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活用“教學(xué)做合一”,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2020-12-31 01:46:24甘肅省定西市岷縣維新學(xué)區(qū)李芝小學(xué)王小科
家長(zhǎng) 2020年15期
關(guān)鍵詞:勞心勞力教學(xué)做合一

□甘肅省定西市岷縣維新學(xué)區(qū)李芝小學(xué) 王小科

新課改教學(xué)理念下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)認(rèn)真落實(shí)“教學(xué)做合一”的教育思想,以此激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教中學(xué)、學(xué)中做,不斷激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,以此推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展,獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

一、在“勞力上勞心”,增強(qiáng)數(shù)學(xué)成功體驗(yàn)

陶行知在教育學(xué)上,有頗為豐富的理論研究,其“勞力上勞心”獲得廣泛認(rèn)同,他認(rèn)為只有用心做事,才是達(dá)到真正教學(xué)的有效手段,而勞力與勞心兩者不能并重,因此,不應(yīng)將此概念混淆。

(一)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科體驗(yàn)活動(dòng)

抽象性是數(shù)學(xué)的基本特征之一,因此,為了便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),更好地將基本的數(shù)學(xué)概念、公式等傳授給學(xué)生,可以結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué),為學(xué)生開(kāi)展各種各樣的數(shù)學(xué)學(xué)科體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生在享受活動(dòng)的同時(shí),從勞力和勞心兩方面提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與領(lǐng)悟,實(shí)現(xiàn)自信心重塑。

(二)手腦并用

“在勞力上勞心”在陶行知的字典里即是做,而“手腦并用”亦是做。教師在傳授小學(xué)數(shù)學(xué)概念中三角形的內(nèi)角和內(nèi)容時(shí),可將教學(xué)方案設(shè)置成如下:

教師:你們?cè)鯓硬拍苤廊切蔚膬?nèi)角和為多少?

學(xué)生:可以通過(guò)量角器工具,對(duì)每個(gè)內(nèi)角進(jìn)行測(cè)量,測(cè)量完畢后再相加。

學(xué)生活動(dòng)(以小組為單位):量角、求和

實(shí)驗(yàn)與交流:

學(xué)生1:量的是銳角三角形,三個(gè)角分別是30°、70°、79°,經(jīng)測(cè)量求和得出銳角三角形的內(nèi)角和為179°。

學(xué)生2:量的是直角三角形,三個(gè)角分別是30°、60°、90°,經(jīng)測(cè)量求和得出直角三角形的內(nèi)角和為180°。

學(xué)生3:量的是鈍角三角形,三個(gè)角分別是33°、38°、110°,經(jīng)測(cè)量求和得出鈍角三角形的內(nèi)角和為181度。

教師:通過(guò)這三組實(shí)踐結(jié)論,你們可以得出什么?

學(xué)生:無(wú)論是銳角、直角還是鈍角三角形,內(nèi)角總和接近180°。

教師:除開(kāi)這種直接測(cè)量求和法,你們還有什么方法可以對(duì)此進(jìn)行驗(yàn)證嗎?

學(xué)生:把三角形紙片的每個(gè)內(nèi)角剪出來(lái),然后拼在一起,會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角可以組成一個(gè)平角。

教師:真棒,這個(gè)方法非常好,我們何不一起來(lái)試試看呢?

學(xué)生照樣以小組為單位共同動(dòng)手實(shí)踐,教師可以從旁觀察并適時(shí)給予他們正確的指導(dǎo),最終教師得出一個(gè)結(jié)論:三角形的內(nèi)角和都是180°。而對(duì)于之前直接量出來(lái)的數(shù)據(jù)179°、180°、181°,之所以有的數(shù)據(jù)不是180°,是因?yàn)闇y(cè)量會(huì)存在一定的誤差。

在這個(gè)案例中,教師引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量角度求和的行為即是“勞力”與“動(dòng)手”共同作用的過(guò)程,能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、總結(jié),從而實(shí)現(xiàn)“在勞力上勞心”“手腦并用”的科學(xué)教學(xué)方式,并最終得出三角形的內(nèi)角和皆為180°的數(shù)學(xué)基本結(jié)論,進(jìn)一步讓學(xué)生積累與之相關(guān)的成功體驗(yàn)。

二、“做的最高價(jià)值是創(chuàng)造”,注重情緒喚醒

陶行知教育理念中,還提出了創(chuàng)造性教育思想,非??隙▌?chuàng)造給教育帶來(lái)的價(jià)值,即認(rèn)為做的最高價(jià)值即為創(chuàng)造。

(一)積累數(shù)學(xué)創(chuàng)造知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主體地位,是主動(dòng)學(xué)習(xí)的人。只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生才會(huì)不斷獲得數(shù)學(xué)知識(shí)積累,進(jìn)而提高創(chuàng)造性思維能力。

比如,在學(xué)習(xí)算術(shù)中的簡(jiǎn)單乘法分配律時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先列出幾個(gè)算式,如98×20=?和105×11=然后讓學(xué)生嘗試找到更快的便捷算法,其實(shí)學(xué)生之前學(xué)習(xí)到的這種計(jì)算兩算式積的方式還只停留在列豎式的方法上,因此學(xué)生的表現(xiàn)往往不能達(dá)到教師的要求教師隨后快速一一說(shuō)出各算式的答案,學(xué)生感到非常震驚,思考教師到底是采用了什么有效方法,才能如此快速又準(zhǔn)確地說(shuō)出答案來(lái)的?隨后在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后,學(xué)生恍然大悟,運(yùn)用乘法分配律便能快速得出答案。在98×20=?這道算式中,可以將98看作是100與2的差,然后再將100與2分別與20相乘,最后將這兩個(gè)數(shù)的乘積做減法。105×11=?可以將105拆分成100和5,然后再將這兩個(gè)數(shù)分別與11相乘,最后乘積相加得到最終積數(shù)。

若是在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采取這樣類(lèi)似的、能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,學(xué)生會(huì)自然而然地主動(dòng)探求知識(shí),提高他們求知的欲望,進(jìn)而積累一定的創(chuàng)造意識(shí)。

(二)培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力

為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率,教師應(yīng)當(dāng)打破時(shí)間與空間的限制,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)用知識(shí)。

比如,教師剛開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算的教學(xué)時(shí),可以先引入“找零”的數(shù)學(xué)概念,類(lèi)似于出這樣一道題目“小明一共帶了10塊錢(qián)去買(mǎi)文具,買(mǎi)了一支鉛筆2.4元,還買(mǎi)了一個(gè)筆記本4.6元,問(wèn),文具店老板應(yīng)找回小明多少元?”針對(duì)這道題目,學(xué)生基本都會(huì)按照以下形式作答:10-2.4-4.6=3(元)或是10-4.6-2.4=3(元),很少會(huì)有學(xué)生能想出更加簡(jiǎn)便的解決辦法。為此,教師便為學(xué)生布置課后任務(wù),讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起到附近超市購(gòu)物,并觀察售貨員是如何進(jìn)行收費(fèi)的。等到下次再上數(shù)學(xué)課的時(shí)候,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都找到了簡(jiǎn)便的解決辦法,即10-(2.4+4.6)=3(元)。然后教師再讓他們自己回答是如何想出來(lái)這種更簡(jiǎn)便的解答方案來(lái)的。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以先算出一共花了多少錢(qián),再然后將所有帶的錢(qián)減去用掉的,即小明先算出一共花了2.4+4.6=7(元),再算出剩下的錢(qián)10-7=3(元)。

在這一案例里,不僅解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主思考與獨(dú)立觀察能力,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維激發(fā)具有積極作用。

三、結(jié)語(yǔ)

以陶行知“教學(xué)做合一”為理念指導(dǎo),注重實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦,這對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)有及其重要的啟示意義,也使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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