林彬妹

小學科學實踐活動是指圍繞某個豐題下，以學生為豐體，通過親身實踐，主動探究來豐富科學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、批判性思維和想象力的新型活動。本文以粵教版三年級下冊《生物的生長》單元為例，談談筆者在實踐活動中，如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。

一、保護學生的好奇心，讓探究欲望帶動創(chuàng)新能力

科學教育的目標不僅僅是傳遞知識，還要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、解決問題和合作溝通能力。因此，保護學生的好奇心，激發(fā)學生主動探究欲望，從而形成熱愛科學和正確的科學價值觀是非常重要的。教師應充分利用課前時間，請每個小組分享自己的小發(fā)現(xiàn)和小發(fā)明，并給予相應的獎勵。同時，期未選出十個最好的進行二次展示。這樣既提高了學生溝通交流能力，也提高了學生探究和創(chuàng)新能力。

另外，教師也要注意課下與學生的交流和溝通，對于學生提出的問題，教師首先要積極、認真的態(tài)度去回應，熱情地解釋或引導學生想辦法去解決，而不能置之不理，否則會使學生漸漸失去好奇心和創(chuàng)造的熱情;其次，教師可通過提問的方式促進學生新的嘗試探究;最后，教師應激發(fā)學生的學習積極性，促使學生產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

案例1：《種番茄》片段

課前讓學生上網(wǎng)查關于種番茄的資料并把所想的疑慮記錄下來。學生先分組匯報了自己種番茄所需的用具和材料以及工具的作用。對本次活動提出最多有價值的疑問的小組加上“最佳提問王”的稱號，學生積極踴躍參加。在播種后管理的環(huán)節(jié)中，有學生提出如果放假了無人澆水該怎么辦？我先請學生說說自己想法，通過閱讀書本第29頁到第30頁，學生得知可以自制“自動澆花器”，我提議學生課下以小組形式設計自己的“自動澆花器”。學生課后通過自主探究、師生合作、家長協(xié)助完成了自己獨特的“自動澆花器”。在教師的指導和鼓勵下，學生的科學探究精神越來越濃郁。

一個好的問題是實踐活動的一個好的開端。因此，在實踐活動中，教師應通過鼓勵小學生提問，保護其天生的好奇心，讓他們學會有針對性的提問，提出有價值的問題。學生圍繞一個核心問題，在好奇心的驅使下，學生積極主動地展開探究，從而探索出最佳的設計方案或者科學結論。所以，要保護好學生的好奇心，激發(fā)學生探究欲望，從而帶動學生的創(chuàng)新能力。

二、巧設情境，讓思維活躍刨新能力

在教學過程中，教師要通過讓學生思維活起來，才能發(fā)展小學生的創(chuàng)新能力。入情入境的教學，讓學生在輕松、和諧、民主的活動氛圍中，能人膽提出自己的新問題、新看法、新方案，從而鍛煉他們的創(chuàng)造性思維，使得主體性得以充分發(fā)展。另外，我們也要培養(yǎng)學生有獨立的思維，培養(yǎng)他們敢于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的才能，而且要注意保護他們的這種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓他們覺得自己是“很棒的”?；钴S的思維為學生的創(chuàng)新學習提供了源源不斷的養(yǎng)分。

案例2.《養(yǎng)蠶》片段

先播放一個生活情境：兩個正在觀察蠶寶寶的小朋友提出了疑問，這些蠶卵真的會變成蠶寶寶呢？三年級學生對動物本來就充滿興趣，聽到能夠養(yǎng)蠶寶寶更加興奮不已。很多學生質疑這么小的蠶卵真的能孵化成蠶寶寶，這激起了學生的觀察欲望。師借此引出觀察工具，指導學生觀察蠶卵。

觀察后又有學生提出疑問：蠶怎樣才能孵化呢？師出示相關資料卡片。學生根據(jù)教師提供的資料提出了自己的疑問：蠶寶寶是否需要一個家？那我們該提前給蠶寶寶準備什么呢？課后請學生回家查詢資料并設計。學生匯報自己的設計的飼養(yǎng)盒，其他同學給出意見。學生各抒己見，教師也提供一定的指引，逐步完善蠶卵孵化盒。接著學生使用改良后的飼養(yǎng)盒進行養(yǎng)蠶。

活躍的思維和創(chuàng)新能力就像水與魚之問的關系，是密不可分的，是一個前提條件，也是必要條件。在教師精心設計的情境下，學生的情緒被帶動起來，創(chuàng)新思維也活躍了起來，積極主動去探究，從而促進創(chuàng)新能力的提升。

三、開展討論，讓合作帶動創(chuàng)新能力

在科學實踐活動中，“討論”是一種重要的工具，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的形式。因此，在實踐活動中，要注意引導學生開展合作型討論。事實證明，開展合作型討論，一方面可以發(fā)揮學生的個人優(yōu)勢，讓學生大膽發(fā)言、深入探究，從而讓學生思維運轉起，進而提高學生的創(chuàng)新能力;另一方面可以帶動整個班級的合作探究能力，在討論中學生發(fā)揮自己的專長，提高自身的綜合素養(yǎng)，學會互相評價、交流與合作。

在組織學生開展“討論”前，大家根據(jù)自己的疑問，進行適當?shù)姆纸M;在“討論”時，教師應該主要以指導、組織、提意見為主;要大膽放手讓學生圍繞一個核心問題去自主討論、自主探究，體驗科學探究的過程，獲取科學知識，領悟科學思想，訓練科學思維;并注意引導學生學會質疑，學會思考并大膽嘗試解決問題。同時，在組織形式上，要根據(jù)實際情況制定合理的時間和空間，在有限的時間組織高效的討論;課前要先指導學生學習闡述觀點，讓他們掌握好自己的討論時間;尤其要注意，討論要面向全體學生，每個學生都要積極去參與;最后，要做好討論結果的總結和評價，并以表格記錄下來，同時進行生生互評。在討論過程中，要多鼓勵學生敢于發(fā)表自我見解，從而培養(yǎng)學生的辯證思維及口頭表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

案例3：《養(yǎng)蠶》片段

在養(yǎng)蠶前，我將學生分成四人一組，并建立了養(yǎng)蠶的微信群和qq群。學生將養(yǎng)蠶的照片和視頻放入群里交流和討論，有疑問可在群里提出。在飼養(yǎng)蠶后，我開展了養(yǎng)蠶心得總結會，讓學生提前將養(yǎng)蠶的發(fā)現(xiàn)寫在記錄單上，并提出養(yǎng)蠶疑問。其中有些同學的蠶在一個時間段相繼死去，學生紛紛提出自己的看法和解決措施。通過網(wǎng)上查資料和養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，學生得知室內(nèi)潮濕，桑葉發(fā)霉和沒及時處理的蠶沙會影響蠶寶寶的健康成長。

本單元有養(yǎng)蠶和種植番茄的實踐活動，這兩個活動都需要學生在家里親自動手實踐，這樣的活動操作難度大，靈活性高。因此，筆者結合現(xiàn)代設備，通過建立群，實時上傳學生平時的觀察情況，及時提出討論和評價。這樣既提高了課內(nèi)外的教學效果，也讓孩子們在合作討論中，及時應對自己的問題，快速總結出科學方法，從而提高創(chuàng)新能力。

四、反思質疑，讓辯證帶動創(chuàng)新能力

科學課是一個不斷反思、不斷探究的課程。只有細致而嚴謹?shù)目茖W探究才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師有意識地培養(yǎng)小學生的反思、質疑精神，學會舉一反三，這樣學生的創(chuàng)造思維會更上一層樓。

案例4：《蠶寶寶變樣了》片段

師：上次我們總結了蠶寶寶病死的原因，但是我們并沒有根本解決問題，殘余的蠶沙、桑葉以及室內(nèi)的潮濕使得蠶寶寶生病了，那我們有什么辦法解決這個問題呢？

生1：每天定時清理和檢查蠶寶寶;

生2：給蠶寶寶提供一個更加舒適的“家”……

師：那蠶寶寶的“家”你們認為需要什么材料呢？

生：需要帶孔的盒子、桑葉….

生：因為蠶寶寶糞便的不同，可以用隔離網(wǎng)將糞便隔離出來。

師：隔離網(wǎng)網(wǎng)孔大小都一樣嗎？

生：不一樣，一齡蠶的最小，五齡蠶最大。

最終，學生研究出一個有“蠶沙隔離網(wǎng)”兩層的盒子，上層分別有不同直徑的孔隙（孔隙直徑要小于蠶體寬），上層放蠶寶寶，蠶沙和殘葉自動掉入箱底。

將學生的研究成果進行展示，小組間進行互評和質疑，該小組自評和反思，進一步改進研究成果作品，從而使其更合理，更嚴密。

五、動手實踐，讓操作內(nèi)化創(chuàng)新能力

實踐出真理，只有學生動手實踐了，才能碰撞出更多的創(chuàng)新之花。實踐活動最重要的環(huán)節(jié)就是動手實踐，科學教育提倡學生通過動腦動手、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成探究能力和創(chuàng)新能力。

師：我們已經(jīng)解決了蠶寶寶蠶沙和殘葉的問題，蠶寶寶的家并沒有真正完成，蠶寶寶的家還存在什么問題呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究。

生1：蠶寶寶還可能因為濕度、溫度而不健康。

生2：那我們可以加上排風口，多鉆幾個孔。

生3：裝上溫控器可以改變溫度了吧。

師：老師給同學們看看不同階段蠶的照片，你們覺得除了要設置網(wǎng)孔不同，還應該注意什么？（播放ppt照片）

生4：不同階段的蠶大小不同，需要分不同的區(qū)域去養(yǎng)。

在父母和老師的幫助下，學生根據(jù)自己設計的圖進行制作和修改，終于組建了蠶的家，蠶的家分為四層、六區(qū)，根據(jù)糞便直徑大小分層收集糞便到預置抽屜層，收集的糞便易清理;同時分區(qū)飼養(yǎng)蠶寶寶，包括：孵化區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、結繭區(qū)、產(chǎn)卵區(qū);同時在裝置設置溫控器、溫度計，箱子外壁裝有觀察用的工具：放大鏡、直尺、移動蠶寶寶的鑷子等材料，方便收納。完成的作品投入了使用，在使用中繼續(xù)探索。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們科學教學的難點，也是對孩子發(fā)展很重要的。我們在教學中始終要貫穿這個目標。利用課內(nèi)外的實踐活動來激發(fā)學生探索精神，引領學生主動探究，在探究中培養(yǎng)動手能力和操作能力，從而提高創(chuàng)新能力。教師需要通過閱讀更多的創(chuàng)新性書籍以及外出學習，提高自身專業(yè)水平，讓自身思路更清晰。