王惠娟

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國逐漸重視幼兒教育。隨著“素質(zhì)教育”理念的提出，在幼兒園的教育教學(xué)中，也需要將“以人為本”的教學(xué)理念逐漸落實(shí)到位。通過對幼兒園教育教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)其存在很多問題，不利于幼兒的身心健康發(fā)展，還降低了幼師的工作效率。以多年的幼兒教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，簡單論述“以人為本”促幼兒園教育教學(xué)管理的優(yōu)化與提升。

關(guān)鍵詞：以人為本;幼兒園;教育教學(xué)管理

教師是幼兒園的核心要素之一，在幼兒園的管理系統(tǒng)中，人始終處于主體地位，無論是資源的配置，還是管理手段的運(yùn)用、管理目的的達(dá)成，都離不開人。所以，目前在幼兒園教育管理工作中，需要以人為本，站在教師、幼兒的角度上思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒教育管理工作中的不足之處，找出相對應(yīng)的解決辦法，從而提升幼兒教育管理工作的效率和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

一、“以人為本”需要公平公正地對待每一位員工

在幼兒園的教育教學(xué)管理中，園長需要將幼兒園各級(jí)各類人員都當(dāng)成幼兒園的主人。在幼兒園員工團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成中，不同的員工有不同的特長，園長需要接受員工的個(gè)體差異性[1]。在幼兒園平時(shí)的管理實(shí)踐過程中，園長需要了解每一位員工的特長，從而為其提供合適的工作崗位，促進(jìn)員工的特長得到發(fā)揮，從而提升員工的工作效率。如：對于管理組織能力比較強(qiáng)的員工，園長可以讓其擔(dān)任相關(guān)的管理職位;對于熱愛幼教事業(yè)、責(zé)任心比較強(qiáng)的員工，園長可以讓其擔(dān)任幼師職位。此外，園長需要公平公正地對待幼兒園的每一位員工，盡可能掌握每一位員工的長處，提供條件，創(chuàng)造條件，為每一位員工都提供施展才華的機(jī)會(huì)。

二、“以人為本”需要突出幼兒在教育過程中的主體地位

對幼兒園教育教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，幼兒園的決策者在做決定之前，并沒有站在幼兒的角度上思考，甚至違背了幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，在這樣的情況下所做出的決策，非常不利于幼兒的發(fā)展，還可能給幼兒造成了一定的心理陰影[2]。因此，在“以人為本”的教學(xué)理念下，一方面，幼師需要將幼兒當(dāng)成教育的主體，要認(rèn)識(shí)到自己只是教育過程的引導(dǎo)者，學(xué)會(huì)激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，發(fā)展幼兒的獨(dú)立思維能力，同時(shí)，幼師還需要引導(dǎo)幼兒參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，不斷突出幼兒在幼兒教育過程中的主體地位。另一方面，幼兒園的決策者在做決策之前，要先站在幼兒的角度思考，所做出的決策應(yīng)該是需要符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知水平的，促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展。與此同時(shí)，幼師對幼兒的發(fā)展?fàn)顩r是最了解的，所以幼兒園的管理人員需要和幼師多溝通交流，及時(shí)了解目前幼兒教育過程中存在哪些問題，并且及時(shí)解決，有效優(yōu)化幼兒園的教育教學(xué)管理。

例如，園長需要制定完整可行的獎(jiǎng)勵(lì)制度。在幼兒教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大部分幼兒參與課堂的積極性都比較低，為了能夠使幼兒逐漸發(fā)掘自己的最大潛能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和進(jìn)步，需要制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度。當(dāng)幼兒比較出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師需要給幼兒相關(guān)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及精神獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幫助幼兒更好地成長。在幼兒園的教育教學(xué)管理過程中，以這樣的方式進(jìn)行管理，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，有利于提升幼兒園的教育效率和質(zhì)量。

三、“以人為本”需要重視人才、培養(yǎng)人才

在幼兒園的管理中，園長需要制定嚴(yán)格的管理制度，約束教職工的一些行為習(xí)慣，要重視人才、培養(yǎng)人才。幼兒園要想實(shí)現(xiàn)其自身的可持續(xù)發(fā)展，就需要逐漸培養(yǎng)一批具有高職業(yè)素養(yǎng)水平、高道德水平的教師，提升幼兒園教職工的整體素質(zhì)，從而保證高品質(zhì)的幼兒園教育質(zhì)量。此外，在培養(yǎng)人才的過程中，園長需要做好骨干教師的培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍逐漸形成愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新開拓的風(fēng)氣，促進(jìn)整體教師水平的提升。最后，學(xué)校也需要做好年輕教師的培養(yǎng)工作，積極安排年輕教師參與職業(yè)培訓(xùn)，讓他們向骨干教師學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平。

例如，在幼兒園教育教學(xué)管理中，園長需要對幼兒園的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)以及考核，并且建立相關(guān)的考核制度，對教學(xué)工作過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予相關(guān)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，逐漸讓教師成為幼兒園的主人，激發(fā)教師的榮譽(yù)感，提升教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的家長開始重視孩子的學(xué)前教育問題。目前，幼兒園在教育教學(xué)管理中出現(xiàn)不少問題，在新時(shí)代需要全面貫徹“以人為本”的教育理念，公平公正地對待幼兒園的每一位員工，要突出幼兒在教育過程中的主體性地位，重視人才并且培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鵬. “以人為本”管理思想在幼兒教師管理中的運(yùn)用現(xiàn)狀及對策研究[D].延邊：延邊大學(xué)，2014.

[2]劉玉紅，秦東方.公辦幼兒園教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀與反思：基于馬鞍山市5所幼兒園的實(shí)習(xí)生信息反饋[J].大理大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，2（3）：108-112.