張永紅

摘 要：面對大班額的班級(jí)，教師如果能將班級(jí)“化整為塊”，以多種形式組合成小團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用多元合作，讓教師、學(xué)生、家長等自主地、積極地參與到班級(jí)管理中，往往能構(gòu)建團(tuán)結(jié)向上、富有活力的班集體，同時(shí)達(dá)到對學(xué)生個(gè)體、教師及家長等多維教育、多向成長的效果。

關(guān)鍵詞：多元合作;完美教室;大班額

“完美教室”的提法來自于新教育，它是班級(jí)創(chuàng)建的理想狀態(tài)與卓越追求。這里所說的“完美教室”包括和美的班級(jí)文化與優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境。班級(jí)文化是指班級(jí)所有成員在班主任的帶領(lǐng)下朝著班級(jí)共同目標(biāo)不斷邁進(jìn)的過程中，班級(jí)內(nèi)部形成的共同思想、精神風(fēng)貌和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂，是校園文化的基石。良好的班級(jí)文化對促進(jìn)班級(jí)和諧成長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有潛移默化的教育意義。

一、家校合作，孕育一個(gè)有寓意的班牌

班牌是一個(gè)班級(jí)的名片，它濃縮了班級(jí)的共同目標(biāo)、精神風(fēng)貌，清晰地表明了班級(jí)的班名、班徽及班訓(xùn)等。它是班級(jí)文化系統(tǒng)的靈魂，彰顯了班級(jí)的個(gè)性。一個(gè)班級(jí)的班牌應(yīng)該是班級(jí)全體成員——班主任、任課教師、全體學(xué)生及全體家長共同認(rèn)可和喜愛的。那么在班牌擬定過程中全體家長積極參與是非常重要的。

因而在一年級(jí)第二學(xué)期，我發(fā)動(dòng)全體學(xué)生及家長共同參與擬定班級(jí)的班牌。我首先根據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力及家庭情況等不同因素將班級(jí)里的65個(gè)學(xué)生分成8個(gè)小組讓他們利用晚上的空閑時(shí)間進(jìn)行了長達(dá)一周的討論，最終形成了8個(gè)班牌雛形。然后將這8個(gè)備選班牌展示到我班的班級(jí)群里，再由全體學(xué)生及家長進(jìn)行投票，從中選擇一個(gè)大家認(rèn)為最能代表我班精神風(fēng)貌和奮斗目標(biāo)的班牌。

最終確定了我班班名——昕葉班。同時(shí)在家長的協(xié)助下制作了我班班牌：班牌古香古色，整體呈中國扇面的形狀，底色柔和淡雅，配以白荷綠竹的水墨畫。上面豎行寫著我班的班訓(xùn)：“尚美求真，萌芽懷以凌云志;勤學(xué)篤行，霜葉紅于二月花?！卑嗯频挠疑辖抢L著班徽：兩片綠葉恰似班級(jí)的每一位學(xué)生，他們天真、稚嫩而又團(tuán)結(jié)努力，在陽光中顯得生機(jī)勃勃，再次詮釋了我班班名。

這樣富有寓意的班牌，它時(shí)時(shí)刻刻鼓舞與提醒著集體中的每一個(gè)成員，賦予每個(gè)成員大志向與正能量，不僅給班級(jí)中的每一位成員帶來歸屬感與自豪感，更是給整個(gè)班級(jí)帶來凝聚力和競爭力。

二、師生合作，商議一個(gè)有創(chuàng)意的班級(jí)公約

班級(jí)公約是班級(jí)文化中重要的一環(huán)，他是班級(jí)建設(shè)中的約束機(jī)制，是形成班級(jí)良好風(fēng)貌的必要條件，對于一個(gè)班級(jí)的秩序化、規(guī)則化具有重要的作用。既然是公約，一定是通過班級(jí)群體成員的民主決議而產(chǎn)生，這樣的公約才是全體學(xué)生信服并能自覺去遵守的。所以，班主任初步與班干部商討出公約之后，還應(yīng)充分地尊重學(xué)生的意見，讓大家共同去參與班級(jí)公約的制定。

班級(jí)公約往往有針對性地對班級(jí)成員的核心行為意識(shí)及不良的行為習(xí)慣提出要求，給出準(zhǔn)則。如一年級(jí)的公約可以是：“有禮貌，輕輕說;守規(guī)則，講秩序;認(rèn)真聽，不喧鬧;先舉手，再回答;小公約，記心間。”班級(jí)公約不求全面，但求簡潔而有創(chuàng)意，讓學(xué)生一讀就懂，樂意遵守。

三、小組合作，踐行一個(gè)有趣味的評(píng)比欄

評(píng)比欄就如同考卷一般衡量著全體學(xué)生的日常行為與優(yōu)劣表現(xiàn)，它是班級(jí)文化系統(tǒng)中重要的內(nèi)容，引領(lǐng)著班級(jí)成員努力的腳步和方向。評(píng)比欄與其他班級(jí)文化相輔相成，尤其與班級(jí)公約不可分割。公約提出了具體的行為準(zhǔn)則與要求，評(píng)比欄則考查學(xué)生遵守公約的成果。評(píng)比欄要起到引領(lǐng)督查的作用，讓所有成員既團(tuán)結(jié)又競爭，既和諧又比拼，是要費(fèi)一番心思的。

如三（4）班的評(píng)比欄就很有意思：針對“班訓(xùn)”及“班級(jí)公約”，分別從“安靜的自律”“整齊的兩操”“爭先的課堂”“干凈的衛(wèi)生”及“團(tuán)結(jié)的活動(dòng)”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比，力圖從德、智、體、美、勞等方面讓學(xué)生全面發(fā)展。為了營造趣味與競爭的環(huán)境，評(píng)比欄并非以個(gè)人的形式考查，而是以小組組隊(duì)的方式進(jìn)行競賽，比哪一小組在以上五個(gè)方面中獲得的星星最多。小組之內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，小組之間競相爭優(yōu)。最終以奪得的星星數(shù)量的多少，來獲得“大抽獎(jiǎng)”的機(jī)會(huì)。抽獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品，有鋼筆、書籍等學(xué)習(xí)用品，有拼圖、魔方等益智玩具，當(dāng)然還有“免作業(yè)卡”這類最具誘惑力的獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣的評(píng)比對學(xué)生來說已經(jīng)變成了游戲，他們攜手共進(jìn)，樂在其中;這樣的評(píng)比欄也不僅僅只是用來評(píng)比與督促的，很大程度上是他們的“足跡欄”“榮譽(yù)欄”了。

事實(shí)證明，評(píng)比欄既要切實(shí)地與班級(jí)公約形成合力，又要富有趣味，才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生、所有小組為之奮斗的積極性。通過這樣的評(píng)比，形成良好的班風(fēng)將水到渠成。

四、大組合作，裝扮一個(gè)有溫度的教室環(huán)境

學(xué)生每天在教室中學(xué)習(xí)、生活，溫馨的教室環(huán)境對學(xué)生具有“桃李不言，下自成蹊”的作用。教室的四面墻壁，三個(gè)窗臺(tái)，甚至四個(gè)墻角，班主任老師都可以將他們“妙手回春”，設(shè)計(jì)裝扮成與本班班級(jí)文化相映成趣的室景，既美觀溫馨，又產(chǎn)生無聲的教育力量。

我班教室的四個(gè)墻角分別交給了四大組的學(xué)生布置。在兩位組長的帶領(lǐng)下，每組成員共同協(xié)商主題，設(shè)計(jì)方案。然后跟老師溝通方案，最后在家長的支持與協(xié)助下布置教室的一角。最后第一組設(shè)計(jì)了“園藝一角”;第二組帶來了“閱讀一角”;第三組則策劃“溫馨一角”（將學(xué)校生活中有意義的瞬間拍成照片多樣展示，每周更換）;第四組安排了播報(bào)一角。這個(gè)角設(shè)置了一塊小黑板，由這一組孩子每天播報(bào)著學(xué)校，更多的是班級(jí)發(fā)生的大小事兒。

教室方寸之間，卻也別有洞天。我們要最大限度地發(fā)揮教室的空間，讓教室環(huán)境飽含著班級(jí)文化，散發(fā)出無窮的教育力量！

有寓意的班牌、有創(chuàng)意的班級(jí)公約、有趣味的評(píng)比欄，共同構(gòu)成了和美的班級(jí)文化，它們相互補(bǔ)充，形成合力。小組合作、大組合作、師生合作、家校合作，運(yùn)用多元合作，才能讓學(xué)生的班級(jí)生活變得積極、靈動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在見識(shí)、能力、心理等多方面提升;才能優(yōu)化教師管理班級(jí)的方法，最終構(gòu)建團(tuán)結(jié)向上、富有活力的班集體，共同孕育一個(gè)“完美教室”！