俞曙源

摘 要：《國務院在關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中明確指出：“中小學富余教師經培訓合格后可轉入學前教育?！庇變簣@轉崗教師的目的主要是解決當下幼兒園師資力量匱乏的現狀，推動學前教育的發(fā)展。在教師轉崗政策實施的過程中，對于幼兒園轉崗教師的培訓中存在很多的不足，影響了培養(yǎng)的效果，必須采取有效的措施來解決。

關鍵詞：幼兒園;轉崗教師;培養(yǎng)策略

為了響應國家號召，有效地解決學前教育師資力量匱乏的問題，很多地區(qū)開始了幼兒園轉崗教師的培訓工作。但在培訓過程中出現了受訓教師參與度不高、管理不合理、培訓教師不認真等問題，影響了培訓的效果。因此，必須采取有效的措施端正學員態(tài)度、創(chuàng)新培訓方式、優(yōu)化師資。文章分析了幼兒園轉崗教師的培養(yǎng)策略。

一、優(yōu)化師資隊伍，改進培訓模式

幼兒園轉崗教師的培訓部門必須重視任教教師的選拔，盡可能選擇優(yōu)秀的幼兒教師來擔任培訓教師。在教學的過程中，培訓教師要盡可能利用教學經驗與現有教學資源，為學員再現幼兒教育場景，增強學員的實踐能力。

二、優(yōu)化管理機制，強化培訓力度

（一）對任教教師的管理

任教教師必須明確轉崗教師培訓的目的，增強自身的責任感。在對學員進行培訓的過程中，要依據學員的個性特點，激發(fā)學員參與培訓的興趣，確保培訓工作的順利進行。另外，幼兒轉崗教師培訓部門要不定期進行抽查，對任教教師進行嚴格的監(jiān)督和管理，嚴懲不負責的任教教師。

（二）對受教學員的管理

培訓部門必須建立合理、規(guī)范的學員管理制度，既要加強對學員的管理，也要體現人性化的管理特色。在培訓工作進行的過程中，將學員的日常表現納入考核內容，確保學員能夠遵循規(guī)章制度。對于管理方式的選擇，必須遵循“剛柔并濟”的原則，可以配置班主任或者班長對學員進行管理，嚴格地進行簽到、點名，對缺勤、擾亂紀律的學員進行嚴懲。

三、創(chuàng)新培訓形式，增強培訓效果

（一）集中性培訓

在幼兒園轉崗教師培訓的過程中，實施集中培訓是必須采取的培訓方式，通過集中性培訓，能夠幫助學員盡快掌握幼兒教育的理論知識。首先，對于集中培訓的組織，需要由當地教育局和幼兒園進行指導，制定出符合當地實際的培訓方案。其次，對于集中培訓的教學，選擇經驗豐富的幼兒園教師進行示范性教學。最后，對于集中培訓的內容，包括幼教理論和實踐兩部分，主要有幼教相關的知識和技巧培訓。通過專業(yè)的培訓，幫助幼兒轉崗教師了解幼教的基本流程和相關知識，提升他們的幼教技能，促使這些學員能夠順利地轉化為幼兒園教師，為學前教育的發(fā)展注入新活力。

（二）針對性培訓

在幼兒園轉崗教師培訓的過程中，通過針對性培訓能夠有效提升學員的實踐能力。所以，在實際培訓的過程中，任教教師就要強化學員的幼教理念，對學員進行針對性教學，幫助學員在今后能夠快速地融入幼教工作。

（三）跟班實習、見習

在幼兒園轉崗教師培訓的過程中，除了必要的理論培訓，還要對這些學員進行專業(yè)技能的培訓，一般是通過跟班實習、見習的方式實現。首先，在學員所在的幼兒園中，學員需要在優(yōu)秀教師的班級進行跟班實習，對具體的實踐教學進行觀摩，并依據教師事跡記錄機制的要求，將自己的跟班實習進行記錄。其次，為學員提供互動平臺，學員可以通過這個平臺互相交流、傳授知識經驗。最后，對幼兒園轉崗教師必須定期進行考核，檢測學員的培訓效果。

（四）園本培訓

在幼兒園轉崗教師培訓的過程中，對其進行園本培訓是十分必要的。在園本交流會上，將幼教日常生活中會遇到的問題和解決措施指出來，實現對幼教工作的完善。所以在培訓的過程中，任教教師就要為學員提供發(fā)揮自我的平臺，借助園本交流會，促使學員能夠參與到幼教工作的優(yōu)化和完善中，促使其不斷提升自身的能力，成為一名合格的幼兒園教師。

總而言之，學前教育作為我國教育體系中的重要組成部分，在孩子的成長和發(fā)展中具有重要的意義。但是，我國現階段的幼兒園師資力量比較匱乏，很難滿足現階段的幼兒園教育工作需求，而幼兒園轉崗教師則是解決學前教育師資現狀的重要舉措，在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用。因此，必須重視幼兒園轉崗教師的培訓工作，采取貼合實際、多樣化的培養(yǎng)策略，提升幼兒園轉崗教師的培訓效果。

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