山西 高光華

文學(xué)類(lèi)文本閱讀主要考查學(xué)生的閱讀理解和鑒賞能力，主要包括理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)和探究四種能力。從文學(xué)體裁上看，2017年全國(guó)卷Ⅰ、2018年全國(guó)三套卷、2019年全國(guó)三套卷、2020年全國(guó)卷Ⅰ、2020年全國(guó)卷Ⅱ考查的都是小說(shuō)。由此來(lái)看，近年的高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀以小說(shuō)為主。因此在備考中，我們依然要把小說(shuō)作為文學(xué)類(lèi)文本閱讀在一輪復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)。

從命題角度看小說(shuō)閱讀，全國(guó)卷的題型穩(wěn)定，分析形象、體裁特征、藝術(shù)手法和探究文本是考查的重點(diǎn)。從具體試題來(lái)看，考題往往具有“兼容性”，也就是說(shuō)有些考題不是專(zhuān)門(mén)針對(duì)某一考點(diǎn)，而是兼及多個(gè)考點(diǎn)。因此，要真正提升小說(shuō)閱讀部分的得分能力，需從繁中悟道，總結(jié)規(guī)律。筆者認(rèn)為在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要樹(shù)立以下六種意識(shí)，才能讓小說(shuō)文本閱讀更上一層樓。

一、回歸文本意識(shí)

文本意識(shí)包含兩方面含義：閱讀時(shí)首先要想到該文是一篇小說(shuō)，它有著其他文本不具備的特點(diǎn)，即小說(shuō)以塑造人物形象為中心，綜合運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的各種表現(xiàn)手法，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)，廣泛、形象、生動(dòng)地反映社會(huì)生活。其次，解題時(shí)要帶著所有問(wèn)題回到文本中去思考。文后的問(wèn)題都是針對(duì)文本中的信息而設(shè)置的，在解答問(wèn)題時(shí)，盡管不能直接摘抄原文詞句作為答案，但依然要緊緊圍繞文本內(nèi)容作答，脫離了文本內(nèi)容去找答案等于緣木求魚(yú)。比如，對(duì)人物形象的分析，絕不能粗略瀏覽一遍文本材料就憑空想象，必須從文本中篩選出與該人物有關(guān)的正面描寫(xiě)或側(cè)面描寫(xiě)，從這些描寫(xiě)中概括出正確的答案。其他諸如情節(jié)的作用分析、環(huán)境描寫(xiě)的作用分析以及對(duì)作品主題、人物形象、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法的探究也必須堅(jiān)持以文本為中心的思想。

如2019年全國(guó)卷Ⅱ第8題：

請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f(shuō)塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。

解答此題不能就表現(xiàn)手法泛泛而談，而應(yīng)回歸文本，尋找內(nèi)容區(qū)域，篩選信息要點(diǎn)，從正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)兩個(gè)方面找到與老舞蹈師相關(guān)的句子，然后結(jié)合文本內(nèi)容具體分析文中塑造人物的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

二、思考整體意識(shí)

整體意識(shí)指注重小說(shuō)各部分的作用。小說(shuō)文本閱讀的整體意識(shí)表現(xiàn)在對(duì)人物形象的整體把握、情節(jié)作用的分析和對(duì)小說(shuō)主題的提煉上。一篇完整的小說(shuō)是一個(gè)有機(jī)的組成部分，讀者必須把握全局，體會(huì)作者表現(xiàn)在小說(shuō)各部分的意圖。開(kāi)頭部分或渲染氣氛，或欲揚(yáng)先抑，或制造懸念為后文埋下伏筆；中間部分又常常照應(yīng)開(kāi)頭，或插敘、補(bǔ)敘，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為后文情節(jié)發(fā)展做好鋪墊；每一篇小說(shuō)都有情節(jié)的高潮，與前后文都有著緊密的聯(lián)系；最后結(jié)局往往與高潮形成對(duì)比，以此突出人物形象和小說(shuō)主題。

對(duì)小說(shuō)的構(gòu)思特點(diǎn)方面的考查，常常表現(xiàn)在伏筆、懸念、線(xiàn)索、開(kāi)頭、結(jié)尾等部分。尤其短篇小說(shuō)的結(jié)尾是很好的議題材料。一個(gè)構(gòu)思很精彩的小說(shuō)結(jié)尾如果兼顧了懸念和伏筆，給讀者的感覺(jué)是“在意料之外，又在情理之中”。

如2017年全國(guó)卷Ⅰ第6題：

小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。

要想答好這道題，需要從文本整體考慮，并熟悉結(jié)尾的構(gòu)思特點(diǎn)，從敘述視角、情節(jié)安排和讀者角度等方面分析藝術(shù)效果。

三、要素關(guān)聯(lián)意識(shí)

關(guān)聯(lián)意識(shí)指注意人物形象、情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)和作品主題之間相互作用的關(guān)系。小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說(shuō)中的人物，往往是典型人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，采用“雜取種種人，合成一個(gè)”的藝術(shù)手法創(chuàng)作出來(lái)的，與生活原型相比，往往具有更集中、更普遍的代表性；而人物的形象、性格、精神面貌主要是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)的。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)是對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境和事件發(fā)生的背景進(jìn)行的描寫(xiě)，文中的環(huán)境描寫(xiě)有時(shí)看似無(wú)意，但他對(duì)人物形象的塑造、情節(jié)的發(fā)展和主題的表現(xiàn)都有極其重要的作用。所以分析人物形象、概括作品主題既不能脫離故事情節(jié)，也不能脫離特定的環(huán)境描寫(xiě)。

如2018年全國(guó)卷Ⅰ第5題：

小說(shuō)中說(shuō)趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。

要想把這道題回答完整，就必須通讀全文，前后關(guān)聯(lián)，關(guān)注文中趙一曼與此特點(diǎn)有關(guān)的活動(dòng)。喜歡丁香花反映了她的品味高雅；回憶當(dāng)年的抗日活動(dòng)，既文雅又浪漫；爭(zhēng)取警士董憲勛、護(hù)士韓勇義的情節(jié)，體現(xiàn)了她的智慧；面對(duì)大野泰治的嚴(yán)刑拷打卻未曾屈服以及被逮捕時(shí)的笑反映了她的堅(jiān)強(qiáng)忠誠(chéng)與淡定從容；結(jié)尾的遺書(shū)既包含著母愛(ài)的真情，又能反映為國(guó)捐軀的大義。由此可見(jiàn)，強(qiáng)化要素關(guān)聯(lián)意識(shí)對(duì)完整準(zhǔn)確答題具有重要意義。

四、精讀題干意識(shí)

精讀題干要明確題目的相關(guān)要求，包括答題對(duì)象、方向和提取答案的范圍。即在題干中獲取關(guān)鍵詞或轉(zhuǎn)換問(wèn)法，確認(rèn)題型，這樣才能有明確的思考方向及答題方向，才能在文本中找到相關(guān)答題區(qū)域。所以，認(rèn)真揣摩題干中的限制性詞語(yǔ)，按要求作答，才是得分的保證。題干是題目中的主要元素，在一般情況下，題目的分值越高，題干的要求就越多，所以考生可以給自己定一個(gè)數(shù)字，審讀題干要求得出的信息不應(yīng)低于三個(gè)。

如2018年全國(guó)卷Ⅱ第6題：

小說(shuō)運(yùn)用多種手法以取得語(yǔ)言的幽默效果，請(qǐng)從文中舉出三處手法不同的例子，并簡(jiǎn)要分析。

這個(gè)題干含有四方面信息，一是“多種手法”，二是“語(yǔ)言的幽默效果”，三是“三處手法”，四是“簡(jiǎn)要分析”。只有精讀題干，才能有的放矢，準(zhǔn)確答題。

五、自問(wèn)自答意識(shí)

自問(wèn)指不論在小說(shuō)文本閱讀，還是在具體答題的過(guò)程中，都要在內(nèi)心問(wèn)個(gè)“為什么”或“什么”，如作者為什么要寫(xiě)這個(gè)“人物”；作者為什么要設(shè)置這個(gè)情節(jié)或環(huán)境；命題人為什么設(shè)置這個(gè)問(wèn)題；設(shè)置這一問(wèn)題想考查“什么”等。這樣在詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中就能把問(wèn)題放在文本中進(jìn)行深入思考。作品中的任何要素都有一定的前因后果，自答即根據(jù)這些前因后果推測(cè)作者或命題者的用意，當(dāng)然，“自答”要緊緊圍繞小說(shuō)文本內(nèi)容進(jìn)行。

如2019年全國(guó)卷Ⅲ第9題：

兩個(gè)乘客為什么沉默？小說(shuō)為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合全文分析。

結(jié)合題干中出現(xiàn)的兩個(gè)“為什么”，考生通過(guò)自問(wèn)，很容易得知首尾兩次描述的是同一場(chǎng)景，由此可知小說(shuō)開(kāi)頭是以倒敘起筆，然后根據(jù)不同的語(yǔ)境分析人物的心理。繼續(xù)追問(wèn)“為什么首尾均出現(xiàn)這一細(xì)節(jié)？”這顯然是讓考生回答這一細(xì)節(jié)在文章結(jié)構(gòu)上的作用，進(jìn)而引導(dǎo)讀者思考小說(shuō)的深刻意味。由此可見(jiàn)，這種自問(wèn)自答的意識(shí)，可以使我們?cè)趯訉幼穯?wèn)中找到問(wèn)題的答案。

六、采分點(diǎn)意識(shí)

高考閱卷是電腦閱卷，每個(gè)老師每天工作近十個(gè)小時(shí)，任務(wù)繁重?？v觀近幾年高考題的參考答案，大多數(shù)題目都要求分點(diǎn)作答。分值越高的題目，分點(diǎn)作答就越必要。因?yàn)榉贮c(diǎn)作答更容易集中老師的注意力，更容易讓老師找到采分點(diǎn)。

強(qiáng)化采分點(diǎn)意識(shí)，需要我們平時(shí)要養(yǎng)成分點(diǎn)作答的習(xí)慣。小說(shuō)文本主觀題答題的要點(diǎn)數(shù)量，是由該題的分值決定的。一般情況，最高3分一個(gè)小點(diǎn)，總分除以3就可以得到該題最少的采分點(diǎn)數(shù)量；而最低是2分一個(gè)小點(diǎn)，總分除以2就可以得到該題最多的采分點(diǎn)數(shù)量，以此可以大致判斷我們需要答出的要點(diǎn)數(shù)量。

如2019年全國(guó)卷Ⅰ第9題：

《理水》是魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的一篇，請(qǐng)從“故事”與“新編”的角度簡(jiǎn)析本文的基本特征(6分)。

根據(jù)本題的分值為6分這一信息，我們大致可判斷需要答出3點(diǎn)。結(jié)合題干信息，解題時(shí)可以分別分析“故事”和“新編”的特點(diǎn)及其在文中的具體體現(xiàn)，從而進(jìn)一步說(shuō)明這樣處理的藝術(shù)效果。即“故事”解說(shuō)2分，“新編”解說(shuō)2分，表達(dá)效果2分。

同時(shí)，我們?cè)趥淇夹≌f(shuō)閱讀專(zhuān)題時(shí)，要注重總結(jié)各類(lèi)設(shè)問(wèn)題型的答題思路。如小說(shuō)“作用類(lèi)題目”就可以這樣套用“四循環(huán)+一讀者”思路模式：①在人物方面，對(duì)主要人物……②在情節(jié)方面，這一人物串聯(lián)起了……③在環(huán)境方面，特別是社會(huì)環(huán)境方面……④在主旨方面，更能深化……⑤在讀者方面，吸引讀者，讓讀者感知……

如2017年全國(guó)卷Ⅰ第6題：

小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。

此題要得滿(mǎn)分，首先要明確題型，題干要求可轉(zhuǎn)述為“小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的‘美好的謎’情節(jié)結(jié)尾”，其實(shí)就是回答該情節(jié)的作用，題型明確后就可以從該結(jié)尾與全文情節(jié)的關(guān)系、與人物的關(guān)系、與環(huán)境的關(guān)系、與主旨的關(guān)系以及與讀者的關(guān)系來(lái)思考，從而使回答更切中答案要點(diǎn)。