（西安工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 陜西 西安 710021）

目前，在中國教育體制改革的背景下，關(guān)于教育核心概念的討論正在如火如荼地進(jìn)行。眾所周知，教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)已然成為教育理念的依托體，而教學(xué)實(shí)踐課程的優(yōu)化也就順理成章的成為了教育研究中最重要的領(lǐng)域之一。如今，為滿足人民群眾多層次多樣化需求，實(shí)現(xiàn)廣大人民群眾最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題。在國際文化一體化，以及教育的普及和社會多元化高速發(fā)展的大環(huán)境下，社會對人才的需求發(fā)生了日益深刻的變化，而在這樣的社會需求之下，培養(yǎng)一批服務(wù)大眾身心健康全面發(fā)展的體育專業(yè)性人才也成為了我國高校不可或缺的一項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)。因此，以高校體育專業(yè)研究生教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)及體育教學(xué)實(shí)踐課程的優(yōu)化作為課題進(jìn)行深入的研究，探索體育專業(yè)的教學(xué)價值與社會服務(wù)價值，不僅僅是對體育專業(yè)性人才的技能型培養(yǎng)，還要樹立起體育專業(yè)研究生在當(dāng)代社會需求中可以更加快捷的定位與識別自己。

但是，目前從我國體育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，我國體育教學(xué)體系整體發(fā)育不足，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)模式的建設(shè)方面并不完善。當(dāng)前的體育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)雖然理論上是以 “科研+教學(xué)”的模式開展，但具體實(shí)施的卻只是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，對學(xué)生在教學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)廣度與深度相對欠缺，相比較于其他教育學(xué)科的相對完善的培養(yǎng)體系依然存在著很大的提升空間。并且對于體育專業(yè)研究生，除了基礎(chǔ)的教學(xué)培養(yǎng)與素養(yǎng)培養(yǎng)以外，對于體育這一實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科來說，其生動性和靈活性還需要在現(xiàn)實(shí)場景下才能最大程度的展現(xiàn)。因此，本文通過對現(xiàn)階段體育專業(yè)碩士研究生教學(xué)素養(yǎng)及體育教學(xué)實(shí)踐課程開展的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行剖析研究，并結(jié)合當(dāng)代社會需求進(jìn)行分析，找出體育專業(yè)研究生培養(yǎng)模式中存在不足，并提出參考性意見，希望為我國體育專業(yè)研究生培養(yǎng)體系的發(fā)展提供有利的幫助。

1、體育專業(yè)研究生培養(yǎng)體系的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1、體育專業(yè)研究生教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)全球化伴隨著文化教育的全球化，體育專業(yè)碩士研究生在培養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)階段也具有著特殊性。而且常規(guī)的體育學(xué)科知識也已不足以支撐教師的教學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，為滿足人民群眾多層次多樣化需求，一項(xiàng)合格教學(xué)素養(yǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展，必須依靠教育知識的啟蒙、自覺、建構(gòu)和實(shí)踐。既要完成體育專業(yè)研究生基本的專業(yè)水平培養(yǎng)，又要體現(xiàn)體育專業(yè)研究生教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是實(shí)踐性與教學(xué)性的共同發(fā)展要求。國務(wù)院在《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中也明確要求“大力提高教育教學(xué)能力。以新時代教師素質(zhì)要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，改革和加強(qiáng)師范教育，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量?！秉h的十八大也曾明確指出“積極推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，這是我國高等教育發(fā)展的方向與目標(biāo)，更是提高辦學(xué)水平的必然選擇。”而在這一背景下，構(gòu)建體育專業(yè)研究生的教學(xué)培養(yǎng)體系，構(gòu)建多元化的培養(yǎng)模式，也是現(xiàn)階段適應(yīng)當(dāng)前社會變化的具有人文精神的體育人才培養(yǎng)發(fā)展的重中之重。

1.2、體育專業(yè)研究生體育實(shí)踐課程的發(fā)展現(xiàn)狀

體育課程大綱指出：“培養(yǎng)人們的身體正常發(fā)育，身體機(jī)能、基本活動能力和身體素質(zhì)的全面發(fā)展，以及身體對自然環(huán)境的適應(yīng)能力是體育專業(yè)不可或缺的一項(xiàng)責(zé)任?！倍医虒W(xué)實(shí)踐課也是體育專業(yè)的一門主要實(shí)踐課程，體育專業(yè)研究生被要求通過這門課程來學(xué)習(xí)和實(shí)踐自身的教學(xué)能力與教學(xué)技能。而當(dāng)前在國家進(jìn)行全面深化教育教學(xué)改革的時代背景之下，各個高校對體育專業(yè)研究生的實(shí)踐課程也在不斷地進(jìn)行優(yōu)化改良，現(xiàn)階段高校體育實(shí)踐課程優(yōu)化主要在兩個方面，即實(shí)踐課程內(nèi)容分層設(shè)計和實(shí)踐課程建設(shè)設(shè)計。尤其是課程內(nèi)容分層設(shè)計的實(shí)施，受2020年新冠疫情的影響，在線教學(xué)效果上取得了較大突破，體育實(shí)踐教學(xué)過程中通過雨課堂、慕課等眾多線上教學(xué)方式以匯報、討論和互動為主的課堂擺脫了常見的死氣沉沉的一言堂模式，從而也激發(fā)了出體育專業(yè)研究生的教學(xué)興趣以及教學(xué)信心。

2、體育專業(yè)研究生教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中存在的問題

2.1、重視體育專業(yè)技能培訓(xùn)、忽視教學(xué)素養(yǎng)能力培訓(xùn)

無論是體育專業(yè)型研究生還是于體育學(xué)術(shù)型研究生，其側(cè)重培養(yǎng)點(diǎn)不管是運(yùn)動技能方向還是學(xué)術(shù)研究方向，都應(yīng)該將基本的教學(xué)素質(zhì)素養(yǎng)應(yīng)一并提升，但是現(xiàn)階段體育專業(yè)研究生院系卻很少注重體育專業(yè)研究生教學(xué)效果的培養(yǎng)和反饋。致使許多體育專業(yè)研究生在未來就業(yè)時因教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)不夠?qū)е赂偁幜Σ粡?qiáng)、服務(wù)社會時也因教學(xué)素養(yǎng)難以達(dá)到教學(xué)要求而感到束手無策。因此，體育專業(yè)研究生教育階段迫切需要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的培養(yǎng)。

2.2、重視體育專業(yè)科研培訓(xùn)、忽略教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)性

為了培養(yǎng)未來服務(wù)人民多層次多樣化的體育類人才需求，不同的院校對體育專業(yè)研究生都有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃，但往往最終卻只重視傳授某一學(xué)科的知識所長，專注于體育專業(yè)研究生在其所處專項(xiàng)領(lǐng)域、專業(yè)意見以及完成相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位論文，或者沉浸在實(shí)驗(yàn)室里為高校教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究，反而并沒有被合理的安排進(jìn)入他們本應(yīng)該去的地方——教學(xué)實(shí)踐課程之中。而且對于體育專業(yè)研究生來說，很少或者沒有經(jīng)歷過教學(xué)實(shí)踐課程歷練的情況下，其日后在教學(xué)語言表達(dá)、教學(xué)教育能力和課堂教學(xué)風(fēng)格的系統(tǒng)呈現(xiàn)方面都將存在短板，因此，在未來體育專業(yè)研究生進(jìn)入工作場所后將會受到全面教學(xué)困擾，他們將無法有效地把這些體育知識傳達(dá)給他們所教授的人們。這也就說明了為什么在高校的課堂上，知識淵博的教師會津津有味地在臺上講話，而學(xué)生則會感到困惑和困倦，難以接受教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。究其原因，是教師在為未來服務(wù)大眾之前，只注重了專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)性。

2.3、高校體育教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式落后

我國大學(xué)體育在教育教學(xué)方面的落后觀念由來已久，學(xué)分制已為許多學(xué)生乃至學(xué)校所熟知。一些高校在體育課程的考核之中依舊運(yùn)用著學(xué)分制度，甚至一些體育課時都達(dá)不到教育部的要求，課程少教師多的現(xiàn)象時有發(fā)生，這也間接導(dǎo)致了體育專業(yè)研究生并沒有機(jī)會去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐課程。雖然隨著近年來高校體育教學(xué)改革正在緩緩起步，但是仍舊有許多高校還是沒有充分認(rèn)識到體育實(shí)踐教學(xué)課程的開展對體育專業(yè)研究生日后的重要性。此外，一些高校為體育專業(yè)研究生制定體育教學(xué)實(shí)踐課程方面也落后于時代要求。加之眾多高校都認(rèn)為體育專業(yè)研究生院的開設(shè)僅僅是為了提高學(xué)校體育方面的知名度，有運(yùn)動天賦人才可以繼續(xù)為學(xué)校效力，甚至是為了增加學(xué)生招收總量。但是卻忽略了即使是體育也應(yīng)該重視體育專業(yè)研究生的思想道德建設(shè)以及人文素質(zhì)培養(yǎng)。導(dǎo)致在高校的體育專業(yè)教師在教學(xué)之中存在著一些缺陷以及老師們都習(xí)慣采取填鴨式教學(xué)，將體育理論方法一股腦的教給體育專業(yè)研究生，卻忽視了體育專業(yè)研究生的實(shí)踐操作能力，讓本該學(xué)以致用的體育研究生們無從地方施展拳腳，從而間接的打擊了體育專業(yè)研究生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

3、體育專業(yè)研究生教學(xué)培養(yǎng)體系優(yōu)化的解決辦法

3.1、更新觀念、強(qiáng)化體育專業(yè)研究生教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)的針對性

提高體育專業(yè)研究生的教學(xué)質(zhì)量。并對教學(xué)素養(yǎng)方面進(jìn)行針對性培養(yǎng)。改進(jìn)教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，將教學(xué)素養(yǎng)納入體育專業(yè)研究生學(xué)習(xí)階段的評估。通過導(dǎo)師組的考核、體育專業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價，通過教學(xué)方法、教學(xué)技能和教學(xué)能力等方面來評判體育專業(yè)研究生教學(xué)素養(yǎng)掌握水平，并對未來不符合相應(yīng)教學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的體育專業(yè)研究生做出有針對性的改進(jìn)以滿足要求。其次是加強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高體育專業(yè)研究生教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的針對性?！敖虒W(xué)導(dǎo)師制”的建立將有助于減少單一研究生導(dǎo)師注重研究生專業(yè)知識和科研能力培養(yǎng)而忽視教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的弊端。因此，形成“教學(xué)導(dǎo)師制”是對體育專業(yè)研究生的根本負(fù)責(zé)，其余導(dǎo)師作為教學(xué)帶頭人的“教學(xué)導(dǎo)師組”，通過這些導(dǎo)師對體育專業(yè)研究生教學(xué)素養(yǎng)提供有針對性的指導(dǎo)，使愿意成為社會服務(wù)的體育專業(yè)研究生能夠進(jìn)一步了解教學(xué)的本質(zhì)、不同類型角色以及優(yōu)異的教學(xué)方法等，從而促進(jìn)體育專業(yè)研究生教學(xué)素養(yǎng)的提高和未來的良好發(fā)展。

3.2、加強(qiáng)指導(dǎo)、改革體育專業(yè)研究生教育素養(yǎng)評價機(jī)制

建立完善的體育專業(yè)研究生評價機(jī)制，提高教學(xué)素養(yǎng)在體育專業(yè)研究生學(xué)習(xí)階段中的地位。體育專業(yè)研究生除了必須要完成的高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，也不能減少教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的時間來來開展學(xué)術(shù)工作，因此，在體育專業(yè)研究生教學(xué)素養(yǎng)評價中，也應(yīng)該合理分配科研成果和教學(xué)素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才可以提高體育專業(yè)研究生教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性，完善的教學(xué)素養(yǎng)評價機(jī)制是提高體育專業(yè)研究生更加努力提高培養(yǎng)積極性的必要措施。也只有這樣才能促進(jìn)體育專業(yè)研究生在教學(xué)能力上的提高，才能做到培養(yǎng)出一名真正傳承文化，教書育人的體育教育工作者。

3.3、不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式和教學(xué)理念

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式雖然不能被拋棄，但一定能在此基礎(chǔ)上得到創(chuàng)新。在保持原有優(yōu)秀體育教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)改進(jìn)和改革體育教學(xué)理念，倡導(dǎo)創(chuàng)新型體育教學(xué)方法和手段，增添各式各樣的體育課程數(shù)量，讓更多的體育專業(yè)研究生可以親身親歷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、從而增強(qiáng)高校體育課程的多樣性、人文性和主動性。此外，體育專業(yè)研究生除了必要對的所教授學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)綜合訓(xùn)練，以提高他們的運(yùn)動方式和運(yùn)動道德。還增強(qiáng)學(xué)生對體育精神和體育道德的理解來檢驗(yàn)體育專業(yè)研究生自身的教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)成果，即要讓學(xué)生理解“友誼第一，比賽第二”的傳統(tǒng)體育精神，也要時刻提醒學(xué)生不要隨時超越自己的道德底線。體育專業(yè)研究生在教學(xué)實(shí)踐課程上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新思維和體育創(chuàng)新意識，讓學(xué)生從現(xiàn)在開始理解體育精神，感受體育精神，從此真正愛上體育，也為日后服務(wù)社會大眾人群，服務(wù)人民做到“全民健身”提供先決經(jīng)驗(yàn)。

3.4、強(qiáng)化普通院校內(nèi)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

“工欲善其事必先利其器”，這句話也一樣適用于高校體育課程建設(shè)。豐富的場地環(huán)境和運(yùn)動器材以及合理的配置是有助于高校體育課程多元化開展的先決條件，也會讓體育專業(yè)研究生可以更好的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)。而建設(shè)良好體育基礎(chǔ)設(shè)施離不開政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的投入和支持。并且在合理安排體育設(shè)施建設(shè)的過程中，還應(yīng)合理維護(hù)、保養(yǎng)、維修和檢查現(xiàn)有的體育器材，及時更新陳舊和損壞的體育器材，避免對課堂教學(xué)造成危險和不利，既影響了教學(xué)質(zhì)量，又影響了體育專業(yè)研究生的教學(xué)信心。此外，普通高校應(yīng)盡量合理引入體育經(jīng)費(fèi)，以支持體育設(shè)施和體育器材的建設(shè)，并以國家項(xiàng)目或省級項(xiàng)目的形式開展體育場館建設(shè)。例如，中國全運(yùn)會、省運(yùn)會，以及全民健身活動場館等需要修建一些體育場館，而在活動結(jié)束以后，這些場館可以向?qū)W生和公眾開放。這樣即充分利用了體育場館設(shè)施，即豐富了高校體育課程的實(shí)踐場所，又讓體育專業(yè)研究生可以在服務(wù)社會大眾群體之前有一個良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。此外，普通院校應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)有體育設(shè)施和新建體育設(shè)施設(shè)備的管理，制定相關(guān)管理制度，防止人為破壞或損毀體育設(shè)施設(shè)備，體育專業(yè)研究生在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐課程時也能充分利用自身所學(xué)的教學(xué)素養(yǎng)，提醒學(xué)生愛護(hù)體育設(shè)施設(shè)備，以保證體育教學(xué)實(shí)踐課程和體育活動的正常開展。

體育專業(yè)研究生教學(xué)培訓(xùn)體系是關(guān)系到我國體育類高素質(zhì)人才發(fā)展的重要措施。高校體育專業(yè)研究生的培養(yǎng)體系作為中國體育類高素質(zhì)人才的搖籃，其培養(yǎng)體系的完善與否又決定著中國全民健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以高校體育教學(xué)改革必須不斷進(jìn)行。在認(rèn)識到高校體育教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，要有針對性地解決問題，不斷進(jìn)行深入的探索、實(shí)踐和改革，才能讓體育專業(yè)研究生可以在未來更好的服務(wù)社會大眾群體，為我國體育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。