郭鳳英

摘 要：針對(duì)幼兒群體來(lái)說(shuō)，其性格、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、引導(dǎo)是早期教育的重要部分，直接關(guān)系到幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展，以幼兒性格、行為的培養(yǎng)作為探討分析的切入角度，著重闡述幼兒良好性格及行為習(xí)慣的疏導(dǎo)與培養(yǎng)，提出切實(shí)可行的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;性格;行為習(xí)慣;疏導(dǎo);培養(yǎng)

在幼兒教育中，關(guān)于性格的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的疏導(dǎo)一直是重中之重，近年來(lái)也得到越來(lái)越多人的關(guān)注，本文將著重闡述關(guān)于幼兒良好性格和行為習(xí)慣的具體培養(yǎng)方式，對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展具有重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，也希望能夠激發(fā)更多人的思考和探索。

一、注重引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)教育

在幼兒教育階段，誠(chéng)實(shí)教育是重要的組成部分，教師需要通過(guò)自身的行為、日常的教學(xué)不斷滲透“誠(chéng)實(shí)”理念，進(jìn)而幫助幼兒養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)和行為習(xí)慣。

1.教師要做到以身作則，傳遞誠(chéng)實(shí)理念

教師在日常的行為中要起到正面的榜樣作用，與幼兒交流的過(guò)程中做到坦誠(chéng)相待，營(yíng)造溫馨坦蕩的教育環(huán)境，比如教師自己在生活中拾取到別人的遺失物，要以身作則進(jìn)行上交、尋找失主，做出表率，以便于幼兒進(jìn)行模仿。

2.在日常教育中注重方式方法，滲透誠(chéng)實(shí)教育

具體來(lái)說(shuō)，幼兒在日常的學(xué)習(xí)生活中難免犯錯(cuò)，教師在進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程中盡可能避免負(fù)面評(píng)價(jià)，此種方式很容易對(duì)幼兒的心理造成創(chuàng)傷，甚至逐漸讓幼兒養(yǎng)成隱瞞問(wèn)題的行為習(xí)慣，教師需要耐心地幫助幼兒分析問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正面面對(duì)問(wèn)題、誠(chéng)實(shí)面對(duì)問(wèn)題的習(xí)慣和勇氣。

3.教師還可以利用童話(huà)故事等進(jìn)行誠(chéng)實(shí)理念的滲透

通過(guò)給幼兒講述一些積極正面的童話(huà)故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行代入和思考，為幼兒們樹(shù)立正確的行為榜樣，通過(guò)此種方式不斷強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)教育，培養(yǎng)幼兒形成良好的性格和正確積極的行為習(xí)慣?？偠灾?，誠(chéng)實(shí)教育是幼兒教育中的重要組成部分，教師需要在日常生活和教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行積極的引導(dǎo)和滲透，并且仔細(xì)觀察幼兒的行為細(xì)節(jié)，靈活地調(diào)整教育方式。

二、耐心講解，不斷灌輸愛(ài)心教育

1.引導(dǎo)幼兒關(guān)心自己的家人

在愛(ài)心教育的過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心自己的家人，通過(guò)關(guān)心他人的行為來(lái)培養(yǎng)愛(ài)心，具體來(lái)說(shuō)，教師可以定期讓幼兒為爸爸媽媽做一件事，比如為爸爸媽媽捶背、倒水，關(guān)心爸爸媽媽是否疲憊等，在一言一行的積累中學(xué)會(huì)關(guān)懷，養(yǎng)成良好的性格和行為習(xí)慣，需要注意的是，教師需要與家長(zhǎng)提前進(jìn)行溝通和交流，保證家長(zhǎng)能夠積極肯定幼兒的關(guān)懷行為，通過(guò)及時(shí)的肯定和反饋來(lái)提高幼兒的積極性。

2.引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行互相關(guān)心

在日常的教育過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心自己的同學(xué)、小伙伴，尤其是在小伙伴遇到問(wèn)題時(shí)提供積極的幫助，養(yǎng)成互相幫助的好習(xí)慣。比如一個(gè)小朋友在玩耍時(shí)不慎摔倒，教師可以引導(dǎo)其他小朋友進(jìn)行幫忙攙扶;再如當(dāng)某個(gè)小朋友情緒低落時(shí)，教師可以引導(dǎo)其他小朋友去開(kāi)導(dǎo)、關(guān)心，并且對(duì)幼兒做出的關(guān)心行為給予正面肯定，以此來(lái)強(qiáng)化愛(ài)心教育。

3.教師還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心陌生人

教師在日常的教育過(guò)程中，還可以引導(dǎo)幼兒嘗試關(guān)心陌生人，與陌生人進(jìn)行分享，比如一些貧困地區(qū)的小朋友，教師通過(guò)耐心的講解讓幼兒明白部分小朋友可能并沒(méi)有足夠的玩具，引導(dǎo)幼兒將自己的玩具進(jìn)行分享，幫助其他需要幫助的小朋友。在這一過(guò)程中，教師需要注重耐心引導(dǎo)，不可強(qiáng)迫和道德綁架，充分尊重幼兒的思想和心理?？偠灾處熗ㄟ^(guò)耐心講解，不斷灌輸愛(ài)心教育，有利于培養(yǎng)幼兒形成良好的性格和行為習(xí)慣。

三、活動(dòng)指引，不斷突破自我中心意識(shí)

在現(xiàn)代社會(huì)中，獨(dú)生子女家庭、隔代溺愛(ài)等現(xiàn)象導(dǎo)致幼兒容易出現(xiàn)以自我為中心的認(rèn)知，不習(xí)慣為他人思考，不利于幼兒養(yǎng)成良好性格及行為習(xí)慣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在日常教育過(guò)程中可以通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒突破自我中心意識(shí)，嘗試與他人進(jìn)行合作、搭配，逐漸學(xué)會(huì)為他人著想。具體來(lái)說(shuō)，教師可以定期舉辦“小小超市”的活動(dòng)，將幼兒分為幾個(gè)活動(dòng)小組，每個(gè)小組共同經(jīng)營(yíng)一家“小小超市”，每個(gè)小組可以經(jīng)營(yíng)不同的品類(lèi)，包括文具、書(shū)本、玩具等，在經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中需要組內(nèi)的小伙伴們進(jìn)行互相幫助，比如記賬、貨物整理、售賣(mài)宣傳不同角色之間，在經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中引導(dǎo)小朋友們互相幫助，比如小明原本負(fù)責(zé)記賬，小紅負(fù)責(zé)貨物整理，但小紅一人整理難度較大，可以引導(dǎo)其他小朋友共同幫忙、共同分擔(dān)，在游戲的過(guò)程中讓幼兒學(xué)會(huì)合作，并且養(yǎng)成為他人著想的優(yōu)秀習(xí)慣，不斷突破自身的自我中心意識(shí)。

總之，在幼兒教育的過(guò)程中，教師需要注重誠(chéng)實(shí)教育、愛(ài)心教育，并引導(dǎo)幼兒突破自我中心意識(shí)，最終形成良好的性格和優(yōu)秀的行為習(xí)慣，希望通過(guò)本文的闡述能夠真正對(duì)該領(lǐng)域的研究起到積極作用，同時(shí)也為關(guān)心該話(huà)題的人們提供參考。

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