劉愛民++鄒霞琴

【摘 要】綜合素質(zhì)評價不是用格式化的語言去評價一個學(xué)生。是對學(xué)生進(jìn)行教育的一種方式，更是鼓舞、激勵、鞭策學(xué)生的重要契機(jī)。綜合素質(zhì)評價要以激勵為目標(biāo)，努力而真誠地贊美學(xué)生身上的細(xì)微的點滴進(jìn)步，激發(fā)家長、學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)評價；親切；贊美；激勵

操行綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生階段性表現(xiàn)的總結(jié)性評價，也是對學(xué)生進(jìn)行教育的一種方式，更是鼓舞、激勵、鞭策學(xué)生的重要契機(jī)。如何寫出具有特色、恰如其分的綜合素質(zhì)評價，從而喚起學(xué)生自我教育的意識，點燃學(xué)生健康成長的火把，發(fā)揮綜合素質(zhì)評價的最大育人功能，使學(xué)生通過操行綜合素質(zhì)評價感受到班主任的愛心，并從中受到激勵，使家長全面認(rèn)識自己的孩子并選擇正確的教育方法，一直是教育同行們經(jīng)常探討的話題，也是班主任老師需要用心思索、精雕細(xì)琢的一項工作。為此，筆者曾作過有益的嘗試。

一、“親切”是前提

要使學(xué)生喜歡自己的操行綜合素質(zhì)評價，首先必須對學(xué)生稱呼親切，改變?nèi)朔Q。以親近的第二人稱“你”替代冷冰冰的“該生”，讓學(xué)生倍感平等親切。其次改變語氣，以深情的期望，親切的言辭替代說教、訓(xùn)斥性的話語。使綜合素質(zhì)評價直接面向?qū)W生，用學(xué)生的語言、朋友的口吻、長輩的愛撫來肯定成績，指出不足，鼓勵進(jìn)步，使學(xué)生感受到有一種親切感。

例如我給學(xué)生李仙子的評價：“你的名字就像你的人一樣，秀氣、文靜，不知多少次，老師總看見你坐在屬于自己的位置上，拿著一本書，看得那樣投入、專注，你心里一定藏著許多美妙的故事和想要說的話，可你卻不敢走上講臺，面對大家說出自己的心里話，老師是多么希望你勇敢地走出這一步?。　?/p>

例如我給學(xué)生劉濤的評價：“只要提起你，老師和同學(xué)都會夸你聰明能干，虛心好學(xué)。你關(guān)心集體，熱愛勞動，是同學(xué)的好榜樣。你身為班干部，嚴(yán)格要求自己，工作認(rèn)真踏實，是老師的好助手。如果能與“小馬虎”永遠(yuǎn)分手，那么許多第一將會更多地屬于你?！?/p>

這樣的綜合素質(zhì)評價無論是學(xué)生還是家長，讀起來都會感到親近，學(xué)生會更樂意接受老師提出的意見，家長也能夠心平氣和地參與到對孩子的教育過程中。人非草木，熟能無過？婉轉(zhuǎn)含蓄的批評滿足了學(xué)生的“成人心理”，能深入到他們的心靈深處，喚醒良知與自尊，為改進(jìn)缺點創(chuàng)設(shè)契機(jī)。

二、“恰當(dāng)”是關(guān)鍵

世間沒有兩片完全相同的樹葉。學(xué)生也一樣，一個班的學(xué)生，一方面在行為表現(xiàn)上必然有許多共同點、相似點，另一方面，每個學(xué)生都各有自己的特色、個性、專長、優(yōu)劣。寫綜合素質(zhì)評價既要從德智體等方面進(jìn)行全面評價，又要突出特點，肯定成績，指出不足，鼓勵進(jìn)步。班主任要同時給班級中四五十位同學(xué)寫綜合素質(zhì)評價，確實很困難。尤其給中等生寫綜合素質(zhì)評價就更難落筆，好像無話可說。為了使評價有的放矢，體現(xiàn)學(xué)生的個性特點，利于指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，班主任應(yīng)在平時留心觀察每一位學(xué)生，盡量多地獲取第一手材料。平時也要勤與任課教師交流，以獲得更為全面的認(rèn)識。在作評價時教師應(yīng)抓住學(xué)生特點，力求評價準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)學(xué)生成長的軌跡，寫出符合學(xué)生實際的綜合素質(zhì)評價，使“見評價如見其人”。

例如，筆者班中有一位學(xué)生，各方面表現(xiàn)一般，沒有特別突出的優(yōu)點，也沒有扎眼的缺點。但我發(fā)現(xiàn)，每天早晨他總是第一個到校。我抓住這一細(xì)節(jié)，為他寫了這樣一則綜合素質(zhì)評價：“你是一個珍惜時間的好學(xué)生，老師總是看到你第一個到學(xué)校，老師為你的舉動感到高興。我想你在其它方面也會勇爭第一的！”

可以想象，這樣的評價學(xué)生是會樂于接受的，而由此產(chǎn)生的愉悅心情，一旦遷移到學(xué)生先前不愿做的一些事情上，就會起到意想不到的育人效果。

三、“溝通”是方向

綜合素質(zhì)評價既是對學(xué)生的評價，也是師生心靈溝通的橋梁。每次寫綜合素質(zhì)評價，我總想寫點打動學(xué)生心靈的話語。它或許是一句殷切的希望，或許是一句誠摯的鼓勵，或許是一句富有哲理的語句，或許是一句美好的祝愿。無可置疑，老師一句發(fā)自內(nèi)心的溫情綜合素質(zhì)評價，對學(xué)生的成長將會起著不可估量的作用，好的綜合素質(zhì)評價是救助學(xué)生心靈的妙藥。

例如一個活潑好動的體育尖子，在校表現(xiàn)出色、成績優(yōu)良，但在家表現(xiàn)恰恰相反：脾氣大、愛頂撞，不尊重父母。怎樣評價他？我是這樣寫道：“運(yùn)動場上有你矯健的身影，兩次奪冠為班爭光；課堂上有你出色響亮的回答。身為體育委員，稱職負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)同學(xué)們在籃球、跳繩比賽中獲得好成績。你確實是一位組織能力很強(qiáng)，又有體育潛能的功臣，同學(xué)們都很羨慕你。如果你能夠像尊重老師一樣尊重父母，我相信爸爸媽媽一定更開心，更滿意，同學(xué)們也會更喜歡你”。綜合素質(zhì)評價中并未一一列舉他的缺點，卻能引起孩子內(nèi)心的震動。

這樣委婉地指出缺點，保護(hù)了他的自尊心。沒有高高在上的責(zé)備，只有平等意義上的親切對話，只有發(fā)自肺腑的殷切期望，這樣必然會投桃報李，換來學(xué)生心靈的感應(yīng)。

四、“激勵”是目標(biāo)

期待鼓勵是每一個孩子心理上的需求。要點燃學(xué)生的希望之火，立起他們的自信之樹，讓綜合素質(zhì)評價變成他們繼續(xù)前進(jìn)的動力，必須重視“激勵”的教育功能。語氣柔和，字里行間流露出的對每個學(xué)生由衷的關(guān)懷、體貼、祈望，會讓學(xué)生感動，讓家長動情。同時態(tài)度誠懇的“希望”容易被學(xué)生接納，它可以幫助學(xué)生揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆，為今后更大的進(jìn)步創(chuàng)造起步點。

例如一個成績突出，樣樣皆能的學(xué)生，我是這樣評價他：“忘不了你那認(rèn)真積極的態(tài)度，忘不了你那不服輸?shù)木?，更忘不了你常常為了集體，為了同學(xué)而費(fèi)心。你是一個好班長，不但工作出色，成績優(yōu)良，還寫了一手好字。然而生活中還要注意小節(jié)，嚴(yán)以律己，平等待人，誠實謙虛，前途才會更光明遠(yuǎn)大。一定記?。鹤詽M會使一切變成零。”

這樣的綜合素質(zhì)評價，會讓每一個學(xué)生從教師手中接過家庭報告表時會意地笑起來。中肯、公正充滿感情的綜合素質(zhì)評價，是鼓舞學(xué)生前進(jìn)的巨大力量。

俗話說：“良言一句三冬暖”。公正的、準(zhǔn)確的、優(yōu)美的、溫馨的綜合素質(zhì)評價，不僅指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，完善自我，對他們的學(xué)習(xí)、生活有積極的影響，而且還是師生心靈溝通的一座橋梁。