邱光軍

2019 年秋季，義務(wù)教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)整體進(jìn)入了部編教材時(shí)代。如何順應(yīng)時(shí)代的要求，充分發(fā)揮部編教材的育人價(jià)值，履行好學(xué)校和每個(gè)語(yǔ)文教育工作者的職責(zé)使命，是我們必須面對(duì)和認(rèn)真思考的問(wèn)題。江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)作為區(qū)域的一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校、窗口學(xué)校，我們聚力攻關(guān)，力求在傳承的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教研方式，提煉經(jīng)驗(yàn)做法，探索一條部編教材背景下語(yǔ)文學(xué)科教研校本化的特色之路。聚焦教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究、課堂變革和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提升，我們做了如下舉措。

一、錘煉教師隊(duì)伍，全面提升教師的內(nèi)生力

學(xué)校的發(fā)展必須依靠廣大教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是一所好學(xué)校的應(yīng)有之義。開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要抓手，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

（一）鑄煉師德，立根強(qiáng)基

教師發(fā)展，師德為先。我們堅(jiān)持以“四有”好老師（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心）為目標(biāo)，以“四個(gè)引路人”（做學(xué)生錘煉品格的引路人、做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人、做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人）和“四個(gè)相統(tǒng)一”（堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一、堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一、堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一）為準(zhǔn)則，通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)全校教師滿懷弘文勵(lì)志、啟智求真的教育理想，保持學(xué)生為本、誨人不倦的育人情懷，彰顯修身立德、淡泊明志的師表風(fēng)范，轉(zhuǎn)變教育理念和方式，爭(zhēng)做新時(shí)代的好教師。

（二）搭建平臺(tái)，助力成長(zhǎng)

提升教研質(zhì)量，教師的能力水平是關(guān)鍵。針對(duì)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，我們整合各類資源，搭建專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，取得了顯著的成效。一是開(kāi)辦了“求真講壇”，讓教師在這里傳遞思想，獲得前沿的教改信息；二是組織“讀書(shū)沙龍”，定期推薦閱讀書(shū)目，暢談讀書(shū)心得，豐富教師的人文底蘊(yùn)；三是成立“名師工作室”，聚焦課堂，深度研討，培育特色教師、品牌教師，鍛造教學(xué)風(fēng)格；四是指導(dǎo)論文寫(xiě)作，幫助廣大教師進(jìn)行成果表達(dá)。這些舉措有力地推動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

（三）合理規(guī)劃，梯隊(duì)發(fā)展

近年來(lái)，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加之推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的需要，學(xué)校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，一大批新教師的專業(yè)水平需要提升，由集團(tuán)學(xué)校交流來(lái)的教師一時(shí)還不能適應(yīng)學(xué)校的教研需求。針對(duì)問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)行全員培訓(xùn)的同時(shí)，將學(xué)科教師按照不同層次劃分成3 個(gè)梯隊(duì)，并提出具體的學(xué)習(xí)要求和發(fā)展目標(biāo)，由學(xué)校教師發(fā)展部定期進(jìn)行考核，促進(jìn)每一位教師在不同層次上實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性化的成長(zhǎng)和最大化的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教研方式，追求教研活動(dòng)的高質(zhì)量

隨著部編教材的全面啟用，各種至上而下的培訓(xùn)繁多，但最終還是要落到學(xué)校層面和廣大教師身上。所以，在充分領(lǐng)會(huì)上級(jí)要求和新教材編寫(xiě)意圖的前提之下，我校扎實(shí)做好校本教研，確保學(xué)科育人價(jià)值的根本實(shí)現(xiàn)。

（一）完善機(jī)制，整體聯(lián)動(dòng)

制度是秩序的保證，也是質(zhì)量的保證。為了確保校本教研有序高效，學(xué)校出臺(tái)了具體的校本研修制度，實(shí)行“四定”和“420”制度?！八亩ā敝贫燃炊〞r(shí)間、定地點(diǎn)、定人、定內(nèi)容；“420”制度即將每次教研活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)設(shè)定為80 分鐘，劃分為4 個(gè)20 分鐘，分別安排理論學(xué)習(xí)、中心發(fā)言、教材解讀和答疑解惑4 個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上，由學(xué)校課程教學(xué)部根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)統(tǒng)籌安排，并派出蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)全程參與，督促指導(dǎo)，做到科學(xué)有序，整體聯(lián)動(dòng)，使得教研活動(dòng)更具針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）創(chuàng)新載體，質(zhì)量為上

1.強(qiáng)化專題研究。為了提高日常研究的質(zhì)量，逐步提升教師的研究力，重點(diǎn)突出專題研究的引領(lǐng)作用，努力使日常研究專題化、專題研究日?；?，以“問(wèn)題”解決為起點(diǎn)，真實(shí)、平實(shí)地進(jìn)行課堂實(shí)踐。同時(shí)，各年級(jí)根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)相應(yīng)開(kāi)展大專題下的小專題研究。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究后，各年級(jí)從本年級(jí)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略4 大板塊形成了年級(jí)層面的研究成果，學(xué)校再組織各年級(jí)進(jìn)行匯報(bào)交流，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌前后年級(jí)之間目標(biāo)的前移后續(xù)與關(guān)聯(lián)遞進(jìn)。

2.變革研討方式。在教學(xué)研討環(huán)節(jié)，改變了過(guò)去敞開(kāi)式、漫談式的評(píng)課形式。以小組或年級(jí)為單位，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與達(dá)成、教師的課堂推進(jìn)與應(yīng)答、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與質(zhì)量、課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用4 個(gè)維度展開(kāi)研討。小組間進(jìn)行分工合作，并定期輪換，使得評(píng)課有方向、有重心，也有了質(zhì)量。經(jīng)過(guò)幾輪輪換，每位學(xué)科教師都能夠從不同的維度進(jìn)行評(píng)課，學(xué)會(huì)了從整體上去審視和把握一節(jié)課，悄悄地改變著思維方式和行動(dòng)方式。

（三）團(tuán)隊(duì)合作，聚力前行

根據(jù)學(xué)科教師的年齡結(jié)構(gòu)和能力差異，我們提出“團(tuán)隊(duì)合作，協(xié)同成長(zhǎng)”的發(fā)展策略。在學(xué)校層面，兼顧各方因素，合理配置各教研組的師資力量；在教研組內(nèi)，提倡再成立“小小組”，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓合作成為教研的一種組織形式和日常形態(tài)。俗話說(shuō)：三人行，必有我?guī)熝伞Ｔ诤献鞯倪^(guò)程中，不僅增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)的集體教研中進(jìn)行思想的交流、思維的碰撞，相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。這已成為我校校本教研的成功經(jīng)驗(yàn)，被外界贊譽(yù)為“一附小現(xiàn)象”。

三、聚焦課堂變革，重塑課堂教學(xué)的新樣態(tài)

教研活動(dòng)必須指向教學(xué)，能夠?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)效率服務(wù)。在新的時(shí)代背景下，我們必須抓住發(fā)展的重要契機(jī)，在傳承的基礎(chǔ)上敢于創(chuàng)新，以變革的勇氣打造課堂教學(xué)的新樣態(tài)，更好地發(fā)揮課堂教學(xué)對(duì)師生生命的成長(zhǎng)價(jià)值。

（一）更新理念，與時(shí)俱進(jìn)

作為全國(guó)“生命·實(shí)踐”教育學(xué)合作學(xué)校，我們組織學(xué)科教師讀懂讀透“新基礎(chǔ)教育”相關(guān)理論，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)化與深化，并注重在日常教學(xué)中的轉(zhuǎn)化。部編教材全面啟動(dòng)以來(lái)，我們采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”等形式，充分發(fā)揮校本教研的功能，加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)科教師專業(yè)理論和學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他們聽(tīng)到課改最前沿的信息，與時(shí)俱進(jìn)，更新理念。

（二）課堂實(shí)踐，扎實(shí)推進(jìn)

課堂是檢驗(yàn)教研成效的試金石，以教研變革推動(dòng)課堂變革是我們的行動(dòng)方式，打造“高質(zhì)量、有溫度”的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂自主、靈動(dòng)、高效學(xué)習(xí)是我們的價(jià)值追求。

1.形成教學(xué)新常規(guī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)乎課堂教學(xué)效率。我們堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)檢查，定期對(duì)早讀、書(shū)寫(xiě)等習(xí)慣進(jìn)行檢查和反饋，學(xué)期中分別進(jìn)行早讀課觀摩，舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用。根據(jù)學(xué)生的早讀狀態(tài)、課前準(zhǔn)備、課堂參與、作業(yè)書(shū)寫(xiě)等習(xí)慣養(yǎng)成，評(píng)比“教學(xué)常規(guī)標(biāo)桿班級(jí)”，納入教師的教學(xué)常規(guī)考核。

2.抓好日常研究課。部編教材啟用以來(lái)，我們著力抓好年級(jí)層面的“常規(guī)考核課”、班級(jí)層面的“日常課”。兩個(gè)層面的日常實(shí)踐均聚焦“雙線組元，三位一體”教學(xué)要求，促使教師在備課、上課、評(píng)課中體現(xiàn)教材的編寫(xiě)意圖，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從而在具體教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證、研討、調(diào)適和完善我們制定的目標(biāo)體系。

3.開(kāi)展“三杯一場(chǎng)”活動(dòng)?！叭笔侵该嫦蚬ぷ魅暌詢?nèi)的青年教師的“希望杯”教學(xué)競(jìng)賽、面向工作三年以上教師的“創(chuàng)新杯”教學(xué)競(jìng)賽和體現(xiàn)集體智慧的“協(xié)作杯”教學(xué)競(jìng)賽?！耙粓?chǎng)”是指多年來(lái)學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展的“說(shuō)、上、評(píng)”教學(xué)演練場(chǎng)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)旨在搭建平臺(tái)，幫助新教師盡早入門(mén)、勝任工作，鼓勵(lì)已經(jīng)入門(mén)的教師大膽改革、勇于創(chuàng)新、形成風(fēng)格，促進(jìn)教研組發(fā)揮群體力量，深化教學(xué)研究。

4.打造精品課例。依托教學(xué)演練場(chǎng)開(kāi)展不同年級(jí)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)典型課例研討，組織“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”專題研討活動(dòng)，借助學(xué)?！皠?chuàng)新杯”和“協(xié)作杯”教學(xué)競(jìng)賽，指定課型，在狀態(tài)剖析、研讀學(xué)習(xí)、課堂探索的基礎(chǔ)上，立足學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和課標(biāo)要求，注重橫向關(guān)聯(lián)、縱向遞進(jìn)，形成了景物類、寫(xiě)人類等50 多節(jié)閱讀教學(xué)精品課例。其中，既有同一單元連續(xù)課時(shí)的關(guān)聯(lián)遞進(jìn)研究，也有不同年級(jí)間相關(guān)聯(lián)的課的遞進(jìn)研究，形成了一條“細(xì)化目標(biāo)—實(shí)踐驗(yàn)證—交流互補(bǔ)—修訂完善”的實(shí)踐路徑。

（三）活動(dòng)推進(jìn)，借力生長(zhǎng)

在抓好日常校本教研的同時(shí)，我們主動(dòng)承辦各級(jí)各類賽事活動(dòng)，并鼓勵(lì)廣大教師積極參賽，促進(jìn)學(xué)科教研水平的整體提升，帶動(dòng)廣大教師的專業(yè)發(fā)展。為了保證活動(dòng)的高質(zhì)量呈現(xiàn)及參賽教師的高水平展示，學(xué)校除了在政策上給予保障之外，還成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)，一大批青年教師脫穎而出、快速成長(zhǎng)，學(xué)校的內(nèi)涵品質(zhì)和外在聲譽(yù)也不斷提升。在教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中，學(xué)校共榮獲“部級(jí)優(yōu)課”104 節(jié)，獲得江蘇省“五連冠”，3次蟬聯(lián)全國(guó)第一。

校本教研是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑，它促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也推動(dòng)了教學(xué)研究的不斷深入，對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義，我們必須充分認(rèn)識(shí)，并堅(jiān)定信心，堅(jiān)持走下去。