湖北 李先誥

語言文字運用題內(nèi)容豐富多彩，題型靈活多變，歷來被稱為高考試卷的“試驗田”。但可能因為疫情的影響，2020年高考命題還是“穩(wěn)”字當頭，題型、題量基本保持穩(wěn)定，以致這塊“試驗田”里，“今年花似去年紅，唯有語料各不同”。

那么，2020年的語言文字運用題，表現(xiàn)出哪些特點呢？教育部考試中心回答《人民日報》記者提問時說：“因為今年高考是疫情防控常態(tài)化下的高考，同時也是高考改革深入推進形勢下的一次高考，在這種情況下，今年的高考命題重點是從鑄魂育人、落實改革、確保穩(wěn)定三個方面開展?！?020年的語言文字運用題的命制也圍繞這三個方面展開，下面筆者進行具體分析。

一、鑄魂培根，立德樹人

2020年的高考語言文字運用試題緊扣時代脈搏，貼近現(xiàn)實生活，引導青年學生堅定理想信念、厚植家國情懷、增長知識見識，落實了立德樹人的根本任務。其選材多樣，特色鮮明。

1.關注傳統(tǒng)文化，增強文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根基、精神標志，積淀著中華民族最深沉的精神追求，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的力量源泉。在語言文字運用題的選材中加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，體現(xiàn)了高考的價值引領作用，這樣的選材可以引導更多學生將目光投向我國博大精深的傳統(tǒng)文化，提升學生的審美能力。如2020年全國卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ的第17～19題，都取材于中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，分別以“篆刻藝術”“甲骨文的特點及分布”“中華文化與中華民族的關系”為命題載體，考查詞語選用、語句銜接、病句修改、標點用法等知識；天津卷則以“古代逆旅”為題材，引導學生探究中國古代旅館發(fā)展的歷史；江蘇卷開篇即是“大禹疏理百川，班超投筆從戎，李時珍懸壺濟世，林則徐虎門銷煙……中華五千年文明史就是一部不屈不撓的奮斗史”，激發(fā)了學生的閱讀和答題興趣。這些素材從不同方面生動詮釋了中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗精神，能讓學生從中體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，汲取精神力量，堅定文化自信，提高個人品德修養(yǎng)。

2.貼近現(xiàn)實生活，厚植家國情懷

將重大的社會生活事件有機融入試題，是高考語文命題的應有之義。2020年全國卷Ⅲ第21題壓縮語段“助力湖北疫后重振發(fā)展”，表達同舟共濟、共克時艱的愿望；浙江卷第6題借用“霍去病”和“辛棄疾”組成的“門神”，表達人們“去病”“棄疾”、戰(zhàn)勝疫情的心愿，翻新傳統(tǒng)，巧妙貼切；江蘇卷材料概括分析題“博物館線上展覽和網(wǎng)絡直播”，展現(xiàn)行業(yè)應對疫情的新舉措。高考語用題在關注時政熱點的同時，也沒有忽視尋常百姓的日常生活，如新高考Ⅰ卷(供山東省使用)第18～20題品嘗北京小吃“門釘肉餅”的愜意；浙江卷第2～3題“彈幕文化”的創(chuàng)意，都讓學生有似曾相識的親切感。高考語用題選取這些材料，既能讓試卷充滿鮮明的時代氣息，又能讓學生將小我與祖國建設事業(yè)聯(lián)系在一起，從而達到立德樹人的根本目的。

3.關注科技發(fā)展，增長知識見聞

《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)指出：“研習自然科學和社會科學論文、著作，旨在引導學生……開闊視野，培養(yǎng)求真求實的科學態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的精神?！备呖颊Z用題落實了這一學習任務，如2020年全國卷Ⅰ第20題的“有氧運動與記憶力”，全國卷Ⅱ第20題的“噪聲與聽力”，全國卷Ⅲ第20題的“食物與人體需要的能量”等，都是關于人體健康且與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P的科普知識，在考查學生能力的同時，傳遞了疫情之下的一種健康的生活理念。浙江卷第5題“比目魚雙眼的演變過程”，讓學生增長了見聞；而全國卷Ⅰ第21題“‘中國航天日’啟動儀式”，天津卷第22題“‘天河一號’超級計算機落戶天津”，江蘇卷第4題“中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展階段簡表”，則引領學生站在中國科技發(fā)展的前沿，去感受時代跳動的脈搏，感受中華民族的崛起。

二、穩(wěn)字當頭，能力為重

2020年高考無論是全國卷，還是地方卷，語言文字運用題仍然設置獨立板塊進行考查，天津卷仍然分兩個板塊考查，江蘇卷仍然在“附加題”中考查“材料概括分析”。各套試卷的語言文字運用題形式穩(wěn)定，難度穩(wěn)定，題型、題量乃至考點都基本保持不變，選材也仍然保持了往年多樣性的特點，且客觀與主觀兩種題型并存，辨析與表達兩種能力同考，注重考查必備知識和關鍵能力，凸顯“基礎性、綜合性、應用性”的特點。

當然，穩(wěn)字當頭，并不等于一成不變?！白儭保歉呖济}的常態(tài)。2020年是落實《中國高考評價體系》精神的第一年，更加注重“關鍵能力”的考查，在總體穩(wěn)定的格局之下，也出現(xiàn)一些新的變化，主要表現(xiàn)為強化情境設計，重視運用能力。命題者設置相關語段，將問題放在具體情境中，考查語句補寫、文段壓縮、語病辨析、詞語選用和標點用法等，突出語言表達能力的考查，特別是將語言表達能力放在閱讀中進行動態(tài)考查，有助于引導學生活學活用。如新高考Ⅰ卷(供山東省使用)，就在現(xiàn)代文閱讀(一)中考查“請結合材料內(nèi)容，給歷史地理學下一個簡要定義”，改變了以往類似題型一則材料對應一道試題的命題形式。

2020年的高考語言文字運用題還主動適應信息時代特點，加大了對信息篩選、整合能力的考查力度。因為在信息化時代，人們在獲取各類信息時擁有著前所未有的便利條件，甄別信息、整理信息、評估信息、利用信息成為重要的語文能力。2020年全國卷和地方卷共有七道試題考查“篩選信息，壓縮語段”，特別是江蘇卷附加題的第三道大題，以整篇文章考查學生的概括分析能力，如其中的第28題“優(yōu)秀的博物館直播需要哪些條件”，這道題的答題依據(jù)為原文第3段：

一場優(yōu)秀的博物館直播絕非一日之功。網(wǎng)絡直播要懂得運用網(wǎng)絡語言，充分考慮受眾特別是年輕受眾的心理需求。西安碑林博物館“國寶深夜脫口秀”的走紅，關鍵就在于抓住了受眾心理，講觀眾聽得懂、感興趣的故事。直播本身沒有一定模式，沒有固定臺詞，沒有彩排，網(wǎng)友的問題五花八門，這對主播的文化積淀及知識積累提出了更高要求，因此“專家型主播”往往更受歡迎。另外，吸引眼球的宣傳營銷也能錦上添花?！叭嵌阎亓考壣衩貒鴮毷锥攘料唷薄岸鼗捅诋嬇R摹現(xiàn)場揭秘”等都在直播開始前吊足了觀眾胃口。

這道題考查篩選并整合文中信息的能力，它不同于全國卷壓縮全段的要求，而是從一個專項來考查篩選信息的能力。解答時，首先要根據(jù)題干要求，找準答題區(qū)間，再對照文字材料進行搜索閱讀，查找與題干相對應的內(nèi)容，去偽存真，篩選所需信息，然后分別將提取的信息歸納整合成答案：從“一場優(yōu)秀的博物館直播絕非一日之功。網(wǎng)絡直播要懂得運用網(wǎng)絡語言，充分考慮受眾特別是年輕受眾的心理需求”提取出答案①“運用網(wǎng)絡語言，充分考慮受眾心理需求”；從“直播本身沒有一定模式，沒有固定臺詞，沒有彩排，網(wǎng)友的問題五花八門，這對主播的文化積淀及知識積累提出了更高要求，因此‘專家型主播’往往更受歡迎”提取出答案②“主播要有深厚的文化積淀及廣博的知識”；從“另外，吸引眼球的宣傳營銷也能錦上添花”提取出答案③“吸引眼球的宣傳營銷”。

三、守正出新，助推改革

教育部考試中心主任孫海波指出：繼續(xù)深入推進高考的內(nèi)容改革，在推進過程中，要加強與高中育人方式改革以及高考綜合改革的協(xié)同，加強對關鍵能力的考核。今年高考語言文字運用題的命制，以《中國高考評價體系》為支撐，堅持高考內(nèi)容的改革方向，促進高中育人方式改革落地，助推高考綜合改革行穩(wěn)致遠。

一是從命題方向上加強教考銜接。高考語用題增強了與高中新課程改革的協(xié)同性，將《課程標準》要求和語文命題緊密結合，在材料選取、設問方式、作答要求等方面，與高中語文教學高度契合，情境設計注重聯(lián)系學生的語文實踐活動。如2020年天津卷第21題：

在某校讀書交流活動中，有同學說“我就讀不進《紅樓夢》”，有同學說“我就不愛讀《三國演義》”，還有同學說“《論語》讀起來才沒勁呢”。請針對此現(xiàn)象，任選上述三本書中的一本，結合小說情節(jié)或《論語》名句，談談如何“走進經(jīng)典”。要求100字左右。

這道題對接《課程標準》“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”學習任務群，引導學生培養(yǎng)民族審美趣味，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，同時在真實的語言運用情境中考查學生的必備知識和語言表達、應用寫作等關鍵能力，從而使教考銜接，以考促教，以考促學，實現(xiàn)教、學、考的有機統(tǒng)一。

二是在試題設計上增加主觀題的設置，對語文綜合性與實踐性的考查提出更高和更全面的要求。如新高考Ⅰ卷(供山東省使用)第三大題“語言文字運用”板塊，五道小題中設置了四道主觀題：

19.比喻具有相似性，請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用比喻進行簡要分析。

20.文中畫波浪線的句子可以改寫成:“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好?

21.下面文段有四處語病，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢。

22.請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60個字。

其中，第19題，明確地把對修辭手法的分析歸于“語言文字運用”部分考查，并且一改以往考查辨識比喻手法或仿寫比喻句的題型，要求學生分析本體與喻體的相似性，以培養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”這一語文核心素養(yǎng)，促進學生邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。再如第20題，要求學生分析不同句式的表達效果，引導學生從語言環(huán)境、語體風格、邏輯重心等方面進行思考，考查學生判斷語言表達正誤好壞的能力，讓學生通過學習增強語言表達能力。這些以主觀題形式呈現(xiàn)的新題型，更加注重學生的思維過程，能更好地考查學生的閱讀理解、信息整理、語言表達等關鍵能力，符合《課程標準》提出的“在學習語言文字運用的過程中促進方法、習慣及情感、態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展”“多設置主觀性、開放性的題目”的要求，有利于鼓勵學生發(fā)揮與創(chuàng)造，促進學生語文學習方式的轉變。

綜上所述，在高考核心功能“立德樹人、服務選才、引導教學”的導向下，高考語言文字運用題將更加突出時代性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性。強化應用能力，注重語境意識，關注傳統(tǒng)文化，聚焦時代熱點，仍是高考語言文字運用題命題的主要趨勢。因此，2021年高考備考應注意以下幾點：

1.三位一體，落實教學目標

2021年是高考改革全面鋪開的一年，高考將進一步落實立德樹人的根本任務，依托《中國高考評價體系》，對接《課程標準》，加強關鍵能力考查力度，助力高考綜合改革平穩(wěn)實施。在備考過程中，我們必須以教材為基礎，以《課程標準》為依據(jù)，以《中國高考評價體系》為指南，做到三位一體，全面落實教學目標，培養(yǎng)學生“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等學科核心素養(yǎng)。在平時的教學中，要依托教材，圍繞“一核、四層、四翼”的高考評價體系，有意識地訓練學生的語言表達能力，如進行歸納段意，分析層意，探究原因，描繪詩句畫面，比較、鑒別不同句式的表達效果等訓練，使學生在訓練中積累、梳理和整合知識點，提升自身語言文字運用的能力。

2.全面覆蓋，掌握必備知識

2021年，高考語文試題特別是語言文字運用部分將會發(fā)生較大變化，或?qū)⒊尸F(xiàn)“求穩(wěn)與創(chuàng)新并行，回歸與拓展共存”的態(tài)勢。在復習備考時，要以教材為依托，通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學習活動，落實《課程標準》提出的“語言積累與建構、語言表達與交流、語言梳理與整合、增強形象思維能力、發(fā)展邏輯思維、提升思維品質(zhì)、傳承中華文化、理解多樣文化”等課程目標，并參考《2019年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》，做到全面覆蓋考點，掌握必備知識。注重積累字音、字形、標點符號、各類詞語(如實詞、虛詞、俗語、成語)、修辭手法等知識，加強主觀題的解題訓練，增強辨析并修改語病，語言表達連貫與得體，句式的選用、變換與仿寫，壓縮語段，擴展語句，語句銜接，邏輯推斷等能力，重在夯實基礎，全面復習，不遺漏任何一個知識點。如標點符號可重點關注冒號、引號、破折號的用法；壓縮語段的各種題型都要涉及，如新聞概寫、內(nèi)容概述、專項概括、提取關鍵詞、根據(jù)材料下定義等。

3.注重情境，落實解題技能

《課程標準》指出：“語言建構與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合……發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力?！苯鼛啄甑母呖颊Z言文字運用題往往采用“一拖三”的形式，在特定情境中考查學生的語言文字運用能力。特別是2020年的新高考Ⅰ卷(供山東省使用)第三道大題，在命題者創(chuàng)設的情境中，考查對比喻本質(zhì)的分析和對不同句式的比較，這種題型有可能成為今后語言文字運用題的命題方向，應引起我們的高度重視。在平時的教學中，教師可以把每一篇課文都當作設定的情境，對學生進行語言文字運用的訓練，如：給“包身工”下定義；描繪“楓葉荻花秋瑟瑟”蘊含的畫面；將“‘是我的——’她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去”(《百合花》)進行句式變換后加以比較鑒別，等等。要通過有效訓練，探討每種題型的內(nèi)在規(guī)律，歸納解題方法，提升解題技能，這樣才能在高考改革中以不變應萬變。