徐 峰

習近平總書記在第30 個教師節(jié)提出了“四有”好教師的標準，即有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。這些年，江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗初級中學從教師專業(yè)成長出發(fā)，以教育科研為先導，教學實踐為導向，構建了較為完善的教師發(fā)展體系，切實提高了學校教師隊伍的整體水平。但是從現(xiàn)實和長遠來看，還無法滿足學校發(fā)展的需要和社會對優(yōu)質師資的需求，具體表現(xiàn)在：一是有部分教師的教育觀念和教學方法還比較落后，創(chuàng)新意識不強，教學效果不令人滿意；二是我?，F(xiàn)有骨干教師大多由外校引進，本校一大批青年骨干教師由于各種原因，缺乏鍛煉的機會，出現(xiàn)了明顯的職業(yè)倦怠，影響了學校的可持續(xù)發(fā)展；三是由于“績效工資”實施帶來的負面影響，加上中青年骨干教師大多數是獨生子女，教師沒有發(fā)揮出先進性、示范性。

我校以“達己成人”為理念，立足學校工作實際，通過整合校內外資源，建設“項目”驅動和自發(fā)組織教師專業(yè)發(fā)展團隊。

一、統(tǒng)一思想認識，創(chuàng)建研修氛圍

統(tǒng)一的認識是學校發(fā)展的前提和保證。在思想上，學校讓全體教師充分認識到教師的個人發(fā)展必須要緊緊依靠學校教育打好的基礎。在踐行“達己成人”的項目研修中，必須要加強教師的政治學習，確保“規(guī)定動作”不走樣。

1.建立“四有”好教師黨員示范崗。學校開展“四有”好教師黨員示范崗活動，堅持示范引領和全員參與相結合。學校的黨員教師，特別是學校的領導干部發(fā)揮了帶頭示范作用，主動為教師的專業(yè)發(fā)展服務，充分調動了全體教師的積極性。教師積極參與教育教學反思、課題研究等活動，使教師專業(yè)發(fā)展團隊建設真正成為廣大教師專業(yè)發(fā)展的強大動力。

2.落實黨員骨干教師“代培”制度。學校充分發(fā)揮了黨員骨干教師的先鋒模范作用，構建典型帶動、全員參與、整體推進、全面開展的教師專業(yè)發(fā)展團隊建設格局。學校讓學科帶頭人以上的骨干教師每人“代培”一名青年教師，實行個人負責制，通過完善的考核制度，明確責任要求，加強組織管理，增強了學校骨干教師自身的“造血”功能，為學校未來發(fā)展注入源源不斷的“新鮮血液”。

3.做好先鋒模范宣傳工作。教師的團隊建設離不開黨組織的示范引領，同時也需要黨組織的正面宣傳。學校的黨員骨干教師是教師群體中的優(yōu)秀分子，他們不僅在思想上積極領先，在教學和科研上也具備較強的能力。學校黨支部在“用好人”的基礎上做好他們的先鋒模范宣傳工作，倡導“任何一位教師都可以組建專業(yè)發(fā)展團隊”的建設理念。

二、創(chuàng)新活動路徑，搭建發(fā)展平臺

1.建設好“4支隊伍”，打造過硬團隊。目前，學校有4個區(qū)級名師工作室、8個校級名師工作室、1個“起點”工作室、1個“達己成人”教師研究學院。每個工作室都借助學校這個“大舞臺”開展活動，做到了“活動有主題，周周有活動”，打造出了一支在區(qū)域有較好影響力的教師團隊。

2.確定團隊研修主題，開展課堂教學研究。學校以省級立項課題“項目引領下的初中教師互助協(xié)同發(fā)展的實踐研究”為主要研修載體，建立了多種授課、聽課、評課制度，把團隊研修工作與校本教研活動有機結合，利用校本教研平臺促進了教師專業(yè)發(fā)展日?；Ｃ繉W期，學校教科室連同教務處、德育處等部門，組織教師圍繞一個課題進行示范課、匯報課、展示課。通過團隊教師的“學”“思”結合、“教”“思”結合，促使全校教師在學習觀摩中提高反思能力。

3.成立班主任研究團隊，打造班主任團隊。班主任的專業(yè)發(fā)展關系到學校的育人品質。在此基礎上，學校組建了“達己成人”班主任研究與指導中心，通過“項目”研究班主任工作，完善了學校班主任工作創(chuàng)新的相關理論與工作實踐，促進了班主任個人發(fā)展與學校整體工作的良性互動。

4.開展團隊閱讀活動，重塑教師閱讀能力?！八挠小焙媒處熜枰處熡性鷮嵉膶W識，這個指向了教師專業(yè)閱讀素養(yǎng)的提升。學校每學期都為每位骨干教師、青年教師、班主任訂閱專業(yè)雜志、書籍，要求團隊教師在閱讀的基礎上及時寫出讀書筆記，交流讀書心得。學校每月定期舉辦“悅”讀會，不定期舉行讀書交流活動，團隊教師通過交流、研討，強化了閱讀效果，使讀書由個人行為轉變?yōu)榧w行為，做到了“邊學習邊思考邊成長”的草根式閱讀。

5.依托課題研究引領，助力團隊教師發(fā)展。課題研究是教師團隊專業(yè)發(fā)展的重要抓手，也是教師團隊合作文化的有效載體。目前，學校有江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題2項、蘇州市規(guī)劃課題6項、區(qū)級學年課題5項。學校團隊以課題為引領，加快了“四有”好教師團隊建設的步伐。一是建立以楊勇誠、符愛琴、吳海寧為研究組長的“達人成己”課題研究和教師發(fā)展團隊，以課題研究、培訓與指導為主要職責，引領全校教育科研工作。二是構建學科組的“達己成人”學科研究團隊，學校課題已覆蓋70%的教研組，研究團隊融入教研組建設，有利于加強對各級課題深入學科的研究與交流，打造了具有“研究品質”的教研組和研究團隊。三是以省市教科研基地為平臺，學校定期舉辦課題研究分享會，通過課題組QQ 群、課題主持人例會等方式，指導各課題組成員帶著真問題在教學實踐中去實施、去驗證，從而提高了課堂教學效益。

6.繼續(xù)深挖發(fā)展?jié)摿?，實現(xiàn)學校高位發(fā)展。2018 年，學校提出要積極完善“筑巢引鳳”的機制，努力讓骨干教師在教育教學創(chuàng)新實踐的浴火中脫胎換骨，再獲重生。讓他們用自己的成長經歷和專業(yè)資源，更好地服務我校師生的成長，努力成為青年人的榜樣，努力成為青年教師發(fā)展的引路人，讓“名師”發(fā)揮重要的作用。學校以楊勇誠名師工作室、符愛琴名師工作室、吳海寧名師工作室等平臺進一步優(yōu)化學校骨干教師隊伍，鼓勵骨干教師從“高原”走向“高峰”。學校將會繼續(xù)實施“走出去，請進來”舉措，切實促進團隊教師成長。此外，學校成立“教師專業(yè)發(fā)展培訓聯(lián)盟”，分級管理教師的外出培訓學習。學校規(guī)定教研組長、備課組長每學期至少外出參加一次省、市級培訓，最大限度地調動團隊教師專業(yè)成長的內在動力和活力。

三、規(guī)范考核制度，保障項目實施

1.健全考核制度。各專業(yè)團隊建立后，學校對團隊建設有明確的實施細則和過程性考核，定期對學校所有教師專業(yè)發(fā)展團隊進行全面考核和動態(tài)管理，對各團隊工作考核進行量化，設定目標獎勵體系，適度拉開差距。對于成績突出、連續(xù)考核優(yōu)秀的團隊，學校適當進行資助和扶持，充分發(fā)揮了榜樣引領作用，構建了教師專業(yè)發(fā)展團隊建設的長效機制。

2.組建導師隊伍。學校導師由校內骨干教師和校外專家組成。在推進伙伴教育的基礎上，學校根據項目內容聘項目組內同伴擔任臨時導師，亦師亦生，真正形成學導共同體。特級教師楊勇誠、吳海寧、符愛琴、唐琴（校外）和吳振華（校外）擔任負責人，符愛琴老師擔任“研修學院”院長，即“團隊建設”項目總負責人，徐峰老師擔任“研修學院”教務長，負責教師的研修活動。名師的加盟為“四有”好教師團隊建設注入了“助燃劑”。

3.確保經費到位?！八挠小焙媒處焾F隊建設的活動經費主要用于購買書籍、教師外出考察、聘請校外專家等相關項目，做到?？顚Ｓ?。同時，在學校團隊申報的江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2020 年度課題“項目引領下的初中教師專業(yè)發(fā)展的實踐與研究”的基礎上，采用個人申請、學校評選，確立10 項相應的子課題，教師簽訂課題承諾書并配有研究經費。

教育是民族振興的基石，是促進人全面發(fā)展的根本途徑，要實現(xiàn)教育質量的全面提升，落實“立德樹人”這一根本任務，教師隊伍建設是關鍵?！八挠小焙媒處焾F隊的建立對于提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進教師的專業(yè)化發(fā)展、提高教師團隊的整體素質、實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。