浙江 葉國清

非連續(xù)性文本閱讀契合現(xiàn)代社會信息碎片化、跨文本閱讀的真實情境，從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是學(xué)生必須具備的閱讀能力，也是語文核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。正因為如此，2017年全國卷實用類文本閱讀首次使用非連續(xù)性文本，此后，非連續(xù)性文本閱讀逐漸成為高考實用類文本閱讀的熱點和主流。

但從近年來考生的實際答題情況看，非連續(xù)性文本閱讀并非一塊好啃的骨頭，諸多考生因為閱讀不得法，失分頗為嚴重。筆者認為，作答非連續(xù)性文本閱讀題，首先要保證心態(tài)的平穩(wěn)，然后是熟練掌握方法技巧。簡而言之，就是“三心”定風(fēng)波，“三讀”撥云開。

一、“三心”定風(fēng)波

非連續(xù)性文本閱讀與其說是考查學(xué)生的閱讀能力，不如說更側(cè)重考驗學(xué)生的心態(tài)。在有限的時間內(nèi)準確把握和理解多則材料的信息和內(nèi)涵，需要學(xué)生格外專注，投入更多努力。因此，想要準確作答非連續(xù)性文本閱讀題，首先要求學(xué)生要具備三心，即靜心、細心和耐心。

靜心是前提，心浮氣躁、高度緊張、動機不強都不利于學(xué)生專注地閱讀材料、題干和選項。細心是理解文意和正確把握作答思路的保證，只有細心才能發(fā)現(xiàn)選項內(nèi)容和原文表述的內(nèi)容有何差別。耐心也很關(guān)鍵，非連續(xù)性文本閱讀有多則材料，且形式多樣，有文字，有圖表，學(xué)生若沒有耐心仔細閱讀，很有可能忽略重要信息，從而失分。

2019年浙江卷非連續(xù)性文本閱讀選擇了三則與“苗繡”相關(guān)的材料，其中第7題考查對“苗繡”的相關(guān)理解。筆者認為，如果考生在考場中具備了靜心、細心和耐心，選出正確答案應(yīng)該不難。比如B選項，只要考生靜下心，就能注意到材料一中的表述“黔東南苗族的盛裝刺繡，衣飾部位不是欄桿形式”和選項“再將其以欄桿形式綴在肩膀、袖口、褲腳和鞋面”有明顯區(qū)別。再如A選項，“楚繡是苗繡、湘繡、漢繡共同的‘祖先’”對應(yīng)材料一“其歷史可以追溯到楚繡，與湘繡、漢繡同流而異源”，考生稍微細心一些就會把注意力放在“同流而異源”這個詞上，“異源”的意思為不同根源，所以說其有共同的“祖先”顯然錯誤。再說耐心，每一個選項都要和原材料進行細致的比對，因此耐心必不可少，考生需要沉住氣，不急躁，不厭煩，只有這樣才可能發(fā)現(xiàn)材料中容易忽略的重要信息，才可能找出選項和材料的細微差別，篩選出盡可能多的答題要點，答好主觀題。

心態(tài)決定狀態(tài)，靜下心來，耐下性子“細嗅薔薇”，才能準確作答非連續(xù)性文本閱讀題。

二、“三讀”撥云開

非連續(xù)性文本閱讀的方法和技巧同樣重要，筆者認為在“三讀”上下功夫效果十分顯著。所謂“三讀”就是速讀、比讀、篩讀。同樣是讀，但方式和要求不一樣：速讀重在把握整體，比讀側(cè)重發(fā)現(xiàn)選項和材料的區(qū)別，篩讀重在找尋重要信息。

1.速讀

快速閱讀材料，在較短的時間內(nèi)把握幾則材料的話題，梳理每則材料的角度和側(cè)重點，建構(gòu)起材料之間的整體聯(lián)系。比如2018年全國卷Ⅰ共有三則文字材料，速讀后發(fā)現(xiàn)它們的共同話題是“量子通信”。不同之處在于三則材料各有側(cè)重，材料一側(cè)重介紹我國量子通信科學(xué)實驗的意義、背景和應(yīng)用價值，目的在于彰顯中國速度和中國創(chuàng)造；材料二介紹潘建偉團隊在量子通信研究上的成果及中國與歐洲的投入，強調(diào)的是潘建偉的個人能力和國家的支持；材料三是日本報紙對中國量子通信科學(xué)實驗的投入和發(fā)展速度的介紹，突出我國在科學(xué)領(lǐng)域的投入之大和發(fā)展之快以及給日本帶來一定壓力。

材料的整體聯(lián)系建構(gòu)起來以后，可以有效防止考生只見樹木，不見森林，對非連續(xù)性文本的把握和理解會更加全面透徹。

2.比讀

比讀要求準確找到與選項相對應(yīng)的原文內(nèi)容，并精讀這部分內(nèi)容，然后把兩者放在一起仔細比對，從而做出正確的判斷。

比讀首先要找得準，選項的對應(yīng)信息在哪一則材料中的哪一個位置務(wù)必要找準，特別要提醒的是，非連續(xù)性文本選項的范圍一般不限于一則材料，要兼顧多則材料。

其次是要讀得精，純文本要逐字逐句細致地閱讀，主要包括把握關(guān)鍵詞語、句意和句間關(guān)系。對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，要能通過分析句子結(jié)構(gòu)精確把握句意及其側(cè)重點；對于語義有緊密聯(lián)系的句子，要準確把握句子間的邏輯關(guān)系。圖表類素材要對數(shù)據(jù)進行審讀和比較分析，分析數(shù)據(jù)變化和原因，弄清數(shù)據(jù)背后的內(nèi)在邏輯。

最重要的就是要“比得狠”，即把選項與材料中的對應(yīng)信息放在一起，“狠狠地”比對，識破命題人在信息轉(zhuǎn)述中設(shè)置的陷阱。

比如2019年浙江卷第8題B選項，我們首先要找到選項在材料中的對應(yīng)信息，即材料二第二段前兩句話“苗繡一直無聲無息深藏不露，20世紀后半葉才逐漸被發(fā)現(xiàn)。有趣的是，它被發(fā)現(xiàn)的時間與讀圖時代幾乎同步，苗繡本身的藝術(shù)特質(zhì)和讀圖時代的美學(xué)趣味顯然不謀而合”。逐字逐句細讀之后，我們發(fā)現(xiàn)材料中的關(guān)鍵詞語是“不謀而合”，選項中的關(guān)鍵詞語是“與時俱進”“改變”。相比之下，材料二表述的意思與B選項有本質(zhì)區(qū)別，苗繡并沒有“改變了自身的審美特質(zhì)”，只是“不謀而合”。從命題者的設(shè)誤方式來看，這里有曲解文意和強加因果的問題。

當(dāng)然，在比讀時如果煉就一雙火眼金睛，善抓材料和選項中的一些敏感詞，可以快速發(fā)現(xiàn)問題。比如表范圍的詞：全、都、一些、部分等，有可能是以偏概全的錯誤；表程度和頻率的詞：一定、十分、通常、有時、偶爾等，這些詞有可能是以偏概全或武斷絕對的錯誤；表時態(tài)的詞：已經(jīng)、將、曾經(jīng)、過去、現(xiàn)在、目前、尚等，有可能混淆了時態(tài)。出現(xiàn)指示代詞“之、其、這”等有可能是張冠李戴，出現(xiàn)是非詞如“有、無、無非”等有可能是混淆是非，出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞“因為……所以、如果、只有”等有可能是因果混亂或曲解文意。

3.篩讀

篩讀主要用于解答非連續(xù)性文本閱讀的主觀題，此題往往要求考生從材料中篩選出重要信息，然后提煉整合，形成答題要點。

篩讀最重要的是精準，考生要根據(jù)題干指向到材料中篩選出關(guān)鍵信息。首先要明確題干指向是需要局部篩選還是綜合篩選。局部篩選要鎖定原文位置，對文句進行簡單的劃分，析出層次，找到關(guān)鍵詞語，分條作答；綜合篩選則要立足多則材料，篩讀出每一則材料中的重要相關(guān)語句，整合后作答。

比如2019年全國卷Ⅰ第6題，要求結(jié)合材料分析毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件的受損原因。題干的指向是需要局部篩選，受損原因主要集中在材料三。在速讀的時候，我們就已明確了溫度和濕度對紙張壽命的影響(材料二)，因此篩讀的時候，我們就把目光聚焦在材料三中提到毛里求斯的溫度和濕度的文句：“毛里求斯是非洲一個島國，位于赤道南部的西印度洋上，氣候濕熱多雨?！背酥?，材料三中還提到其他受損原因：“文件紙張為破布漿機制紙，字跡材料為酸性煙黑墨水，雙面手寫。以手感鑒別，柔韌性極差，幾乎一觸即碎。通過測試數(shù)據(jù)可知，文件紙張嚴重酸化。”

篩讀出關(guān)鍵詞句后，答題時我們要適當(dāng)概括整合，有時需要“合并同類項”(即將相同的內(nèi)容合并、提取)，有時需要去除修飾語，撇開那些居于次要地位的、起輔助作用的句子，抓住居于核心地位的、起統(tǒng)率作用的句子，還需要結(jié)合分值確定答題要點。比如此題分值6分，答案便可分三點：第一個要點可概括整合為“氣候原因。毛里求斯的氣候濕熱多雨，不利于檔案文件的保存”；第二個要點為“紙張原因。檔案文件的紙張嚴重酸化”；第三個要點為“時間原因。檔案文件形成的年代久遠”。

值得一提的是，近兩年的浙江卷非連續(xù)性文本閱讀主觀題答題要點往往隱藏得很深，需要學(xué)生有足夠的耐心、細心去篩讀整合，一次篩讀不成，還需要二次甚至多次篩讀，當(dāng)然，也要注意用時。