泊頭市教師發(fā)展中心 于瑞芳

在即將知天命的年齡，我接到了參加小學語文教師國培的通知，而且在學風濃厚的滄州師范學院進行，作為為祖國教育事業(yè)奉獻芳華的一代中師生，能夠跨進夢寐以求的大學校門，心情一直激動得難以平復。

初春的滄州師院的清晨，一切都還是靜謐的，偶爾有幾個晨練的大學生從身邊飄過，有幾只不知名的鳥兒從身邊掠過。就像學生時代一樣，國培樓下多了一個天天第一名“到?！钡膶W生，因為這個第一名，我成為了國培班的班長。做了多年的班主任，在國培班又重新有了自己的班主任。繼教院的蘇老師是一個柔情似水的女老師，好像即使遇到驚濤駭浪也不會驚慌發(fā)火的樣子；已經有了一個女兒的文學院的高老師還是那個總也長不大的熱情的小姑娘。整整一天，和兩位老師一起接待陸續(xù)到來的同學。無論熟悉與陌生，一見面，都親切地打著招呼，仿佛多年不見的老友。幾十名學生，無一缺席，連剛出月子的年輕媽媽，都不愿放棄這個學習的機會，帶著孩子和婆婆一路趕來，暖心的滄州師院為他們準備了一個單間。當晚的開班儀式，拉開了“我的國培我的班”朝夕相伴緊張有序學習的序幕。

國培的內容是豐富多彩的。前教育部發(fā)言人王旭明先生的部編本教材小學語文第一課的執(zhí)教；河北師大王建民教授字里行間對中國文化的幽默解讀和他的同事邢建昌教授對《道德經》中美學與美育的娓娓道來；滄州師院的王桂宏教授用思維導圖對語文課程標準的深入剖析；田雨瀟教授一板一眼教寫中國字，關于朗讀能力的培養(yǎng)、關于實用課件的制作、關于學生心理的解析，面面俱到、處處精彩；滄州市教科所小學語文教研員張東興老師在輕松愉悅的互動氛圍中優(yōu)化了小學語文閱讀教學；張老師的隊友、語文教研員楊威威老師的小學語文學業(yè)評價研究和北京著名的翠微小學何桂蘭老師嚴謹?shù)馁|量評價與課堂教學的關系的闡述相得益彰；一線骨干明星教師針對班主任管理和作文教學以及文本細讀等目前一些難啃的教育教學中的“硬骨頭”一一對癥下藥，講者酣暢淋漓，聽者頻頻贊嘆……

學習中印象最深刻的莫過于青縣樹人學校王俊霞老師的“構建背說讀寫的學習場，讓學生自能生長”，她把學習推向了高潮。我們全體起立，共同宣讀“學習宣言”：

學習是一種信仰

學習可以拓展人生的寬度

也可以增加人生的厚度

一個不學習的個人，是沒有未來的個人

一個不成長的團隊，是沒有希望的團隊

…………

然后王老師把語文教育的內涵通過背、讀、說、寫四大板塊來實施，融入日常教學中，讓它成為老師和孩子們的一種自然生活。不單純地完成教材任務，不單純地進行背讀說寫的訓練，而是通過背讀說寫的語文教育讓學生擁有溫情的、高貴的、優(yōu)雅的語文生活。她用自己的實踐告訴我們：一個有格局有情懷的老師，一個有著高度教學信仰的老師，他的語文教育也一定不同于一般的風景。所以必須沉下心來，遵循語言文字的規(guī)律，讓語文教育貼地而行。最后，我們又和王老師一起朗誦：文與人，人與文，分不清誰是人，誰是文。文就是人，人就是文，寵辱不驚，閑庭信步。半天下來，每一個學員都情緒高昂，很多感性的老師熱淚盈眶。

國培的形式是多種多樣的。在教室里聆聽專家們的講座時，我們還扮演著不同的角色。王旭明先生的課堂上，我們是乖巧的一年級小學生；王書玲老師解讀文本的過程中，我們是她魔術的托兒；在王欣艷教授的深情領誦后，我和保定市教科所的楊振興主任合誦了《我的南方和北方》，朗誦的視頻被同學們錄了下來，日后時而翻出，便幸福涌動。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。除了在院里學習，滄州師院繼教部還精心為我們安排了一周的市區(qū)小學觀摩實習，讓理論落地開花。

國培的意義是重大深遠的。不僅因為是班長，更因為是習慣。20天的學習，我一直坐在第一排，經歷了不知多少次的被提問，屢屢警醒于自己的無知，每每想起，便覺得彌足珍貴。我們每一個學員，在日常教學的柴米油鹽中浸泡了很久以后，又一次站在了文化的風花雪月里，每一個人，都有了不食人間煙火的文藝范兒，都可以成為生活中美的發(fā)現(xiàn)者、講臺上美的傳播者，同時，也讓我們產生了對教育的敬畏。因為敬畏，在國培后兩年多的今天，我依然在努力奔跑。

國培，讓每一個春天格外美麗，讓每一個季節(jié)都如春天，每一片葉子、每一朵花都在顫動著，仿佛在說：學習吧，再如饑似渴些！