韓燕玉

(安徽信息工程學(xué)院通識(shí)教育與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，蕪湖 241000)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和高等教育大眾化的推進(jìn)，我國(guó)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求日漸迫切，因此，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位的應(yīng)用型本科高校應(yīng)運(yùn)而生，其發(fā)展也是極為迅速，為社會(huì)培養(yǎng)了許多能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型本科專業(yè)人才。但是，面臨的問題也比較多，其中一個(gè)突出問題就是應(yīng)用型本科高校往往注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，相對(duì)忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，在學(xué)生的思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)等方面的教育較為欠缺，甚至把本科教育變成了職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面發(fā)展，最終不能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。所以，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成已成為公眾關(guān)注點(diǎn)，研究應(yīng)用型本科高校如何完善和深化大學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 重視思想政治教育

思想政治素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，加強(qiáng)高校思想政治教育，能夠幫助青年大學(xué)生堅(jiān)定信仰，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，是應(yīng)用型本科高校大學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要路徑[1]。但由于應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重大學(xué)生應(yīng)用型技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而往往忽視大學(xué)生的思想政治教育工作。應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的思想政治素質(zhì)應(yīng)該是其綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和核心，應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，最終目的是為社會(huì)發(fā)展源源不斷地輸入人才，所以不僅要提高大學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，更要提升他們的思想政治素養(yǎng)，樹立旗幟鮮明的思想政治導(dǎo)向，懂得為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，具有時(shí)代責(zé)任感，具備高尚的思想品質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，能夠與時(shí)代同步伐、與祖國(guó)共命運(yùn)、與人民齊奮斗，只有把這項(xiàng)工作做實(shí)了，才能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)目標(biāo)。

應(yīng)用型本科高校加強(qiáng)思想政治教育的路徑主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，加強(qiáng)校園思想政治氛圍，包括在教職工和學(xué)生中進(jìn)行各項(xiàng)思想政治學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)員教師緊抓學(xué)生日常思想政治教育，且保證這些學(xué)習(xí)和教育并非流于形式；其次，加強(qiáng)對(duì)思政課的重視，應(yīng)用型本科高校應(yīng)摒棄“思政課無(wú)用論”“思政課純屬洗腦”等錯(cuò)誤觀念，對(duì)思政理論課的重視程度進(jìn)一步加強(qiáng)，積極在學(xué)生中宣傳思政課的重要性，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)思政課的認(rèn)知，讓學(xué)生懂得思政理論課與其思想政治素養(yǎng)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、人文素質(zhì)緊密相連；再次，加強(qiáng)對(duì)思政教師的重視，思政教師是校園思想政治教育工作的主要承擔(dān)者，應(yīng)用型本科高?？稍诩訌?qiáng)思政教師的職業(yè)認(rèn)同感、增加科研項(xiàng)目投入等方面進(jìn)行積極探索，提高思政教師在應(yīng)用型本科高校中的地位及歸屬感，增強(qiáng)思政教師的工作熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，改善整個(gè)校園思想政治教育環(huán)境。

2 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

大學(xué)階段是大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重大影響。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要是讓學(xué)生了解自己的興趣、專業(yè)、特長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展需要，以此來(lái)選擇自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以保證自己所學(xué)技能與知識(shí)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要[2]。目前，我國(guó)各高校都在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方面進(jìn)行積極探索，也取得了一定的成績(jī)，但應(yīng)用型本科高校在對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面還存在一些亟待解決的問題。首先，對(duì)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的重視程度不夠。因應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，往往會(huì)導(dǎo)致此類高校注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺乏指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)技能培養(yǎng)方向、職業(yè)發(fā)展方向以及社會(huì)的發(fā)展需求缺乏相應(yīng)的認(rèn)知，最終影響其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師的專業(yè)性有待加強(qiáng)。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要配備專業(yè)、專職教師進(jìn)行指導(dǎo)，但是目前應(yīng)用型本科高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程師資力量薄弱，專職教師數(shù)量較少，很多是由就業(yè)指導(dǎo)中心人員或輔導(dǎo)員兼課，由于沒有接受過專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育，理論知識(shí)匱乏、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，而且對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展前景也不夠了解，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的教學(xué)效果欠佳。最后，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)缺乏連續(xù)性。職業(yè)規(guī)劃教育具有連續(xù)性、系統(tǒng)性，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課時(shí)安排等方面都需要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，分階段、分步驟地展開，貫穿于整個(gè)大學(xué)期間。雖然教育部在2008年就要求高校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，但一些應(yīng)用型本科高校在具體實(shí)踐中由于多方面的原因，出現(xiàn)課程設(shè)置不合理、課時(shí)量少、大學(xué)初期階段缺乏職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等現(xiàn)象。

針對(duì)以上問題，應(yīng)用型本科高校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，合理設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教師的專業(yè)性，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、連續(xù)性、系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

隨著時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家高等教育大眾化趨勢(shì)的加快，社會(huì)對(duì)人才也提出了新要求，對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求量越來(lái)越大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)已成為應(yīng)用型本科高校大學(xué)生綜合素質(zhì)一個(gè)至關(guān)重要的方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指對(duì)受教育者未來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及對(duì)被教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育[3]。它是推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要保障，也是保證畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵，2019年10月10日教育部召開新聞發(fā)布會(huì)介紹深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革及中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以賽促創(chuàng)、以賽促教有關(guān)情況，提出要從根本上提高高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的能力和水平，持續(xù)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展。所以，深化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意義重大。

3.1 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)

黨的十八大報(bào)告提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的重要性，我國(guó)應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。應(yīng)用型本科高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，重點(diǎn)是具有教育導(dǎo)向性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而不是具有市場(chǎng)導(dǎo)向性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。所以應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)走出唯創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的誤區(qū)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和能力上。

3.2 建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

隨著應(yīng)用型本科高校的不斷發(fā)展，各高校通過積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，確實(shí)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了一定的人才保障。但也存在一些問題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)性、實(shí)效性較弱，與社會(huì)實(shí)踐及學(xué)生的專業(yè)不能緊密結(jié)合，所以，應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。第一，應(yīng)用型本科高校應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確立與自身相符合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行課程設(shè)置；第二，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制，在師資力量、配套設(shè)施、教育經(jīng)費(fèi)等方面給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以充分保障。

3.3 推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

這種實(shí)踐并非是具有市場(chǎng)導(dǎo)向性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而是包含多方面的內(nèi)容。第一，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系、教育教學(xué)過程中，根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列入專業(yè)必修課程中，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視；第二，深入開展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，理論來(lái)源于實(shí)踐，理論也必將應(yīng)用于實(shí)踐，開展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，其目的是為了更好地指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐；第三，創(chuàng)新教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式明顯不適合應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程中，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及其他一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式、以賽促創(chuàng)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐落到實(shí)處，使其落地生根。

4 加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)培育

黨的十八屆六中全會(huì)第二次全體會(huì)議上，習(xí)近平總書記提到黨員干部要提高專業(yè)素養(yǎng)的問題時(shí)指出，專業(yè)素養(yǎng)是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)作風(fēng)、專業(yè)精神的統(tǒng)一，并不僅僅就是專業(yè)對(duì)口那么簡(jiǎn)單[4]。所以，專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該是專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)作風(fēng)及專業(yè)精神的統(tǒng)一，而不僅指專業(yè)知識(shí)和技能。我國(guó)應(yīng)用型本科高校在對(duì)大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培育方面，存在一定的誤區(qū)，如：偏重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視專業(yè)作風(fēng)和專業(yè)精神的塑造，理論與實(shí)踐融合度較低等，所以應(yīng)用型本科高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的培育。

4.1 貫徹知識(shí)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念

應(yīng)用型本科高校受其辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)等因素的影響，在教學(xué)實(shí)踐過程中往往偏重于對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視或者弱視對(duì)學(xué)生知識(shí)能力方面的培養(yǎng)。知識(shí)能力不僅包括學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收、消化及運(yùn)用，還包括學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展和深化以及在學(xué)習(xí)運(yùn)用過程中不斷創(chuàng)新的能力，它是一個(gè)綜合性的概念。學(xué)生的知識(shí)能力，主要是后天培養(yǎng)的，它是畢業(yè)生就業(yè)時(shí)主要考察的能力，知識(shí)能力較高的人，其人才實(shí)現(xiàn)的可靠程度也就較大，職業(yè)生涯規(guī)劃也更容易完成[5]。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，行業(yè)改革不斷深入，新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，技術(shù)更新也是日新月異，如果不懂得知識(shí)的拓展和深化，不能在原有知識(shí)和技術(shù)上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，將很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，最終影響應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，應(yīng)用型本科高校必須貫徹對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展和深化能力以及在學(xué)習(xí)運(yùn)用過程中不斷創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.2 加強(qiáng)專業(yè)精神的培養(yǎng)

專業(yè)精神包括學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的尊重、專注與認(rèn)同，它是把事情做好的前提，所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”“干一行愛一行，鉆一行精一行”體現(xiàn)的就是專業(yè)精神。應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)人才的目的是為社會(huì)輸入與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才，那么這些應(yīng)用型人才對(duì)本專業(yè)的尊重、專注和認(rèn)同就顯得極為重要。如果能把工作作為一種事業(yè)來(lái)做，把愛崗敬業(yè)作為一種基本職業(yè)素養(yǎng)、一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，對(duì)自己的專業(yè)心神向往、堅(jiān)守篤行，在工作中始終保持專注、鉆研的韌勁和追求卓越、一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)。這樣，才能持續(xù)集中精力，不斷激發(fā)潛能，把工作狀態(tài)調(diào)到最佳，把工作效果做到最好[6]。專業(yè)精神的培養(yǎng)不是一蹴而就、一朝一夕的事，而是一個(gè)持續(xù)用力、潛移默化的緩慢過程。所以應(yīng)用型本科高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)精神的培養(yǎng)是必要的。

4.3 促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合

隨著高等教育改革的推進(jìn)，很多高校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位進(jìn)行了重新思考，認(rèn)識(shí)到了無(wú)論是應(yīng)用型教育還是學(xué)術(shù)型教育都必須將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，才能獲得長(zhǎng)足發(fā)展。應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是其培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是服務(wù)社會(huì)的重要途徑。為此，應(yīng)用型本科高?？申P(guān)注以下幾個(gè)方面：教學(xué)中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系，深化理論研究的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求；校內(nèi)積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，爭(zhēng)取獲得各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，師生共同努力，在項(xiàng)目實(shí)施中深化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)潛能和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果；利用應(yīng)用型高校的資源優(yōu)勢(shì)，積極與企業(yè)建立聯(lián)系，開展校企合作，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)為企業(yè)提供理論幫助與智力支持，并將理論研究成果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以此推動(dòng)理論的進(jìn)一步深化與完善。

對(duì)于作為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義重要力量的大學(xué)生而言，綜合素質(zhì)的提高是非常必要和重要的[7]。綜上所述，應(yīng)用型本科在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中應(yīng)結(jié)合自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位、資源優(yōu)勢(shì)等，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，在重視思想政治教育、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)培育等方面努力提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，為我國(guó)進(jìn)行新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)儲(chǔ)備更多的高質(zhì)量、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。