德與法治學(xué)科關(guān)注的是國家五個(gè)領(lǐng)域建設(shè)和發(fā)展的國情問題，這些都是初中學(xué)生必須了解的政治素養(yǎng)教育內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，要促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科的價(jià)值，不斷增強(qiáng)國家意識(shí)，涵養(yǎng)家國情懷，提升政治認(rèn)同感。但是現(xiàn)如今還存在很多教本課堂，只追求得分，不注重師生良性溝通，制約了本學(xué)科的發(fā)展。作為一線教師，應(yīng)該發(fā)展學(xué)本課堂，應(yīng)加快更新觀念，落實(shí)行動(dòng)。文章探究了教本課堂的弊端，學(xué)本課堂的涵義、重要性、建構(gòu)主義理論依據(jù)以及打造學(xué)本課堂的實(shí)踐操作方法幾個(gè)具體問題。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)道德與法治學(xué)科;建構(gòu)主義;學(xué)本課堂

一、 舍棄教本課堂

曾幾何時(shí)，我們大多數(shù)道德與法治學(xué)科備課組老師齊心協(xié)力，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一課件，其中的教學(xué)素材和教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到高度統(tǒng)一，從習(xí)題到答案都具有標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)年級(jí)的課堂差異基本只是教師性格的差異外化，外向的老師只管在課堂上像演說家一樣激情澎湃地表達(dá)自己對(duì)問題的看法，內(nèi)向的教師則像一股涓涓細(xì)流，將知識(shí)源源不斷地輸送給學(xué)生。而學(xué)生多半扮演著聽眾的角色，若說參與課堂活動(dòng)，主要是兩類：記背現(xiàn)成的知識(shí)，做一些書面練習(xí)。因?yàn)榭偸墙處熢诔髴颍缰鹘?，有時(shí)甚至就是獨(dú)角戲，同學(xué)們被動(dòng)地跟著教師的講課節(jié)奏，時(shí)間久了，也就有了審美疲勞，更嚴(yán)重的問題是部分學(xué)生跟不上或不情愿跟緊這種課堂的節(jié)奏，就遭受到教師的批評(píng)，師生相互埋怨。這種課堂讓大部分學(xué)生感覺到收獲太少，因此沒什么意思。有些有個(gè)性的學(xué)生以各種“我不服”，拒絕認(rèn)真專注地上課，因?yàn)檫@種方式完全不符合他們的天性，因此，也就在他們身上表現(xiàn)為缺乏了對(duì)學(xué)習(xí)的耐受性，少數(shù)學(xué)生干脆放棄了對(duì)本課堂的學(xué)習(xí)。多數(shù)教師卻不明就理，反說眾口難調(diào)，評(píng)說那些成績落后的學(xué)生愚笨、糊涂。

道德與法治學(xué)科是一門人文性、思想性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，世界在變、時(shí)代在變、教與學(xué)的內(nèi)涵及形式也應(yīng)該是不斷豐富的，在這樣的課堂上應(yīng)該不時(shí)有或大或小的思維火花迸發(fā)，有無數(shù)次真真切切的情感的共鳴，這一些都應(yīng)該是由對(duì)未知有極大渴求又具備了一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生自己親自去探尋，親自去積極主動(dòng)地分享，讓其他同學(xué)和教師從中深有感悟，形成一種相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)課堂。然而事實(shí)上，我們的教本課堂預(yù)設(shè)中，教師認(rèn)為學(xué)生什么都不懂，需要教師一點(diǎn)點(diǎn)來教，教給他們概念、原因、作用（其中包括意義，意義還需要多次提醒多角度思考），最關(guān)鍵的要教給孩子從一般怎么做到具體怎么做的方法和技巧。對(duì)這種只為標(biāo)準(zhǔn)化考試準(zhǔn)備的課堂學(xué)習(xí)，再充分的準(zhǔn)備也難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。所謂的學(xué)困生其實(shí)并非原本愚笨學(xué)不會(huì)，而是在教本課堂學(xué)習(xí)過程中被“毀人不倦”的方式教到不想再學(xué)了。很多初中生都不喜歡初中道德與法治學(xué)科，以及與之相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)及其作業(yè)。有些中學(xué)生向老師反映，在小學(xué)時(shí)聽說初中階段有道德與法治學(xué)科還是挺期待的，沒想到這么枯燥、難學(xué)，事實(shí)上，他們討厭的是道德與法治的教本課堂。

現(xiàn)在道德與法治學(xué)科課堂不受學(xué)生歡迎，是因?yàn)檫@些操縱著教本課堂的老師不懂得初中學(xué)生其實(shí)有很多共性的心理需求和特點(diǎn)需要得到滿足，教師需在懂得學(xué)生需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳道授業(yè)解惑。如，初中生絕大多數(shù)都有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛，思想活躍，他們有種種創(chuàng)造欲望，他們都希望得到別人的重視，而“一刀切”的教本課堂難以讓他們得到平等交流的機(jī)會(huì)，他們必須要面對(duì)教師設(shè)置好的問題，根據(jù)教師設(shè)定的規(guī)范思路答題，這讓他們中大多數(shù)人感覺被動(dòng)、無趣。就算是聰明伶俐的學(xué)生，他們的創(chuàng)造潛力、探索和實(shí)踐的意識(shí)也會(huì)在教本課堂的一次次“輕松的”聽講中逐漸弱化，在考試時(shí)，學(xué)生面臨新問題慌慌張張，何談洞察時(shí)事變遷，培養(yǎng)格局意識(shí)和能力？不過是不斷理解和記住前人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了重復(fù)使用前人的經(jīng)驗(yàn)。聽懂和沒有聽懂以及沒有聽的學(xué)生，大都不會(huì)形成課后再多花點(diǎn)時(shí)間和精力，對(duì)今天道德與法治課堂的學(xué)習(xí)主題加以進(jìn)一步思考和探究的習(xí)慣。這種缺乏主動(dòng)參與、親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，使學(xué)生難以在情感上達(dá)成共鳴，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這種學(xué)習(xí)自然很難有良好的學(xué)習(xí)成果，不利于綜合性考試和綜合性問題的解決。讓人身心疲憊且效益低下的道德與法治灌輸式的教本課堂學(xué)習(xí)，造成了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和身心健康的傷害。

隨著全面深化教育改革，教育部部長陳寶生撰文，提出了進(jìn)行“課堂革命”的要求，他指出課堂是教育的主陣地，課堂一端連接學(xué)生，另一端則是連接著民族的未來。過去的教本課堂，拉低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，打擊了學(xué)生的創(chuàng)造力。為了改革教育，造就新時(shí)代的學(xué)生，一線道德與法治教師要堅(jiān)決拒絕教本課堂，發(fā)展學(xué)本課堂。

二、 嘗試學(xué)本課堂

學(xué)本課堂是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，其中學(xué)習(xí)者不僅包括學(xué)生，還應(yīng)包括教師。為什么學(xué)習(xí)者得包括教師呢？因?yàn)橹R(shí)在不斷地更新，知識(shí)屬于動(dòng)態(tài)的事物，如果教師不擺正自己的位置，總是用舊觀念和舊知識(shí)教新時(shí)代的學(xué)生，還擺出一副高高在上的姿態(tài)，不僅不能讓學(xué)生信服，反而造成師生關(guān)系的不融洽，不利于自身成長和學(xué)生發(fā)展。所以在學(xué)本課堂的實(shí)踐操作中，教師首要的是要端正教師觀和學(xué)生觀。在學(xué)本課堂中，師生地位是平等的，師生可以確認(rèn)共同的話題，積極探尋更多的具體問題，相互啟發(fā)，加強(qiáng)協(xié)作，共商共量，老師在師生關(guān)系中不是權(quán)威，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極組織者和快樂的參與者。教師和學(xué)生在課堂中都是主角，教師要讓學(xué)生真正感受到自己的價(jià)值，體驗(yàn)到自己的主人翁地位，激發(fā)他們的聰明才智，讓他們感受到在學(xué)習(xí)中的成就感，從而充分調(diào)動(dòng)和保持他們對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

建構(gòu)主義理論極大地支撐了學(xué)本課堂實(shí)踐。皮亞杰等心理學(xué)家和教育家認(rèn)為，高效的學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他們要親自積極地建構(gòu)信息的意義，這樣知識(shí)建構(gòu)才能真正完成。在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣理解和實(shí)踐的：在教授九年級(jí)上冊(cè)第一課“踏上強(qiáng)國之路”課前，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)改革開放的問題做一些現(xiàn)有認(rèn)識(shí)的反饋，做幾道課前問卷調(diào)查題：改革開放帶來的社會(huì)、國家、民族和人民生活各方面有哪些變化，你認(rèn)為誰從中受益最大，為什么，你知道什么是改革開放嗎，你知道我國是從什么時(shí)期開始實(shí)行改革開放的嗎，你聽過鳳陽花鼓戲嗎，與中國改革有什么關(guān)系？布置學(xué)生在課前對(duì)“改革開放”進(jìn)行一番了解，讓學(xué)生最好能寫出一篇500字小論文，并給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生自主探究有關(guān)“堅(jiān)持改革開放”一課的興趣。教師應(yīng)做出榜樣，不能只是簡單地看看教參，改改舊教案，而是要帶著對(duì)“改革開放”話題的真正濃厚興趣，認(rèn)真挖掘問題，在用好教材和相關(guān)教學(xué)參考資料的同時(shí)，要向廣闊的生活要接地氣的生動(dòng)資源，并進(jìn)一步延伸到學(xué)生的生活領(lǐng)域，將學(xué)習(xí)的宏觀話題與生活微觀實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，如，設(shè)計(jì)問題：“請(qǐng)?jiān)O(shè)想，如果我國不改革開放，我們今天的國家和人民生活有可能是怎樣的一番景象？”引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考推測的依據(jù)，從具體問題中理解和歸納觀點(diǎn)，再將有切實(shí)理解的觀點(diǎn)用于對(duì)國家建設(shè)中具體出現(xiàn)的問題的不斷思考，從而形成學(xué)本課堂的良好開端，形成一種在課堂中主動(dòng)存疑、思考、碰撞思維小火花，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感的學(xué)習(xí)氛圍。

讓學(xué)生參與到備課和上課中來，也是一種學(xué)本課堂方式。比如：我的學(xué)生曾經(jīng)申報(bào)講授九年級(jí)上冊(cè)“創(chuàng)新改變生活”一課。課前，教師充分相信學(xué)生可以多方整合備課資源，初中生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力已經(jīng)初步具備，有一些學(xué)生水平還挺高，于是安排了大家去做學(xué)習(xí)資源的調(diào)查，然后上交課件資料來做PK，其中一小組勝出，來做授課準(zhǔn)備。課前教師為小老師的備課把關(guān)是必要的，教師主要是幫助指出哪些是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，幫助學(xué)生對(duì)一些問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行一些有深度的挖掘。在授課過程中，這一小組的學(xué)生表現(xiàn)得積極主動(dòng)，聽課的同學(xué)不僅聽得興致盎然，而且躍躍欲試，也想表現(xiàn)一番，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)，連最調(diào)皮、最有惰性的學(xué)生也想在課堂上發(fā)言了。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生積極地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣有利于形成同化、順應(yīng)的較為完整的學(xué)習(xí)過程。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論還提出學(xué)習(xí)應(yīng)具有社會(huì)互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中容易受到同伴的影響，需選擇合適的學(xué)習(xí)者加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生存在個(gè)體差異，有的善于創(chuàng)設(shè)問題，有的卻善于找到解決問題的切入口從而解答問題，有的善于耐心細(xì)致地思考，有的卻善于表達(dá)。在學(xué)本課堂中，老師要做到因材促學(xué)，為各類學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種獲得學(xué)習(xí)成就感的契機(jī)，也為社會(huì)培養(yǎng)各方面的人才。例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的耐受性不強(qiáng)，不能像其他學(xué)生一起完成常規(guī)的錯(cuò)題糾錯(cuò)作業(yè)，此時(shí)，教師就可以讓他為組里的同學(xué)出滾動(dòng)復(fù)習(xí)題，請(qǐng)他對(duì)習(xí)題中易錯(cuò)知識(shí)進(jìn)行提取，將其編成判斷題，打印出來讓組內(nèi)的同學(xué)完成，再進(jìn)行組間基礎(chǔ)知識(shí)競賽活動(dòng)，讓易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)得到強(qiáng)化和鞏固，這樣可以使惰性十足的學(xué)生也能變得積極主動(dòng)起來。

每組都要安排好調(diào)皮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他將精力和聰明不再用于上課搗亂，可以要求他必須把一個(gè)普通的題變得非常規(guī)，在知識(shí)運(yùn)用或材料審題上設(shè)陷阱，鼓勵(lì)他出題故意難住同學(xué)，讓他感受到在學(xué)習(xí)能力上自己是強(qiáng)大的，從而不斷獲得學(xué)習(xí)的成就感，讓他熱愛上學(xué)習(xí)，從而不再習(xí)慣于無所事事。另外，對(duì)于班級(jí)內(nèi)喜歡表演的同學(xué)可以安排其去準(zhǔn)備關(guān)于課本內(nèi)容的情境劇表演。比如，《參與民主生活》這樣的課文，可以讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)自己在民主生活中的角色及相關(guān)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的民主生活場景，做好積極參與公民民主生活的準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)增添魅力。最后說說同學(xué)中的“大同學(xué)”——老師，其在學(xué)本課堂中也必須有用武之地，在練習(xí)中，一般都會(huì)有一些同學(xué)回答不出或有疑惑的問題，此時(shí)，老師當(dāng)仁不讓地站上講臺(tái)，給同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)撥，解讀問題，提醒解題思路，促進(jìn)同學(xué)們更加全面、科學(xué)地思考問題，在教師此時(shí)的少言金句中，學(xué)生仔細(xì)聽講和思考，此時(shí)此刻同學(xué)們定然會(huì)更加認(rèn)可教師的價(jià)值。這樣以學(xué)生為主角的課堂，學(xué)生更愿意投入學(xué)習(xí)精力，這樣的課堂一般找不到昏昏欲睡的、裝睡的學(xué)生，因?yàn)檫@樣的課堂可以讓每位同學(xué)找到自己在課堂中的地位和價(jià)值。

要強(qiáng)調(diào)的是，在九年級(jí)上學(xué)期的新課中有大量的知識(shí)或常識(shí)，學(xué)好它們，才有利于學(xué)生在此基礎(chǔ)上理據(jù)結(jié)合，理性地分析和解決問題。為更好地用好學(xué)本課堂，老師可以在每個(gè)周末時(shí)間較為寬裕之時(shí)，給學(xué)生布置做知識(shí)思維導(dǎo)圖的任務(wù)。有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ)，課堂上，各小組推選出較好的作品，交給下一組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改。接著，由第三組同學(xué)展示給全班同學(xué)，再在課堂上由全班其他同學(xué)與老師一起進(jìn)一步補(bǔ)充調(diào)整。在這樣四輪學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握越來越完整，多數(shù)的內(nèi)容是不需要老師親自教的，更不需要老師如之前的教本課堂中那樣一點(diǎn)點(diǎn)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。老師在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中只需要做好引導(dǎo)積極評(píng)價(jià)的工作。

三、 結(jié)語

綜上所述，教師要堅(jiān)決告別教本課堂，尋找更豐富多彩的方式主動(dòng)積極開辟學(xué)本課堂，將學(xué)習(xí)的舞臺(tái)真正還給學(xué)生，真正讓學(xué)習(xí)按照學(xué)生需要的方式進(jìn)行。我們必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的需要，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，遵循知識(shí)發(fā)展的邏輯規(guī)律，不斷有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

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作者簡介：火文利，江蘇省南京市，江蘇省南京市旭東中學(xué)。