許麗

摘 要：幼兒蘊(yùn)藏著無限的可能性，需要父母加以挖掘和引導(dǎo)。而幼兒園作為幼兒離開家庭的第一個(gè)教育場(chǎng)所，幼兒教師只有和家長(zhǎng)保持一致的教學(xué)理念，形成家園合力，方可共促幼兒健康成長(zhǎng)?；诩覉@合作的理念解讀當(dāng)前幼兒教育中家園合作的現(xiàn)狀和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家庭教育;家園合作

家庭教育是人成長(zhǎng)的根部和根本，它是“培根教育”。以往我們都忽略了家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要性，隨著課程改革的深入，家庭教育越來越受到廣大教育工作者的重視，家園合作也成了幼兒教育的一大突破口。通過構(gòu)建家園合作機(jī)制，能夠改變家長(zhǎng)的育兒觀念，充分發(fā)揮家庭教育的作用，及時(shí)調(diào)整幼兒園的教育方式，并且形成幼兒教育的合力，真正讓家長(zhǎng)和幼兒教師都成為幼兒的教育者，在溝通和交流中共同來提高幼兒教育質(zhì)量。基于此，探討幼兒教育中家園合作的具體策略已然成為我們廣大幼兒教師的重要課題。

一、幼兒教育中家園合作的現(xiàn)狀

家長(zhǎng)與幼兒園的密切聯(lián)系有利于促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，但是從家園合作現(xiàn)狀來看，存在許多困境和問題，比如家園教育的理念不同、家園合作停留于表面等，都忽視了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。具體而言，有如下問題。

1.家園教育理念不同

很多家長(zhǎng)和幼兒園的教育理念并不一致，這一定是客觀存在的?！笆澜缟媳緹o兩片相同的葉子”，每個(gè)孩子來自不同的家庭，每一個(gè)家庭有其自身的教育理念，這是家園合作最大的障礙。教育理念指導(dǎo)教育方向和教育行為，一旦理念不一致，那么家園合作的開展效率就會(huì)大大降低。當(dāng)然，最根本的原因還是很多家長(zhǎng)不理解幼兒教育，教育理念要么滯后，要么過于“前衛(wèi)”，無論是滯后還是冒進(jìn)的教育，都不利于幼兒健康發(fā)展，也不利于家園合作。

2.家園合作停留于表面

家園合作這一教育理念雖然提出了很久，但是幼兒園采取的家園合作形式仍然比較單一，幼兒園在家園合作中扮演著主要角色，起著領(lǐng)導(dǎo)作用，家長(zhǎng)大多是配合幼兒園教育，并未真正與幼兒園教師做好良性溝通，沒有從幼兒身心發(fā)展需要的角度與幼兒園教師溝通，忽略了自身的作用，在家園合作中沒有真正提出可行性意見和建議，有些家長(zhǎng)即便有意見，礙于面子也不會(huì)提出，導(dǎo)致家長(zhǎng)不理解家園合作的實(shí)質(zhì)，家園合作僅僅停留在表面。

3.家長(zhǎng)的育兒素質(zhì)不均衡

隨著二孩政策的開放，幼兒家長(zhǎng)年齡跨度較大，既有“80后”，又有“90后”。不同群體的生活觀念不同，從而導(dǎo)致育兒觀念不同。加上年輕的家長(zhǎng)自身都缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，教育孩子的知識(shí)和能力自然也比較缺乏，家長(zhǎng)的育兒素質(zhì)不均衡自然也就限制了家園合作的有效性。

4.教師對(duì)家長(zhǎng)的育兒指導(dǎo)比較缺乏

由于家長(zhǎng)的育人觀各有差異，幼兒教師對(duì)家長(zhǎng)的育兒指導(dǎo)就格外重要了。但在家園合作實(shí)踐中，幼兒教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的育兒指導(dǎo)是非常有限的，一方面源于幼兒教師工作壓力大，缺少時(shí)間;另一方面源于幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通效率低。這些都制約了家園合作效率的提升。

二、幼兒教育中家園合作的策略

基于以上種種問題，幼兒教師必須在實(shí)踐中不斷探索、反思、總結(jié)家園合作的有效策略，讓家園合作中家長(zhǎng)和幼兒教師的合力充分發(fā)揮出來，如此方可促進(jìn)幼兒多元化、全方面地發(fā)展。具體而言，筆者有如下建議。

1.統(tǒng)一家園合作教育理念

正如前文所言，教育理念是教育行為的向?qū)В敢议L(zhǎng)和幼兒園的教育行為。教育理念保持一致是發(fā)揮家園合作作用的關(guān)鍵。家長(zhǎng)與幼兒園保持一致的教育理念，達(dá)成一致的共識(shí)，能夠讓家園合作事半功倍。針對(duì)此，幼兒教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育理念，促使家長(zhǎng)從關(guān)注幼兒生活轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒成長(zhǎng)，既要關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣，又要關(guān)注幼兒的思維發(fā)展，而不是停留在傳統(tǒng)的“吃飽穿暖”的原始基礎(chǔ)上。而幼兒家長(zhǎng)也應(yīng)該重視家園合作，重視幼兒教育，虛心聽取幼兒教師的建議，以更加科學(xué)的教育理念指導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如及時(shí)告知幼兒家長(zhǎng)幼兒園的辦學(xué)宗旨、育兒理念，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園“知根知底”，獲得家長(zhǎng)的支持、理解和認(rèn)可。又如建立家長(zhǎng)學(xué)校，由育兒經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)和幼兒教師共同擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)和教師，定期開課，教給家長(zhǎng)一些正確的育兒知識(shí)，提高家長(zhǎng)的育兒能力。贏得家長(zhǎng)的支持，提高家長(zhǎng)在家園合作中的參與度，方可真正使幼兒教育和家庭教育融為一體。

2.加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園的信息溝通和反饋

幼兒家長(zhǎng)和幼兒園的教育方式存在差異性，出發(fā)點(diǎn)雖一致，但每個(gè)人的教育行為是不同的，如果幼兒園和家長(zhǎng)的溝通不良，則會(huì)阻礙家園合作的發(fā)展。因此，我們幼兒教師應(yīng)該積極主動(dòng)地做好家園工作，及時(shí)通過家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展情況，洞察家長(zhǎng)的教育思想和行為。針對(duì)此，筆者認(rèn)為可以從如下方面著手。

一是定期舉辦家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)。讓有經(jīng)驗(yàn)的幼兒家長(zhǎng)分享自己的育兒觀念，定期評(píng)選出優(yōu)秀家長(zhǎng)代表，請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)代表發(fā)言，在家長(zhǎng)中也樹立起良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榜樣效應(yīng)，從而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的幼兒教育理念，這是加強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒教師之間溝通交流的有力措施。

二是定期舉辦幼兒園開放日。幼兒園開放日最本質(zhì)的價(jià)值是讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)真正走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)幼兒課堂，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而知道如何開展家庭教育。這既能增強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的溝通交流，又能強(qiáng)化幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通交流。

三是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好家園溝通，比如建立微信群、幼兒園官網(wǎng)或QQ群等信息溝通和反饋平臺(tái)。比如幼兒園開展的主題活動(dòng)，我們教師可以將活動(dòng)主題和具體要求分享到官網(wǎng)上，諸如安全衛(wèi)生小貼士、童話聚集地、智能小游戲等。如“安全與衛(wèi)生小貼士”，注明禁帶尖銳、過長(zhǎng)、過小的玩具入園;勤剪指甲，勤理發(fā)，勤洗澡，勤換衣等。定期維護(hù)和更新網(wǎng)站內(nèi)容，讓幼兒家長(zhǎng)第一時(shí)間洞察幼兒園教育的新動(dòng)態(tài)。而微信群、QQ群則可以幫助幼兒家長(zhǎng)與教師溝通，家長(zhǎng)可以直接在網(wǎng)上咨詢幼兒情況，尋求育兒幫助，以此幫助家長(zhǎng)更健康地實(shí)施幼兒教育。

四是落實(shí)和完善家長(zhǎng)助教合作模式。家長(zhǎng)助教是近年來比較時(shí)興的一種家園合作模式，隨著家長(zhǎng)和學(xué)校教育理念的轉(zhuǎn)變，其已經(jīng)逐漸普及于各個(gè)幼兒園。其主要是結(jié)合幼兒家長(zhǎng)的特長(zhǎng)和愛好，邀請(qǐng)有空閑的家長(zhǎng)到幼兒園擔(dān)任助教老師，深化家園合作。比如聘請(qǐng)有消防工作經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)給幼兒講一講消防知識(shí)，讓幼兒懂得如何自救和救助他人;再比如請(qǐng)護(hù)士、醫(yī)生等幼兒家長(zhǎng)講一講安全和衛(wèi)生，提高幼兒的安全和衛(wèi)生意識(shí)。這些都非常有利于發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒教育中的作用，極大地提升了家園合作的水平。

3.注重了解幼兒的主觀感受

家園合作的本質(zhì)是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，整個(gè)過程都必須以幼兒的發(fā)展需要為前提。所以，關(guān)注幼兒，了解幼兒的主觀感受，是提高家園合作效率的最根本保障。無論是幼兒教師還是幼兒家長(zhǎng)，都應(yīng)該了解幼兒、尊重幼兒。具體而言，我們應(yīng)該了解幼兒的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、心理行為，將其與幼兒的能力、思想、情感等結(jié)合起來，從而有針對(duì)性地開展教育。

比如針對(duì)多動(dòng)、膽小、易怒的幼兒，在家園合作中我們應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)控制情緒，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，無論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該尊重幼兒的情緒，學(xué)會(huì)聆聽幼兒的心聲，然后共同制定幼兒行為“矯正方案”。例如通過舉辦“我是知書達(dá)理的好兒童”主題教育活動(dòng)，積極鼓勵(lì)不愛講文明的孩子參與進(jìn)來，讓他們明白文明禮貌的重要性;告訴家長(zhǎng)在家里也要重視培養(yǎng)孩子的文明用語習(xí)慣，主動(dòng)引導(dǎo)孩子說“謝謝”“對(duì)不起”“您”“請(qǐng)”等禮貌用語，提高孩子的文明素養(yǎng)，幫助孩子養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。

4.豐富家園合作實(shí)踐活動(dòng)

幼兒教育依賴于多樣化活動(dòng)，開展豐富的家園合作活動(dòng)是提高家園合作效率的必要措施。如同宋代大詞人陸游所言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！奔埳险劚菀?，實(shí)踐才是一大考驗(yàn)。所以，幼兒教師還應(yīng)該重視幼兒實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與開展，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒實(shí)踐活動(dòng)。具體而言，筆者認(rèn)為這種實(shí)踐活動(dòng)可以從兩方面進(jìn)行。

一是鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，積極開展親子活動(dòng)。讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，和孩子一起活動(dòng)。比如為了強(qiáng)化幼兒的禮儀意識(shí)，我們可以開展禮儀主題相關(guān)的親子活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒共同表演“禮貌歌”“你好”等節(jié)目，在家長(zhǎng)的陪同下讓幼兒將自身對(duì)文明禮儀的理解表達(dá)出來。

二是鼓勵(lì)家長(zhǎng)落實(shí)家庭教育中的實(shí)踐活動(dòng)。比如給幼兒講解了“恐龍”相關(guān)故事后，可以設(shè)置一個(gè)家庭實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒回家與家長(zhǎng)一同搜集與“恐龍”有關(guān)的資料，既可以是圖書，又可以是圖片、視頻，請(qǐng)家長(zhǎng)講一個(gè)與恐龍相關(guān)的故事，幼兒返校后分享自己的故事，評(píng)選出“故事達(dá)人”，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶幼兒去看與恐龍相關(guān)的電影，去博物館、科技館參觀仿真恐龍。除此之外，我們也可以利用手工教學(xué)，設(shè)置一些手工實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同完成一件手工作品，比如以“蔬菜”為原材料，做一個(gè)幼兒喜歡的小動(dòng)物。這些實(shí)踐活動(dòng)都能夠讓家長(zhǎng)真正參與到幼兒活動(dòng)之中，有更多時(shí)間陪伴幼兒、了解幼兒，從而懂得如何教育幼兒。

三、結(jié)語

總而言之，家庭和幼兒園就像人的左右手，在幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用。作為新時(shí)代幼兒教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮家長(zhǎng)在家園合作中的作用，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育和實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與幼兒園同頻共振。相信，當(dāng)家長(zhǎng)和幼兒園全力配合之時(shí)，幼兒教育自然會(huì)取得“1+1>2”的效果。

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