袁麗

摘 要：社會的發(fā)展對我國的教育事業(yè)提出了更高的要求，現(xiàn)行教育制度的改革刻不容緩，這就需要教師在教學(xué)活動中展現(xiàn)與以往不同的教育觀念，采用更為符合時代要求的教學(xué)方法，以此實現(xiàn)素質(zhì)教育的推廣，完成教育改革的計劃。推行素質(zhì)教育要求必須對小學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價，其中主要包括對小學(xué)生各方面素質(zhì)進行評價并判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。實踐表明，在這些評價中真心關(guān)愛學(xué)生是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必然途徑，是教育學(xué)生的良方。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;綜合素質(zhì)評價;問題探討

新時代的發(fā)展是建立在人才培養(yǎng)的方向上，實行教育改革注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)建現(xiàn)代化社會的重要基礎(chǔ)，而小學(xué)生作為社會未來發(fā)展的絕對主力，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重點對象。為了培養(yǎng)出具有樂觀向上、誠實守信、創(chuàng)新意識等素質(zhì)的新社會人才，就要用真心關(guān)愛學(xué)生，切實關(guān)注學(xué)生的成長并對小學(xué)生進行必要的綜合素質(zhì)評價。

一、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容

1.作業(yè)評價

在小學(xué)階段，作業(yè)是判斷學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況的唯一指標(biāo)，教師對學(xué)生的作業(yè)進行評價有助于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時也能幫助學(xué)生不斷地提升對知識的運用能力。要注意的是，教師在對小學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價的過程中，對作業(yè)的評價不能以分?jǐn)?shù)作為最終的評價結(jié)果，而是要通過學(xué)生的作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生查漏補缺。因此教師在評價作業(yè)時，不能簡單地判斷作業(yè)的對錯，而要多方位評價，并且要注意在評價中體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛。

例如，在小學(xué)低年齡段，教師在評價作業(yè)發(fā)現(xiàn)錯誤時不能一味地進行批評，而是要多采用鼓勵的方式，畢竟這些小學(xué)生還沒有形成嚴(yán)格的知識體系以及完善的思維模式，而鼓勵可以充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時要重視分?jǐn)?shù)機制對學(xué)生的不良影響，可以采用公開獎勵體制進行代替，讓小學(xué)生在歡樂的氛圍中快樂成長;在小學(xué)高年齡段的作業(yè)評價中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點，要給予正確且合理的評價，尊重每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，特別是在評語中要更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)心。

2.成績評價

教師針對學(xué)生在考試中取得的成績進行評價時，不能僅僅根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低判斷最終的成績評價，而是要結(jié)合每個學(xué)生整個階段的學(xué)習(xí)情況，判斷學(xué)生是否進步以及進步的幅度。教師對那些進步幅度比較大的學(xué)生進行重點評價，但是要注意提醒這些學(xué)生不要過于驕傲。此外，教師在成績評價的結(jié)語中，要注重語言的運用，既要點出學(xué)生的問題，也不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要做到結(jié)合每個學(xué)生的具體情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如，有些學(xué)生并不討厭學(xué)習(xí)甚至想要好好學(xué)習(xí)，但是由于某次考試失利受到老師的批評，他們感受到老師對自己的誤解，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

3.道德品質(zhì)、文明行為評價

對小學(xué)生的綜合素質(zhì)評價并不只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，還要對學(xué)生的道德品質(zhì)與文明行為進行評價。在小學(xué)階段，思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)對于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與成長有著重要影響。教師在教學(xué)活動中要注意對學(xué)生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的滲透，同時也要認(rèn)真觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，及時進行文明行為評價，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不好行為時及時糾正。

二、對小學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價應(yīng)注意的問題

1.教師要有正確的指導(dǎo)思想

與中學(xué)階段不同，小學(xué)階段的綜合素質(zhì)評價有著更為重要的特殊意義，小學(xué)階段的學(xué)生就像是未曾發(fā)育的果實，極易受到外界環(huán)境的影響，因此，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)不能像對待中學(xué)生一樣制定硬性不變的評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該更加寬松，不能給學(xué)生造成心理負擔(dān)。同時，小學(xué)階段的綜合評價最為主要的目的是教師根據(jù)評價的結(jié)果有針對性地進行引導(dǎo)。

在我看來，對小學(xué)生最有效的培養(yǎng)方式就是教師真正地關(guān)愛學(xué)生的成長。小學(xué)階段的學(xué)生就是一群沒有形成思想的兒童，他們所需要的并不是多么復(fù)雜的培養(yǎng)方法與技巧，畢竟那些方法對于他們而言是陌生的。所以教師要放下身段真正關(guān)注他們的成長，體會他們在學(xué)習(xí)中的感受，讓他們感受到教師對自己的關(guān)愛。因為小學(xué)生是十分單純的孩童，他們更加愿意喜歡的人對自己進行指導(dǎo)。

2.進行動態(tài)的評價

我們都知道，原生家庭對于一個人的成長有著很重要的影響，所以在對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價時不僅要充分尊重學(xué)生自身的智力差異，也要注意家庭環(huán)境對小學(xué)生的影響。在評價的過程中要采取動態(tài)的方式，針對每個學(xué)生的不同特點進行具體分析，通過真誠地關(guān)愛、引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的狀態(tài)，進而幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

3.進行評價要有一定的選擇性

在對小學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價時一定要注意選擇評價內(nèi)容。由于小學(xué)生的各方面素質(zhì)都處在發(fā)展階段，教師并不能確定學(xué)生哪方面的素質(zhì)有著更為重要的作用，因此在進行評價時一定要放寬評價范圍，如果在評價過程中只注重學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面，會不利于教師對學(xué)生進行全方位的成長指導(dǎo)。

4.對學(xué)生的評價，要注意回顧

事實上對于小學(xué)生的綜合素養(yǎng)評價主要還是為了找到學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生更好地全面成長發(fā)展。由于學(xué)生自身有很大的差異，所以評價的標(biāo)準(zhǔn)不能固定，而是要根據(jù)每個學(xué)生的發(fā)展變化進行特定的評價，并且在評價之后要定期回顧，幫助學(xué)生分析自己階段性的改變，實現(xiàn)階段化成長。

總之，改革開放以來，我國更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過多方位的研究不斷尋找適合學(xué)生發(fā)展的教育模式，制定新的課改要求針對學(xué)生的成長進行培養(yǎng)，也更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價。我對小學(xué)生綜合素養(yǎng)評價的看法是真心關(guān)愛學(xué)生是教育的良方。

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