王素娣

摘要：語文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文教師要切實培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，根據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容，采取不同的方式，激發(fā)學(xué)生的思維靈活性與深刻性，定期歸納總結(jié)文字知識，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思想，鼓勵學(xué)生辯證地看待文章所表達的中心思想?；诖?，本文將論述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“探索”精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探索精神；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0099

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要渠道，語文教師要從課堂環(huán)節(jié)入手，在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，運用獨特的人文性和文化性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小組合作制的模式，在課堂環(huán)節(jié)中引入網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，并構(gòu)建家校一體化濃重濃厚的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探索精神。

一、“探索”精神的主要概要

《教育規(guī)劃綱要》中提出以人為本，全面實施素質(zhì)教育是改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。因此，語文教師要面向全體學(xué)生，保證學(xué)生全面發(fā)展，著力于提高學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新探索精神，真正做到求真務(wù)實，轉(zhuǎn)換原有的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新方法，遇見新問題，堅定創(chuàng)新信念。

二、學(xué)生“探索”精神的培養(yǎng)存在的問題

素質(zhì)教育不斷改革，但受到應(yīng)試教育的殘留影響，目前的教育體系仍然存在著一些問題。大部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中依然停留在背誦文章上并沒有獲取新的知識，對核心觀點理解不到位，很容易在題海戰(zhàn)術(shù)中迷失自我，缺少自我想象、自我探索的能力。

此外，由于語文教學(xué)任務(wù)重，教師在教學(xué)過程中重視文字知識內(nèi)容的灌輸，在教學(xué)中以字詞句的講解為主，缺少對人文知識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏一種求真務(wù)實的探索精神，只是被動地接受教師的知識，而不能形成自己的知識體系。

三、小學(xué)生“探索”精神的培養(yǎng)途徑分析

1.鼓勵學(xué)生自主探索

語文作為開放性的學(xué)科，沒有準確的標準答案。教師要鼓勵學(xué)生能從不同方法去解決問題，利用靈活多變的思維提出問題。明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，主動與作者開展深入對話，全面整體地認知文章背后的深刻內(nèi)涵。此外，教師在布置作業(yè)時也要注重學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上不拘泥于任何形式，以開放性作業(yè)為主，可以是小論文或采蜜集，調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性。更改以往的評分制度，重視學(xué)生每節(jié)課的課堂練習(xí)。以綜合評價的方法，讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)的探索過程。

例如，在講解人教版四年級下冊《桂林山水》時，教師可以向?qū)W生展示桂林山水的圖片，然后再進行講解，學(xué)生在欣賞過桂林山水的形態(tài)后，能夠探索出文章的漓江水是如何得“靜、清、綠”等。同時，學(xué)生在視覺震撼的情況下，加強學(xué)生對文章內(nèi)容的探索理解，學(xué)生能夠明晰桂林山水的藝術(shù)地位。以點代面，鼓勵學(xué)生自主探索運用文章中的修辭手法，更加深入學(xué)習(xí)。

2.在積累中探索學(xué)習(xí)

語文教師應(yīng)該基于語文學(xué)科的基本特點，教師也要盡可能地擴大自己的知識面，立足于課本，但不僅限于課本，加強與學(xué)生的交流和互動，為學(xué)生講解與文章內(nèi)容有關(guān)、學(xué)生感興趣的知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中給予學(xué)生正確的心理暗示。向?qū)W生仔細講解文章中的精妙之處，鼓勵學(xué)生在字里行間中加強對文字的把握。通過在不斷探索學(xué)習(xí)的過程中，積累知識，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。此外，在課堂上要設(shè)置溫故而知新的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探索新舊知識的聯(lián)系。學(xué)生由被動接受到主動參與，到最后自主研究。語文教師要善于升華知識，給學(xué)生指出一條正確的道路，使學(xué)生不斷探索，反復(fù)歸納語文知識，在不斷反思比較的過程中，提高思維的準確度和靈活性。還可以在課上展示學(xué)生課外閱讀后做成的小小采蜜集，讀書專題畫報、我的摘抄本等。

例如，教師要鼓勵學(xué)生到圖書館借閱或者到書店購買圖書。如人教版推薦的《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》《老人與?！?。鼓勵學(xué)生共同讀書，在課上交流心得，建立和諧溫馨的課堂氛圍。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己感興趣的圖書進行閱讀，尊重學(xué)生的個性特點，重視日常積累。沒有積累的語文基礎(chǔ)只能是鏡花水月。在閱讀過程中，教師要把閱讀的重要方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒的誦讀，在不斷誦讀的基礎(chǔ)上通過寫批注、寫心得等方法，探索文章之間的共同點。

3.合理設(shè)置提問

教師也要有效把握問題的難度，只有適當難度的問題才能激發(fā)學(xué)生的探索意識，增加學(xué)生對文章內(nèi)容的深入理解。在日常學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生主動能動性。要時刻了解學(xué)生的認知水平，依據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生的認知水平來設(shè)計問題，使問題符合學(xué)生的發(fā)展區(qū)域，使問題的難度由簡單到復(fù)雜。教師也要注意問題應(yīng)該貼合課本內(nèi)容，在課前備課時，深入理解文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，將原本枯燥的文字以新穎的方式，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強學(xué)生對知識的重新理解和整合，幫助學(xué)生建立完整清晰的知識體系。

例如，教師在講解人教版五年級下冊的《草船借箭》時，要注重分析文章結(jié)構(gòu)。課前向?qū)W生提出問題，哪一段寫周瑜嫉妒諸葛亮？周瑜為什么要嫉妒諸葛亮？諸葛亮的具體做法是什么？讓學(xué)生帶著問題去探索，提高語文課堂教學(xué)效率。并且使學(xué)生在不斷探索中理解諸葛亮借箭成功的原因。

探索精神是一個民族進步的動力。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師要幫助學(xué)生樹立對知識的態(tài)度，利用課堂教學(xué)使學(xué)生明白創(chuàng)新探索的重要性，從語文教材入手，運用有效的教學(xué)方法，始終把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的脈搏，站在知識創(chuàng)新的前沿，與時俱進，深入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新探索能力的人才。

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（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第十六小學(xué)325600）