（上海市徐匯中學 上海 200030）

徐匯中學是一所公辦完全中學，學?，F(xiàn)在開設(shè)了足、排、籃、乒、羽、網(wǎng)、健美操七個專項。徐匯中學現(xiàn)有17位體育老師，擔任高中專項的有15位。其中，乒乓球1位、羽毛球3位、網(wǎng)球1位、足球3位、排球2位、籃球3位、健美操2位。其開設(shè)的年級是高一高二兩個年級，在兩個年級里這七個專項同時開展，有些老師同時兼顧兩個年級的教學工作。學生根據(jù)興趣選擇項目，教師根據(jù)專項和學校需要選擇開設(shè)項目。

1、專項課教師基本情況

1.1、教師性別與年齡結(jié)構(gòu)

性別上，教師13位，女教師2位，女教師占比只有13.3%，可以看出教師性別比例嚴重失調(diào)。女生因其性別原因與生理期的特殊情況，有時候是女教師帶著上課比較方便，但在徐匯中學很多情況下女生不得不被安排給男教師上課。其中，為解決這一問題，體育教研組也不止一次開會商量再招女教師。

年齡上，30歲及以下的有7位，31-40歲有2位，41-50歲有5位，50歲以上有1位。在15位體育老師中，中青年教師有14位，占比93.3%。這說明教師年齡偏年輕化，青年教師易于接收新的教學理念，教師教學有活力，能很好的和學生融合在一起，另外，年齡大的教師又有相當豐富的教學經(jīng)驗，這對于新教師的教學指導(dǎo)很有幫助，有助于年輕教師快速成長，經(jīng)驗豐富的老教師通常會作為帶教師傅來指導(dǎo)新教師，提升新教師教學能力，助其迅速成長，這種教師年齡結(jié)構(gòu)有助于新老教師之間的傳幫帶，更好的助力教學。

1.2、教師運動能力等級結(jié)構(gòu)

有10位老師具有運動員能力等級，占比高達66.7%。其中，國家一級1位，國家二級9位?？梢娫趯ｍ椷\動能力方面老師們都有很過硬的專業(yè)水平，在自己學生時代都有很高的運動能力，有些教師在擅長項目的比賽中經(jīng)常得到榮譽，那么這就使得他們在本專項的教學能力方面基本都能勝任，這對于學生領(lǐng)悟和掌握運動技能至關(guān)重要。

1.3、教師學歷與職稱結(jié)構(gòu)

學歷結(jié)構(gòu)是教師學位趨向，反映了教師理論水平、教學能力、和科研的潛能。《中華人民共和國教師法》規(guī)定，高中教師學歷應(yīng)具備本科及以上。高學歷的教師隊伍無疑會大大提升整個學校的教學氣質(zhì)。在15位體育老師中，碩士學位有8位，學士學位有7位。任教老師都是經(jīng)過高等教育，畢業(yè)于體育專業(yè)院校的，在專項業(yè)務(wù)方面有相當高的能力，在體育理論知識的領(lǐng)悟方面也更加透徹，在一線教學方面能很好的把自己所學知識與實踐結(jié)合起來，使得體育課高質(zhì)量運行得到保障。同時，反作用于學生，能讓學生更透徹的了解體育理論，更有效提高運動技能。

職稱結(jié)構(gòu)是反映教師教學能力和學術(shù)水平的重要指標。在體育專項老師里面高級職稱1人，中級職稱8人，初級職稱3位，見習教師3位，這是因為徐匯中學最近三年新進教師比較多，工作的第一年都以見習教師身份，并且新教師至少都是三年之后才有資格評中級職稱，在老教師中職稱至少都是中級。新教師接受新知識新理念比較快，晉升欲望也較強，而老教師教學能力強，這種職稱結(jié)構(gòu)可以促進不同層次老師的交流，增進互補。

2、教師對體育專項化教學的認知現(xiàn)狀

2.1、對專項化教學理念與模式的認知

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在專項化教學的理念的理解程度上，教師認為完全理解的比例占到32.6%，基本理解的占到58.6%，部分理解的占到7.8%；在專項化教學模式的支持程度上，32.8%的教師表示完全支持，49.3%的老師比較支持，13.9%的教師一般支持。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)教師對專項教學理念是理解的，對專項化教學模式是支持的，上海市從2012年推進高中體育專項化教學至今已有七八年時間了，之間辦過相關(guān)的講座和培訓(xùn)，專項化教學的宣傳和普及已經(jīng)使教師的認識更加深刻，這種前沿的教學方式越來越得到認可。上海市目前也在打造越來越多的試點學校，使有條件開展的學校得到普及。

2.2、對專項化教學“是否淡化體能練習”的認識

專項教學大綱規(guī)定，體育專項化教學不僅教會學生專項技術(shù)，體能的練習同樣占據(jù)重要的位置，體能在考核中占據(jù)著三成的比例，15%是體質(zhì)健康測試的項目，另有15%是專項體能測試。千萬不能因為技術(shù)的教學而忽視體能的練習。在對教師“是否淡化體能練習”的調(diào)查顯示，教師中68.6%認為沒有淡化體能練習；15.1%認為以前是，現(xiàn)在不是；15.3%認為淡化了體能練習?？梢姡蠖鄶?shù)老師對體能練習有正確的認識，一些老師的錯誤觀念得到了糾正，但仍有部分老師對體能練習的認知存在偏差。

2.3、對知識結(jié)構(gòu)與教學能力的認知

教師以知識儲備、能力水平及人格因素對學生施加影響，因而體育教師合理的知識結(jié)構(gòu)和高超的教學能力對取得最佳教學效果起著非常重要的作用。一個合格的體育教師，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具背多學科、綜合性、厚基礎(chǔ)和實效性的特征，這樣才能適應(yīng)學校體育工作的需要。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)老師們對自己的知識結(jié)構(gòu)掌握較好的是運動原理與技能（28.9%）、運動訓(xùn)練方法（27.3.3%）、運動心理研究（21.4%）等；掌握不好的是橫向相關(guān)學科知識（38.2%）、運動人體科學（19.3%）和體育人文科學（18.3%）。這說明在教師隊伍中存在重“術(shù)科”而輕“理論”的非均衡發(fā)展的現(xiàn)象，這種不完善的知識結(jié)構(gòu)對理論教學會帶來很多不利影響，同時也不利于教師自身縱向發(fā)展。理論反作用于實踐，甚至在一定程度上是實踐的指揮官。因此，學校應(yīng)該多采取措施提升體育老師的理論素養(yǎng)，體育組可以開辦一些系列講座來提升教師的理論知識，也可以就某些理論主題來進行辯論賽、頭腦風暴，提升教師的理論廣度。此外，體育教師也要查漏補缺，加強薄弱環(huán)節(jié)的學習來拓寬知識結(jié)構(gòu)。

體育教師必須具備保證完成教學任務(wù)的能力，它是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)。教學能力直接影響教學效果，教學水平、教學計劃、教學管理、評估等都是它的具體表現(xiàn)。對教學能力的改善和提高至關(guān)重要。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段徐匯中學體育老師教學能力還不能完全滿足專項化教學的需要。73.5%的教師認為自己的短板是專項教學策略的設(shè)計能力，51.6%的教師認為有待提高的是專項教學組織與課堂管理能力，50.3%的教師認為對現(xiàn)代教學技術(shù)運用能力欠缺，35.8%的教師認為自己的教學評價能力需要加強。這說明多數(shù)教師對自己的教學能力有比較中肯的認識，認識到自身的不足，多數(shù)教師還是追求進步的，體育教師應(yīng)該多觀摩優(yōu)秀教師的課，多參加區(qū)里公開課的研修，通過對比發(fā)現(xiàn)不足之處，進而提升教學能力。通過參加區(qū)里、市里舉辦的教師技能大賽等實戰(zhàn)訓(xùn)練，深挖教學潛能。

2.4、對專項化教學目標達成方面的認知

在對 “是否圍繞教學目標”教學的調(diào)查中，41.3%的體育教師“完全”圍繞教學目標開展教學的，53.5%“基本”能圍繞教學目標，但仍有5.2%“有時”圍繞教學目標。這說明多數(shù)教師具備目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的意識。在對“學生對教學目標完成度”的調(diào)查中，9.2%的教師認為學生“一定能”完成，85.3%認為“基本能”完成，5.5%認為“不一定能”完成教學目標。多數(shù)教師表示教學目標是根據(jù)學生的基本情況來制定的，這符合大多數(shù)學生的特點，能更針對性的來上課。這說明，大多數(shù)教師設(shè)計目標注重實際，積極達成教學目標，這無疑能促師生之間共同成長。

2.5、對專項教學評價方面的認知

檢驗學生學習效果的最終手段就是評價，體育教學評價是根據(jù)目標及相關(guān)標準，對學生一系列的系統(tǒng)學習過程進行檢測，通過一定的準則給與學生評定，找出其優(yōu)缺點，并給出相關(guān)的改進措施的過程。通過對體育教師對專向評價的調(diào)查得知，教師對學生成績的評定標準排在前列的是專項技能、身體素質(zhì)、出勤率與課堂表現(xiàn)；而忽視了對學生的學習態(tài)度的評定，對學生的進步幅度也不夠關(guān)注，這種重技能、體能但忽視學生學習態(tài)度、進步幅度的評價是典型的絕對性和終結(jié)性評價，這極易導(dǎo)致差生產(chǎn)生心理自卑感，打消了學習的樂趣，降低了學習的動力，扼殺了學生積極主動性。教師在評價模式上更要結(jié)合學生自評和互評，使學生真正樹立課堂主人翁的意識，轉(zhuǎn)變理念，變被動為主動。

3、結(jié)論

（1）徐匯中學體育專項課教師的年齡結(jié)構(gòu)合理，以中青年教師為主，這有利于新老教師之間的傳幫帶，助力教學。體育教師的性別比例嚴重失調(diào)，女教師太少，這在一定程度上不利于女生的體育學習；

（2）多數(shù)體育老師有運動等級，具有過硬的專項運動能力，這有利于教師更好的技能遷移，學生能更好的理解和掌握運動技能；

（3）教師普遍具有高學歷，初級、中級、高級的教師職稱結(jié)構(gòu)與教師的年齡呈正相關(guān)，這有利于促進教師之間的交流，增進互補；

（4）大多數(shù)老師理解專項化教學理念，支持專項化教學模式，并在專項訓(xùn)練中強化體能訓(xùn)練，但還有部分老師對體能訓(xùn)練存在認知偏差；

（5）教師的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)重“術(shù)科”、輕“理論”這種非均衡態(tài)勢發(fā)展，不利于教師的理論教學；多數(shù)老師認為自己的教學能力存在不足，比較片面，并希望得到提高；

（6）大多數(shù)老師具有目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的意識，教學目標執(zhí)行情況良好；

（7）教師的評價呈現(xiàn)典型的終結(jié)性絕對性評價特點。

4、徐匯中學體育專項師資優(yōu)化的發(fā)展對策

（1）學校應(yīng)適當招聘女教師，提高男女教師比例。適宜的男女教師比例能更好的兼顧到男女生的學習，照顧到女生的生理特殊性；

（2）教師自身應(yīng)完善自身的知識結(jié)構(gòu)，注重橫向相關(guān)學科的學習，注重理論學習；學校、體育組應(yīng)多組織座談講座，老師們定期交流理論知識，增強理論和實踐相結(jié)合與轉(zhuǎn)化的能力；舉辦相關(guān)理論的辯論賽，提升理論廣度；

（3）教師應(yīng)多參加區(qū)里舉行的教研活動，多觀摩優(yōu)秀教師的課堂，多對比，多參加教學比賽找出自身的不足之處并進行針對性訓(xùn)練，由此來提升教學能力。多參加市區(qū)兩級的教學技能大賽，深挖教學潛能；

（4）在教學評價中，要調(diào)動學生的主動性，結(jié)合學生的自評和互評，注重對學生學習態(tài)度和進步幅度的考察，把終結(jié)性評價與過程性評價相統(tǒng)一、相結(jié)合。